《世界多美呀》評課稿一
聽 課 雜 記 《世界多美呀》 最近有機會，連續(xù)聽了兩天的語文課，而且都是浙江小學(xué)語文特級教師的精彩課堂，有許多精彩的瞬間留在了我的聽課筆記上，特別是一些牽一發(fā)而動全身的設(shè)計更是讓我感覺到了執(zhí)教老師的無窮魅力，領(lǐng)略到了語文課大氣與靈動，體驗了經(jīng)過執(zhí)教者不同的詮釋后帶來了不同感受，真正欣賞到了語文課“春意枝頭鬧”的情景。
魏校長是個胖胖的、很可愛的人，尤其她的笑容特別甜美，四十多歲的人，聲音還是童聲童氣，這與她一直教低段語文有關(guān)吧。
《世界多美呀》本文是中華版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第二單元的一篇課文。作者是蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基，入選課文后對原文略有改動。這是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。課文有兩條線索：一條是小雞在孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。
魏校長設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會生字和新詞。2、有感情地朗讀課文。3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受到這個生活世界的美。
她設(shè)計的教學(xué)思路為：
抓住課文的兩條線索，以小雞對周圍世界認(rèn)識的變化這一線索為主，抓住“整個世界都是黃色的呀! ” 。“原來世界這么美麗!”“ 世界多美呀!”這三句話，創(chuàng)設(shè)情景，在反復(fù)誦讀中體會，在此過程中穿插另一線索，即小雞的孵化過程，抓住睡、醒、啄、撐、叫、站等一系列動作，采用讀演結(jié)合的方法讓學(xué)生們理解。最后，再用多媒體展示各種風(fēng)光圖片，出示聰明題填空：五()六()、 五()十()、 萬()千()、 千( )百( ) ，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛這個世界、熱愛大自然的感情。
最有趣的是，魏老師考慮到二年級學(xué)生的年齡特征，在課間安排了《小雞晨操》，那有趣的畫面，惹得孩子們競相模仿。一遍下來，意猶未盡，都要求魏校長再放一遍，直至魏校長答應(yīng)將此光盤留在班級中才作罷!
在出示的一段話中，用紅藍(lán)顏色區(qū)別表示出詞語很平常，但魏校長的一句話，就顯出了她一直教低段語文的特點：“我們把穿紅顏色衣服的寶寶讀一讀�！睂W(xué)生一聽，很容易就知道老師的指向，而且又有親切感!
魏校長教學(xué)本課非常能體現(xiàn)真實感。平常我們上公開課，總會要求學(xué)生去預(yù)習(xí)讀書。但本課是中華版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第二單元的一篇課文，學(xué)生在課前才接到教材，因此在朗讀中就體現(xiàn)出來字詞不過關(guān)。魏老師很耐心地糾正了學(xué)生的發(fā)音，學(xué)會生字和新詞。而后有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解小雞的孵化過程，感受到這個生活世界的美，真不簡單。在教學(xué)生字時，魏老師著重讓學(xué)生掌握字形，去觀察發(fā)現(xiàn)字的特點，培養(yǎng)了觀察能力。
魏老師的幾個語文教學(xué)觀念特別有意思：把語文教得“好玩些”，把語文課上得“簡單些”，讓語文課堂多“語文味些”。她的一句教學(xué)感言也特別讓我動容：和孩子一起成長，和孩子一起學(xué)習(xí)，是一種幸福!
我向魏老師致敬!向她學(xué)習(xí)!
