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語文作業(yè)設(shè)計
語文作業(yè)設(shè)計1
1、有的成語來自于一個故事。照樣子，把故事的主人翁填在括號里。
例：（廉頗）負(fù)荊請罪
�。ǎ┩瓯跉w趙
（）鑿壁借光
�。ǎ┠椅炗逞�
（）精忠報國
2、“負(fù)荊請罪”的故事發(fā)生在________。文中的主人公是趙國的______和________。這篇?dú)v史小話劇共分為___幕，第一幕的主要人物是_______，他是個____________的人。第二幕的主要人物是________，他是個______________的人。我還知道知錯就改的成語有____________、_____________、_____________、________________等。3、
文中勇于改過、爽直磊落的廉頗給我們留下了深刻的印象。人非圣賢，熟能無過。一但有錯，關(guān)鍵在于對待錯誤的態(tài)度。古往今來，許多名人都在這方面給我們做出了表率。搜集一兩個這樣的故事講給同學(xué)們聽一聽。
4、寫幾句連貫的話，用上“唇槍舌劍”和“好不熱鬧”兩個詞語。____________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把每組的兩個句子連成一句話。（1）我連秦王都不怕。我更不怕廉將軍了。__________________________________________________________________（2）秦國不敢侵犯趙國。趙國武有廉頗，文有藺相如。____________________________________________________________________6、把課文第二幕改成一則小段文。
7、戰(zhàn)國時期的著名人物很多，除了廉頗和藺相如，你還知道哪些？請寫三個。————、————、————.
8、關(guān)于藺相如的故事也很多，你能寫出幾個耳熟能詳?shù)墓适旅謫幔俊�、————————、——————————�?/p>
9、下面的句子，意思不正確一組是（
）。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。A．人都有一死，或死得和泰山一樣重，或者和鴻毛一樣輕。B．人都是要死的，或者死得比泰山還重，或者死得比鴻毛還輕。C．人總是要死的，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。D．人都是要死的，有的人死得和泰山一樣重，有的人死得和鴻毛一樣輕。
語文作業(yè)設(shè)計2
我們所說的作業(yè)一直以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習(xí)題······形式比較單一。我們要想實現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，更好的實行對所學(xué)知識的鞏固，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高，就要用心的去布置作業(yè)，布置有效的家庭作業(yè)，我們可以通過一些實踐性的活動，讓孩子們在活動中既學(xué)會知識，同時也提高了能力，實現(xiàn)知識的有效的遷移。
對于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集相關(guān)的資料，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地調(diào)查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學(xué)生走入生活，去看，去問，去找，讓學(xué)生參與活動，增加親身體驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、處理和展示的能力。
如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開輕叩詩歌的大門、詩海拾貝、與詩同行等內(nèi)容的搜集，在學(xué)習(xí)的過程中，積極開展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛能被激發(fā)，他們愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)知識，在找，問，寫，記，說的過程中，能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成功，讓他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學(xué)到了知識，學(xué)會了合作，同時還提升了自己的能力，我們何樂而不為？
總之，家庭作業(yè)布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學(xué)知識的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。
語文作業(yè)設(shè)計3
學(xué)期過半，我們的教學(xué)進(jìn)度如期完成，而且還稍有些提前，心里是略感段考的時間是寬松的，有點小竊喜。臨近段考，我便放慢了教授新課的速度，加重了復(fù)習(xí)的比重。心想考試應(yīng)該是沒有多大出入的。
當(dāng)我改完試卷，我便發(fā)現(xiàn)了問題，現(xiàn)實永遠(yuǎn)比想象要?dú)埧岬亩�。我以前認(rèn)為一次考試的結(jié)果，包括了很多的因素，有老師的教，學(xué)生的學(xué)，還有復(fù)習(xí)時孩子的狀態(tài)，考試時孩子的臨場發(fā)揮，孩子的心理素質(zhì)，可以說有很多的不確定因素。我們可以調(diào)控的便是只有兩點，老師的教，學(xué)生的學(xué)，其他的和我似乎關(guān)系都不大。從這次的段考成績中，我進(jìn)行了徹頭徹尾地反思，我想到了很多，既有反思，也有總結(jié)。我首先想到了，我以前認(rèn)為考試有很多的不確定因素其實都是可以在我們的掌控之中的。俗話說，“手里有糧，心里不慌�！蔽覀兛梢韵�?qū)W生提供糧食，除了在課堂上教授的知識點，還要提供各式的“點心”，就是精心設(shè)計的作業(yè)。講究復(fù)習(xí)方法，完全可以把考試中的不確定因素變?yōu)榭烧瓶氐拇_定因素，學(xué)生被訓(xùn)練得到位了，心理素質(zhì)提高了，應(yīng)試的能力也提升了，我想孩子們的考試結(jié)果就是可以預(yù)測的了。
以前，我聽兩位黃校說過，平時上課要扎實這是其一，平時的作業(yè)和題型訓(xùn)練也要達(dá)到精，全，老師要有出題的能力。我剛聽到這句話時，心想，題目是千變?nèi)f化的，怎么可能掌控呢？怎么可能進(jìn)行有目的的訓(xùn)練呢？也許數(shù)學(xué)可以，語文完全不行的。為什么她們的孩子可以考出自己的真實水平，而我們的孩子卻總是出現(xiàn)反差很大的考試結(jié)果？這個問題在我失眠了幾個晚上，我有了結(jié)論，我們的差別在復(fù)習(xí)時，我們的方法不得當(dāng)。只是在機(jī)械式地重復(fù)再重復(fù)。而我們現(xiàn)在的考試題目，機(jī)械式的重復(fù)相同內(nèi)容的題目，占分是相當(dāng)少的，最多不過三十分。那剩下的七十分，去哪里找呢？僅僅是靠孩子在考場里單槍匹馬的單打獨(dú)斗嗎？如果沒有精當(dāng)?shù)�，典型題目的訓(xùn)練，他們一碰到拐彎的題目，發(fā)散思維的題型，怎能不發(fā)懵？心里又怎能不慌，腦袋能不一片空白？肚里是倒不出什么東西的。
