《學會看病》教學反思

新進教師第一學期與要上一堂匯報課，九月份剛開學，我就接到了這一通知，時間是十二月份。

從接到通知的那一刻起，我就在思考，應該上哪篇課文呢?我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。

《學會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學習主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。

《學會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導要提綱挈領，期其自得。根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。

在五(2)班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。 我知道這是我上課最大的問題。怎么辦?我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：

第一次試教，我有了以下反思：

一、教學內(nèi)容過多，教學時間太緊，無法完成教學任務。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細，且教學過程中主次不明顯，有點面面俱到，設計上與精讀課文區(qū)別不大。

二、聽課教師的感覺是教學環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。

三、學生的學習收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。

第二次試教，我的反思：

一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內(nèi)心的那份糾結。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。

二、聽課教師覺得上課有了一定的.進步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學生走，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學生只是浮于文章的表面，沒有真正走進文本。 三、學生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學生不明白。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位。

經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認識：

一、略讀課文一定要抓住文章中最重要的東西，爭取一課一得。

《學會看病》主要讓學生明白母親的良苦用心，體會母親那份濃濃的愛。所以，我上課是就把主要時間放在后一板塊，重點分析兒子離開家后母親的心理路程。我留給學生充分的時間，讓他們自己到課文中找并寫自己的感受，然后讓在班上交流。學生找得不僅全面而且感受深刻，我在教學時也不僅僅讓學生說為什么，更要讓學生說作者是怎么做到這么細膩地表達。在課堂上分析母親內(nèi)心變化時，我就抓住“艱澀”“像沙漏一樣——”這樣的詞句讓學生體會，這樣學生不僅理解了母親的內(nèi)心，而且學會了自己展示身邊的人和事。

二、學生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主體地位。

經(jīng)過這么多次的磨課、評課，我真正認識到了以往教學的不足。以往的課堂我總是一人霸占課堂，學生說的很少，他們都是在埋頭苦記，只是機械地記而已，學生的思維得不到很好的發(fā)揮�，F(xiàn)在我明白了，課堂要讓給學生，老師只是個引導者、點撥者，切勿讓自己成為課堂的霸主。

三、課堂評價語對于調(diào)動學生的積極性起著至關重要的作用。

教師的課堂評價語對于學生而言，就像游戲中的獎勵一樣，對他們起著極大的吸引力。好的評價語及時、中肯、真誠，讓學生能從中獲取成就感;不好的評價語，會大大打擊學生的積極性，讓課堂處于沉悶、被動的處境。

這次磨課，讓我收益匪淺。希望在以后的教學中自己能帶著這次上課的收獲漸行漸遠。