《世界多美呀》評課稿二
《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受學(xué)生喜愛的童話故事。整堂課王老師能充分運用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，感受大自然的美好。聽課之后，下面幾個方面給我留下了深刻的印象。
一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。它能激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，王老師運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)了一個小雞睡在蛋殼里的畫面，蛋殼里的小雞黃乎乎的，是那么可愛。這生動的畫面一下子就把學(xué)生牢牢吸引住了。隨之而來的是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。當(dāng)老師設(shè)問“那蛋殼外面是不是也黃乎乎的?蛋殼外的世界又是怎么樣的?”時學(xué)生都迫不及待地讀起了書。
二、緊扣重點詞句，引導(dǎo)想象拓展
對于文中的關(guān)鍵句“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教學(xué)，王老師的設(shè)計頗具匠心�！八{(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準(zhǔn)確地理解是有一定難度的。但當(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。在本課的教學(xué)中，王老師設(shè)計了看圖——找表示顏色的詞——比較句子——圖片欣賞等多種有效的手段使學(xué)生對藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體再現(xiàn)學(xué)生生活中看到的美麗畫面，在課堂中喚起學(xué)生原有生活的積累，讓孩子們用自己的語言描繪一下美麗的、熟悉的世界，藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、白花花的、亮晶晶的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，此時在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。學(xué)生的多方面能力得到了提高。
聽完這堂課，我深深感受到“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
《世界多美呀》評課稿一
星期四上午午，聽了倪苗芳老師上的《世界多美呀》一課，心里有很多觸動�！妒澜缍嗝姥健肥翘K教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了它認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。
我感覺倪老師的這堂課，有幾個亮點令我十分感動。
一、識字教學(xué)貫穿全過程
低年級段一個非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識字、寫字，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能多地認(rèn)字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個最有效最直接的途徑。要讓一年級孩子在短短的兩三課時中掌握所學(xué)的生字(生字包括了只識不寫的，會識會寫的)，在實際的教學(xué)中其實是有相當(dāng)?shù)碾y度，比較有效的一種辦法就是讓生字在不同的教學(xué)情景中不斷地再現(xiàn)，加深印象。所以在教學(xué)的開始，倪老師出示由生字組成的.幾個詞語，前一組詞語注重讀準(zhǔn)字音、識記字形;后一組詞語注重讓學(xué)生進(jìn)行積累。在閱讀教學(xué)的整個過程中，是側(cè)重在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能較好的理解詞語的意思。比如“很久、美麗、站起來……”等詞的意思。最后在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，倪老師再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察學(xué)生脫離了語言環(huán)境的認(rèn)字效果，看學(xué)生是否還能認(rèn)出這些生字，也是促進(jìn)學(xué)生能主動的去識字，鞏固識字效果。事實上，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了字形，理解了字義，自然就能形成順暢的語流。課文讀得順口了，當(dāng)然也為說得連貫打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、感悟文字，注重積累
語言是人類文化的重要組成部分，文化的根本就是積累沉淀。特級教師余映潮說，“在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠，學(xué)生的語文泉流就會干涸”。即便是一年級，倪老師也十分注重語言文字的訓(xùn)練，閱讀方法的指導(dǎo)。比如教學(xué)第一自然段時，倪老師提出要求：自己讀讀課文第一自然，邊讀邊想從中你知道了什么?在學(xué)生交流之后，倪老師又說：“讀書就要這樣，邊讀邊思考，才會有收獲�！痹诶斫狻八难阶难�，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼”時，倪老師提供了一個句式，“從‘ ’這個詞中，我知道 ”循循善誘，她先舉了一個例子，“從‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞啄了很久�！焙⒆觽兙陀辛司实幕卮��！皬摹难阶难健@個詞中，我知道了小雞得嘴都酸了�！� “從‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞啄了很累了�！� “從‘很久’這個詞中，我知道了小雞啄了時間很長�！薄�
再如，在本課中像“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等描寫顏色的ABB式的疊詞是一大特色，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來也是朗朗上口。倪老師首先利用課件，把課文所描繪的“藍(lán)湛湛”的天空、“綠茵茵”的樹木、“碧澄澄”的小河生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美;然后老師讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——(生接：河里的小魚，河里的水草……)老師通過聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)孩子理解詞語，從而更深一步讀好詞語。接著，倪老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學(xué)生積累詞語“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”，然后再仿照課文中的句子“它還看見了( )是( )的”，讓學(xué)生學(xué)會運用。當(dāng)有個學(xué)生說“它看見太陽是火紅紅的�！蹦呃蠋燅R上糾正說“不能說火紅紅，應(yīng)該說——“生馬上說“火紅火紅”。倪老師并沒有滿足，她又說“同學(xué)們看，‘火紅火紅’跟‘藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點不一樣，老師告訴你們可以用‘紅通通’�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生一起說“它看見太陽是紅通通。”就這樣又多幫助學(xué)生積累了一個“紅通通”。
三、尊重學(xué)生地朗讀體驗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。倪老師在讀的方面也很注意，如第一自然段中“如果你就是蛋殼里的小雞，醒來后看到四周黃乎乎的，會有什么感受呢?”“請你用朗讀把剛才看到的畫面展現(xiàn)給我們”“喜歡嗎?趕緊讀出來吧!”教師激勵性的語言會激發(fā)學(xué)生的個性朗讀，促進(jìn)學(xué)生讀出自我感悟。
一年級的學(xué)生剛剛接觸課文，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，倪老師在教學(xué)中采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。我們能夠在孩子們的朗讀中看到蛋殼里由睡到醒的小雞，啄蛋殼的小雞、撐破蛋殼站起來的小雞。我們也隨著小雞看到了黃乎乎的世界，藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的小草、碧澄澄的小河，從一幅幅圖片中，一截截動畫中，一個絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。大家真正感受到了——世界多美呀。
《世界多美呀》評課稿二
《世界多美呀》是一堂低段的閱讀課。教者以質(zhì)樸而恰到好處的動畫情境，巧妙而細(xì)致入微的導(dǎo)讀，恰當(dāng)又扎實的拓展，優(yōu)美而富有童趣的教學(xué)語言，幫助學(xué)生進(jìn)行了生動的體驗，豐富的想象，充滿感情的朗讀，實實在在的語言訓(xùn)練。為我們營造了一堂充滿童趣的美的語文課。在課堂上我們聆聽到了流連在語言文字間的稚氣驚嘆，這驚嘆來自于對語言的理解，對美的認(rèn)識，是老師成功教學(xué)的最好體現(xiàn)。
每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分體現(xiàn)了年段的教學(xué)特點，每一個講點和學(xué)點的切入以及呈現(xiàn)方式又都準(zhǔn)確地實踐著課標(biāo)的要求，既是易于操作的，又是靈動的。
整體決定成敗，細(xì)節(jié)成就了精彩!給我印象最深的是：
精彩細(xì)節(jié)(一)——精巧的訓(xùn)練。文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后老師讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——(生接：河里的小魚，河里的水草……)老師通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學(xué)生積累詞語“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”，然后再仿照課文中的句子“它還看見了( )是( )的”，在運用中讓學(xué)生加深印象。這里有一段巧妙的生成：有個學(xué)生說“它看見太陽是火紅紅的�！崩蠋熣f不能說“火紅紅”，應(yīng)該說——生馬上說“火紅火紅”。到這里似乎可以了，但老師非常機智，沒有就此打住，說“同學(xué)們看，‘火紅火紅’跟‘藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點不一樣，老師告訴你們可以用‘紅通通’�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生一起說“它看見太陽是紅通通�！本瓦@樣又幫助學(xué)生積累了一個“紅通通”。接著老師帶領(lǐng)孩子認(rèn)識了省略號，告訴孩子原來小雞還看到了很多很多美麗的景色。再讓學(xué)生讀好“原來世界這么美麗呀!”課文最后，老師還不忘鞏固這些詞語，當(dāng)學(xué)生讀完課文“嘰嘰、嘰嘰，小雞是在說：世界多美呀——藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的……”老師接著說“紅艷艷的”學(xué)生馬上又接“綠油油的、金燦燦的、紅通通的”。這些練習(xí)一步步展開，一步步深入，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。訓(xùn)練在不知不覺中，但又那么順理成章地進(jìn)行著，怎一個“巧”字了得!