我打算下個階段的教學(xué)要學(xué)習(xí)設(shè)計課后作業(yè)，不是僅僅做些重復(fù)的抄寫字詞的工作。這對學(xué)生來說，枯燥，乏味，更沒勁，根本提不起勁來，沒有興趣，也沒有學(xué)習(xí)的動力。
做些形近字，多音字區(qū)別練習(xí)，近義詞，反義詞的積累等等。把題型做深，做透。我想孩子再考試時，就有考試勝似做練習(xí)，感覺輕松，發(fā)揮就正常了。
語文作業(yè)設(shè)計4
一、課題摘要
年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。
隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本課題總體目標(biāo)：
通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。 并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。
本課題研究的重點是：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學(xué)策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。
通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。
二、問題的提出
（一）課題研究的意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心
和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱n題的提出及背景分析：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。
綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑
在我們的課堂教學(xué)中�？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……
為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：
通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。
2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望
我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。
總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。
�。ㄈ┪墨I(xiàn)綜述：
“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點。它是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿保翘刂敢欢l件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。
調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點
作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性
作業(yè)內(nèi)容突出趣味性
作業(yè)評價構(gòu)建人性化
作業(yè)方式力求兼容性
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。
另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。
我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。
�。ㄋ模┭芯炕A(chǔ)
我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。
三、研究構(gòu)想
（一） 研究內(nèi)容
1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點，尋找
有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。
2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。
3．挖掘教材特點科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。
�。ǘ┭芯繉ο�
在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。
（三）研究工具和材料
準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。
實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。
總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。
語文作業(yè)設(shè)計5
【教材分析】
《特別的作業(yè)》是人教版二年級下冊的一篇選讀課文，文章淺顯易懂，有很多對話描寫。課文通過學(xué)生們完成老師布置的特別的作業(yè)找春天，了解了小麗的作業(yè)—— 自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。而小龍在小麗的啟發(fā)下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作業(yè)之后就放掉它。這是一篇教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，要與自然和睦相處，培養(yǎng)環(huán)保意識的好教材。
【設(shè)計意圖】
二年級的學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還較差，但他們想像力豐富。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教給學(xué)生一些閱讀的方法。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的想像力、發(fā)展學(xué)生的語言，并從中樹立正確的價值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教具準(zhǔn)備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時安排】：一課時
【教學(xué)過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè)，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業(yè)啊?(出示詞語：一項作業(yè)、布置)
二、揭題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示課題：指名讀-齊讀(板書課題：特別的作業(yè))
2、誰能給特殊找個近義詞
3、讀了題目，你有什么疑問嗎?
預(yù)計：作業(yè)怎么會是特別的?特別的作業(yè)是什么?
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。(出示：第一自然段)
A、自由讀讀這一自然段
B、(指名讀)誰愿意用響亮的.聲音來幫老師布置這項作業(yè)
5、有什么特別的嗎?
