教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第一單元第1課。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)不應(yīng)僅是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多元解讀，明白寫什么，更應(yīng)從寫的角度
審視教材，引領(lǐng)學(xué)生體味教材的寫作方法、遣詞造句、描寫技法，將讀、說、寫
有機(jī)結(jié)合，練習(xí)學(xué)生閱讀和寫作的熟練技巧，提高學(xué)生語文能力。本節(jié)課教師在
引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，探究語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生階梯，從讀到說再寫，先扶
后放，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生攻克寫話難關(guān)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，品讀優(yōu)美語句，激發(fā)積累好詞佳句的興趣，豐富語言。
3，感受秋天的美麗，懂得勤勞創(chuàng)造美的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀優(yōu)美語句，豐富語言積累。
教學(xué)難點(diǎn)
仿寫，描寫秋天景色。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查讀書情況。
1，師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》，先跟我們的老朋友打聲招呼吧，
(課件出示詞語：圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱)
2，師：誰先來?他讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀。(聽“燈籠、高粱”輕聲是否準(zhǔn)確，
相機(jī)正音)
3，師：一起讀兩遍。
4，師：整篇課文會(huì)讀嗎?(指名讀課文，相機(jī)正音，評(píng)議是否正確、流利)
【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)生詞，讀通句子，是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。檢查學(xué)生讀書情
況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要手段，有助于將學(xué)生的語文基本能力訓(xùn)練扎實(shí)，
為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊�！�
二、圖文并茂感受美.
1，看圖說美景
(1) 師：今天，老師給大家?guī)硪环鶊D(課件出示課文插圖)。圖上有些什么呢?
你可以按照從上到下或從下到上的順序說說，也可以按照從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的
順序說說。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生弄懂圖意，教給學(xué)生按一定順序觀察事
物的方法，有助于提高他們口頭語言表達(dá)的條理性�！�
(2)學(xué)習(xí)第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。
師：這是一幅什么季節(jié)的圖畫?你怎么知道的?
師：果園里的果子成熟了，田野里的莊稼豐收了，這番景象美嗎?看著這番美麗
景象你的心情怎樣?
師：是呀，秋姑娘已經(jīng)不知不覺地來到我們的身邊，她還給我們帶來一個(gè)好消息
呢!(課件出示句子：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。)
師：誰愿意把這個(gè)好消息告訴大家?(指名讀，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀)
師：一起把這個(gè)好消息告訴全校的同學(xué)吧。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖：拉近學(xué)生與文本的距離，激活學(xué)生情感，真切地感受“美麗”，激
發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，提高讀的效
率�！�
2，品佳句、析好詞
(1)師：我們的課文里就有一句話寫出了圖上的美麗景色，快到課文中找找一
邊讀，一邊用鉛筆把它劃出來。
(2)學(xué)生讀找到的句子，課件出示第2句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出 紅
紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
(3)師：這句話里寫了哪些景物，請讀一讀，想一想。
(4)師：這些景物是怎樣的呢?這些句子都有什么共同特點(diǎn)呢?(初步感受比
喻句，顏色的詞語的作用，相機(jī)理解“稻�！保柚鍒D認(rèn)識(shí)“高粱”)
師：為什么把梨比作燈籠?為什么把蘋果比作臉頰?為什么把高粱比作火把，為
什么說稻海翻起波浪呢?
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究語言文字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練
學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，同時(shí)了解比喻句的特點(diǎn)——本體和喻體有相似特點(diǎn)，
領(lǐng)略遣詞造句的準(zhǔn)確性�！�
(5)去掉顏色詞語對(duì)比，深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠，蘋
果露出臉頰，稻海翻起波浪，高粱舉起火把�！�
師：讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)和文中有什么區(qū)別?加上表示顏色的詞語好還是不加
好?為什么?
(6)師：有了這些表示顏色的詞語，把景物染上了豐富的顏色，圖畫更美了，
句子也更美了，我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢?(有感情朗讀)
(7)課件出示：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的
波浪，高粱舉起燃燒的火把�！�
師：紅色的詞有什么共同特點(diǎn)?那就讓我加上動(dòng)作再讀一讀吧。
師：誰愿意一個(gè)人來讀讀這句話，比一比誰讀得最好。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生閱讀量少，語言表達(dá)能力較弱，通過對(duì)比分析讓學(xué)生感
受把句子寫具體的妙處，滲透把句子描寫具體的技巧，同時(shí)幫助學(xué)生積累詞匯，
久而久之，學(xué)生的描寫技巧會(huì)逐步提高�！�
(8)指導(dǎo)背誦。
師：多么美的圖畫呀!讓這么美的景色，這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。
老師想了兩個(gè)辦法來幫助大家：
方法一：課件出示我會(huì)填：
梨樹( )金黃的燈籠，蘋果( )紅紅的臉頰，
稻海( )金色的波浪，高粱( )燃燒的火把。
說說填進(jìn)去的都是什么詞。
方法二：課件出示我會(huì)填：
梨樹掛起( )燈籠，蘋果露出( )臉頰，
稻海翻起( )波浪，高粱舉起燃燒的火把。
說說填進(jìn)去的都是什么詞。
師：你會(huì)背了嗎?比比誰是背書大王。
【設(shè)計(jì)意圖：背書是學(xué)生積累語言文字的重要方式，但機(jī)械識(shí)記的效率較低，會(huì)
給學(xué)生帶來壓力，而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度，激發(fā)學(xué)生自信，
又可以滲透背書方法的指導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)本課文本特點(diǎn)的再一次回顧，學(xué)生熟練
地掌握了寫作技巧，小練筆部分的`仿寫訓(xùn)練才能水到渠成�！�
3.悟情感。
師：真是好一幅秋收的美麗畫卷，是誰使秋天這樣美麗呢?大雁會(huì)告訴你們答案
的。讀課文找出答案吧。
師：為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢?
師：秋天里還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢?你想對(duì)勤勞的人們說
些什么?
【設(shè)計(jì)意圖：教材本身是“文”和“道”的統(tǒng)一體。讓學(xué)生感受秋天豐收之美的
同時(shí)滲透了勤勞才能創(chuàng)造美的思想教育，做到既教書又育人。】
三、小練筆，仿寫
師：勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。
1.說圖
(1)課件出示桔樹圖，讓學(xué)生說說看到了什么?怎樣的桔子?
(2)課件出示桂花圖，讓學(xué)生說說看到了什么?怎樣的桂花?
2.練寫
出示棗樹圖、板栗圖、菊花圖。
師：請你也來寫一寫秋天圖畫，可以寫屏幕上出現(xiàn)的景物，也可以寫自己看到的
喜歡的景物。
3.教師巡視指導(dǎo)，讀優(yōu)秀作品。
【設(shè)計(jì)意圖：先說后寫，先扶后放，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生攻克寫話難關(guān)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作
指導(dǎo)梯度上升。并尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生寫自己想寫的，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣�！�
板書設(shè)計(jì)： 秋天的圖畫
梨樹
創(chuàng)造 蘋果
勤勞——————美麗 稻海
高粱