《世界多美呀》評課稿一
今天上午，我聽了王老師上的《世界多美呀》一課，心里有很多觸動�！妒澜缍嗝姥健肥翘K教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了它認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。
我感覺王老師的這堂課，有幾個亮點令我十分感動。
一、識字教學(xué)貫穿全過程
低年級段一個非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識字、寫字，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能多地認(rèn)字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個最有效最直接的途徑。要讓一年級孩子在短短的兩三課時中掌握所學(xué)的生字(生字包括了只識不寫的，會識會寫的)，在實際的教學(xué)中其實是有相當(dāng)?shù)碾y度，比較有效的一種辦法就是讓生字在不同的教學(xué)情景中不斷地再現(xiàn)，加深印象。所以在教學(xué)的開始，王老師出示由生字組成的幾個詞語，前一組詞語注重讀準(zhǔn)字音、識記字形;后一組詞語注重讓學(xué)生進(jìn)行積累。在閱讀教學(xué)的整個過程中，是側(cè)重在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能較好的理解詞語的意思。比如“很久、美麗、站起來……”等詞的意思。最后在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，王老師再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察學(xué)生脫離了語言環(huán)境的認(rèn)字效果，看學(xué)生是否還能認(rèn)出這些生字，也是促進(jìn)學(xué)生能主動的去識字，鞏固識字效果。事實上，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了字形，理解了字義，自然就能形成順暢的語流。課文讀得順口了，當(dāng)然也為說得連貫打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、感悟文字，注重積累
語言是人類文化的重要組成部分，文化的根本就是積累沉淀。特級教師余映潮說，“在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠，學(xué)生的語文泉流就會干涸”。即便是一年級，王老師也十分注重語言文字的訓(xùn)練，閱讀方法的指導(dǎo)。比如教學(xué)第一自然段時，王老師提出要求：自己讀讀課文第一自然，邊讀邊想從中你知道了什么?在學(xué)生交流之后，王老師又說：“讀書就要這樣，邊讀邊思考，才會有收獲。”在理解“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼”時，王老師提供了一個句式，“從‘ ’這個詞中，我知道 ”循循善誘，她先舉了一個例子，“從‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞啄了很久�！焙⒆觽兙陀辛司实幕卮�。“從‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞得嘴都酸了�！� “從‘啄呀啄呀’這個詞中，我知道了小雞啄了很累了�！� “從‘很久’這個詞中，我知道了小雞啄了時間很長�！薄�
三、尊重學(xué)生地朗讀體驗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。倪老師在讀的方面也很注意，如第一自然段中“如果你就是蛋殼里的小雞，醒來后看到四周黃乎乎的，會有什么感受呢?”“請你用朗讀把剛才看到的畫面展現(xiàn)給我們”“喜歡嗎?趕緊讀出來吧!”教師激勵性的語言會激發(fā)學(xué)生的個性朗讀，促進(jìn)學(xué)生讀出自我感悟。
一年級的學(xué)生剛剛接觸課文，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，王老師在教學(xué)中采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。我們能夠在孩子們的朗讀中看到蛋殼里由睡到醒的小雞，啄蛋殼的小雞、撐破蛋殼站起來的小雞。我們也隨著小雞看到了黃乎乎的世界，藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的小草、碧澄澄的小河，從一幅幅圖片中，一截截動畫中，一個絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。大家真正感受到了——世界多美呀。
《世界多美呀》評課稿二
《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受學(xué)生喜愛的童話故事。通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。課文有兩條線索：一條是小雞在孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。整堂課王老師能充分運用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，感受大自然的美好。聽課之后，下面幾個方面給我留下了深刻的印象。
首先，王老師的教學(xué)思路清晰。抓住課文的兩條線索，以小雞對周圍世界認(rèn)識的變化這一線索為主，抓住“整個世界都是黃色的呀! ” “原來世界這么美麗!”“ 世界多美呀!”這三句話，創(chuàng)設(shè)情景，在反復(fù)誦讀中體會，在此過程中穿插另一線索，即小雞的孵化過程。最后，再用多媒體展示各種風(fēng)光圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛這個世界、熱愛大自然的感情。
其次，王老師能積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。它能激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，王老師運用圖片創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)了一個小雞睡在蛋殼里的畫面，以及小雞醒來的畫面，蛋殼里的小雞黃乎乎的，是那么可愛。這生動的畫面一下子就把學(xué)生牢牢吸引住了。
再次，王老師能緊扣重點詞句，引導(dǎo)想象拓展。對于文中的關(guān)鍵句“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教學(xué)，王老師的設(shè)計頗具匠心。先問“小雞，你看到了什么?”而“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對一年級的孩子們來說，要準(zhǔn)確地理解是有一定難度的，因此王老師巧妙地將這些抽象的詞和多媒體畫面融合在一起時，讓學(xué)生借助圖片來區(qū)分、理解，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。在本段的教學(xué)中，王老師設(shè)計了看圖選擇圖片——找表示顏色的詞——比較句子——圖片欣賞等多種有效的手段使學(xué)生對藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體再現(xiàn)學(xué)生生活中看到的美麗畫面，在課堂中喚起學(xué)生原有生活的積累，讓孩子們說說他們眼中的世界是什么樣子的?一個絢麗的世界深深印在孩子們的心里，此時在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。
聽完這堂課，我深深感受到“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。我們熱愛大自然的，熱愛這個美麗的世界。