三、初讀感知，學(xué)習(xí)第2～3自然段
1、展示作業(yè)：孩子們會怎樣展示自己的作業(yè)呢?請同學(xué)們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業(yè)呢?
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業(yè))3、(出示：第三自然段)指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、你能把第一句的動詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!
7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業(yè)吧
四、學(xué)習(xí)第4～7自然段
1、文章的那幾個自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢?請同學(xué)翻開書自由讀讀課文
2、哇!這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細(xì)。
3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!
五、學(xué)習(xí)8～10自然段
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)
2、這是你找到的春天嗎?
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子?
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式，送到隊伍當(dāng)中去嗎?
5、自由讀句式，你覺得誰的作業(yè)做得最好，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······(出示最后一個自然段)
7、(貼笑臉)老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機(jī)勃勃，桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡，有開在上坡的桃花(老師根據(jù)圖片示范句式)
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學(xué)著句式說說：有 的
七、作業(yè)：寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業(yè)，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導(dǎo)
3、實物展臺展示學(xué)生的作業(yè)，老師給予評價
板書設(shè)計：
一朵花的圖片
語文作業(yè)設(shè)計6
基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭為話題的單元）的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學(xué)們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。
學(xué)情分析 本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本片區(qū)同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點。
教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
�。�3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法：
理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點和難點 1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用，教案《國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思》。
教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學(xué)習(xí)與交流
1.學(xué)生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請學(xué)生研讀全文，回答問題。
�。�1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？
�。�2）“我”對“父親”無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？
四、拓展延伸
五、完成課后作業(yè)第四題
一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時的心情 。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個重要詞語的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時點撥，鼓勵。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費(fèi)，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉。
五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。
板書設(shè)計 背影——4次
背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 自 評 表 自評人： ___月____日
自評內(nèi)容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中，最大的難點在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進(jìn)行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入�！睂＜医M梁曉華先生說“整個設(shè)計既符合新課程理念，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實�！� 但是，我自己認(rèn)為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。
語文作業(yè)設(shè)計7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科”。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)努力體現(xiàn)語文學(xué)科的“綜合性和實踐性”的特點。我區(qū)近年來對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了改革嘗試，著眼于鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動性、實踐性作業(yè)設(shè)計研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。
一、口頭型作業(yè)
“口頭型作業(yè)”著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，注重表達(dá)，以提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”的本色。
1.朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑�！斑�課堂瑯瑯讀書聲”是近幾年小學(xué)語文教改的呼聲之一。布置作業(yè)時，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對，讀順，讀好，熟讀，背誦，利用每天晨讀時間，進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)眾背誦，并加以評析。將課標(biāo)中推薦的優(yōu)秀詩文分解到各個階段引導(dǎo)學(xué)生誦讀并養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。
2.講故事，演講。小學(xué)課文故事性強(qiáng)的內(nèi)容很多，學(xué)完后布置講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)編，創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學(xué)、家長聽；演講側(cè)重于學(xué)生學(xué)有所思，有所感，以見聞為主要內(nèi)容進(jìn)行演講，我口說我心。課后布置注意身邊的事，每節(jié)課前二分鐘演講，促使學(xué)生觀察、思考、搜集、整理。
3.讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學(xué)生課后查閱，去讀書、讀報，并內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行讀書匯報，匯報題目，談?wù)剝?nèi)容，說說想法皆可。
二、作品型作業(yè)
把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也適于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。
1.詩、文配畫。根據(jù)古詩、課文的情景、意境配以圖畫。如學(xué)習(xí)《登鸛鵲樓》、《山村》、《元宵節(jié)》、《早發(fā)白帝城》、《水鄉(xiāng)歌》、《美麗的武夷山》等，教師要求學(xué)生動筆畫一畫詩文景圖，然后搞一次詩文配畫佳作展，學(xué)生入情入境大膽創(chuàng)意想象，效果不言而喻。
2.辦手抄報。這是一種綜合性作業(yè)，融圖畫、文章、編排、書寫于一體，每周根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，看的課外讀物，辦一期手抄報，匯集成冊，給學(xué)生開辟展示語文綜合素養(yǎng)的小天地。
3、輪流日記。每小組設(shè)一本日記，小組同學(xué)輪流記上自己的一篇，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和集體觀念，日記本成了一本“書”，每名同學(xué)既是作者、編輯，又是讀者。
三、活動型作業(yè)
這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要方式，讓學(xué)生在自由活動、自主探索的過程中理解、深化內(nèi)容，運(yùn)用、鞏固知識，以達(dá)到拓展延伸的效果。
1.編演課本劇。有些課文故事性強(qiáng)，情節(jié)適于表演，教師就布置學(xué)生課后分組表演。如《小母雞種稻子》、《南轅北轍》、《稱象》、《快樂的小公雞》等，讓學(xué)生學(xué)后自由結(jié)合表演，既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。
2.演示操作。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文，讓學(xué)生演示烏鴉叼石子喝水的過程；教學(xué)《壺蓋為什么會動》一文，讓學(xué)生做實驗驗證一下。這種作業(yè)是課文內(nèi)容的形象再現(xiàn)，再現(xiàn)過程中學(xué)生既動腦，又動手，抽象邏輯思維與形象思維和諧發(fā)展。
3.搜集整理。主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，搜集整理與課文內(nèi)容有關(guān)的知識、圖片、書目等。學(xué)課文后也可布置這種作業(yè)，以拓寬視野。如教學(xué)《為中華崛起而讀書》，課前讓學(xué)生查閱周總理的資料，閱讀關(guān)于他的故事。全班搜集整理，概括周總理一生。課上組織交流匯報，課后布置了繼續(xù)搜集查閱的作業(yè)，學(xué)生走進(jìn)了閱覽室、圖書室，進(jìn)行查閱，集思廣益，整理出《人民的好總理》小冊子。
4.游戲，參觀，觀察，訪問。這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。如教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》、《小山村》、《春天的手》、《植樹的季節(jié)》、《雨鈴鐺》等課文，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察大自然的變化，去感受四季，去訪問農(nóng)民伯伯，去了解季節(jié)與作物種植生長的知識；學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》、《歌唱二小放牛郎》、《這個辦法好》等課文，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)各個時期的歷史偉人，訪問時事名人，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。平時，還可適度引導(dǎo)學(xué)生走入工廠、社區(qū)、園林、軍營等，讓小學(xué)生在活動過程中觀察、記錄、訪問，開展好體驗教育；參觀游覽后要進(jìn)行講述、介紹，寫感受，用圖文記錄參觀游覽過程等語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
5.填寫《作業(yè)卡》。這是一種不成其為“作業(yè)”的作業(yè)，旨在淡化學(xué)生的“完成任務(wù)”意識，增強(qiáng)活動興趣，讓學(xué)生把設(shè)有“收獲最大的地方”、“不明白的地方”、“想知道的事情”欄目的作業(yè)卡填寫完整，讓學(xué)生在無意識作業(yè)中進(jìn)行了回顧，也為老師的教學(xué)反饋提供了依據(jù)。
四、探究型作業(yè)
即專題性作業(yè)，從范圍與力度上有別于前面三種類型，是就突破課本、聯(lián)系生活、挖掘資源開展語文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)而言的。這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學(xué)習(xí)中的難點、趣點問題等，對生活、社會、大自然中的有關(guān)問題進(jìn)行有目的的探究；從實施上來說，可在學(xué)期開學(xué)時組織學(xué)生自由申報活動課題，根據(jù)學(xué)生的申報情況確定課題的范圍、內(nèi)容、成員，打破班級和年級界限，由各小組成員制定好活動方案，分階段展開研究，也可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)布置；從時間上來說，可以是一周，一個月，也可以是一個學(xué)期，根據(jù)探究問題的內(nèi)容、難度、發(fā)展而定；從實踐主體來說，可以是一個人，可以是一個小組合作，也可以以班為單位開展，可以是師生合作，甚至邀請家長、社會人士參加。
以上語文作業(yè)形式在使用時，要注意互相交替，不可長時間囿于某一種，且要針對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式還有別的分類法，從學(xué)生完成作業(yè)的形式方面來看，可分為合作性作業(yè)，如分角色朗讀，編演課本��；集體性作業(yè)，如參觀訪問；獨(dú)立性作業(yè)，如背誦，讀書匯報，詩文配畫等。從作業(yè)效果目標(biāo)方面來看，有鞏固性作業(yè)，如讀、記；有拓展性作業(yè)，如查閱、搜集；有創(chuàng)造性作業(yè)，如制作、演示。從作業(yè)的設(shè)計方面來看，有教師精心布置和學(xué)生自主選擇，互相設(shè)計、評價等形式。
反思：
作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。語文作業(yè)設(shè)計的具有藝術(shù)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能較大程度的提高學(xué)生聽、說、讀、寫諸方面的能力。
教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們要相信每個兒童都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過程中，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。因此，作為一個語文老師，在作業(yè)形式設(shè)計上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣形式的想象訓(xùn)練，把作者沒有寫出來的內(nèi)容寫出來。課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達(dá)能力，誘發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)造潛能。
進(jìn)入三年級，配套的習(xí)作練習(xí)是必不可少的，資料的搜尋、整理、組合，都可以成文，自己的感想，心得也是素材。
作為一名語文教師，幾乎都能認(rèn)識到課外閱讀對培養(yǎng)語文能力的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時，如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。
在實施新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，只有這樣，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，使學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高。
語文作業(yè)設(shè)計8
與書為友
爭做“小小書迷”
1.完成閱讀記錄卡，請家長及時簽字查閱。
2.能熟練背誦古詩。
妙筆生花
爭做“小小作家”
1.記錄兩件發(fā)生在春節(jié)期間的事(如：走親訪友，除夕之夜……)并用文字寫下自己的感受。
2.為自己的日記設(shè)計精美的插畫，圖與內(nèi)容要相符合，也可選取日記內(nèi)容片段用線描、彩鉛描繪等表現(xiàn)方法來創(chuàng)作。
記錄瞬間
爭做“生活有心人”
1.收集有關(guān)春節(jié)的資料，如記錄下你看到的春聯(lián)、詩歌。
2.以“快樂的春節(jié)”為主題，把你看到的、經(jīng)歷過的用相機(jī)記錄下來。(1和2選做其中一題)
3.觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”，評選出你最喜歡的歌舞類節(jié)目、語言類節(jié)目(小品、相聲等)。
培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。希望提供的二年級語文寒假作業(yè)設(shè)計，能夠幫助大家鞏固所學(xué)課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
語文作業(yè)設(shè)計9
1.用"愛"獻(xiàn)一份親情
(1)給家人(或者和爸爸、媽媽一起)做一頓飯;
(2)給家人洗一次衣服;
(3)親手給長輩(爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽)洗一次腳;
(4)大年初一早上向父母、長輩問好;
(5)(當(dāng)面或者通過電話和網(wǎng)絡(luò))給長輩、師長、親友、同學(xué)拜年;
2.用"心"做一本文摘
所選文章以短小精悍為限,以勵志、說理、親情、人情,做人之道為文摘標(biāo)準(zhǔn).長篇的如果心有不舍,可以自己縮寫.講究排版、文章的布局和合理的插圖,巧用豆腐塊.也可選上自己的得意之作.最后,給自己編輯的文摘取一個好聽的名字,設(shè)計一個漂亮的、簡潔的或意味深長的封面、封底.
3.用"勤"充實每一天
(1)有計劃地做好《寒假生活》和老師布置的其他作業(yè).
(2)讀一本文學(xué)名著.
(3)了解一個古今名人的成長、成才、成功之道.
(4)為自己的小學(xué)畢業(yè)設(shè)計自己的奮斗藍(lán)圖,制作成一張精美的小卡片.
。
語文作業(yè)設(shè)計10
“味道十足”的語文作業(yè)：
【“饞貓”味】
同學(xué)們，吃年夜飯是春節(jié)每家每戶最熱鬧、愉快的時候。一家人聚在一起享受佳肴，享受快樂。讓我們把這份快樂保存下來吧！
請你將自家年夜餐桌上的菜肴拍攝或畫下來，制成精美的圖冊，并將菜肴的名稱，菜名的來歷，有趣的典故用筆記錄了下來，還要將品嘗之后嘴里和心里的感受寫下來。
別忘了，來年相聚時我們要共同分享美好的記憶哦！
【“書癡”味】
假期中當(dāng)然不能忘了讀書，同學(xué)們可以利用假期好好地充實自己，讀讀四大名著，品味古典文學(xué)的魅力；讀讀國外小說，領(lǐng)略異國的風(fēng)土人情；讀讀流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，感受時尚的現(xiàn)代生活氣息。記得將你的收獲記錄在“書海拾貝”的讀書卡上哦！
讀書卡附在作業(yè)后，需要復(fù)印，每位同學(xué)至少完成五份。
【“親情”味】
在寒假的時候，請同學(xué)們給忙碌的爸爸媽媽倒倒茶，盛盛飯，洗洗腳，捶捶背；承包幾件家里的家務(wù)活，做幾件使長輩感動的事。
“小學(xué)二年級語文寒假作業(yè)設(shè)計內(nèi)容”的內(nèi)容就到這里了，小編衷心祝愿同學(xué)們度過充實而快樂的假期！
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