部編版新教材五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)金字塔說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《金字塔》一文條理清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo) ：
（1）自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
�。�4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。
�。�5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容
三、說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)生對(duì)金字塔比較陌生，對(duì)金字塔的有關(guān)資料了解很少，針對(duì)這一情況，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是通過(guò)閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
�。�1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開始，我引導(dǎo)學(xué)生交流了解我國(guó)古代的名建筑，這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
�。�2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀形象地了解金字塔，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2.說(shuō)學(xué)法：
�。�1）讀中感悟法。在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
�。�2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿴熒勗�，導(dǎo)入課題。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解四大文明古國(guó)及勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國(guó)古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。
2.通過(guò)問(wèn)題交流，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。
3.通過(guò)展示資料導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)初讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。為進(jìn)一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
�。ㄈ┰僮x課文，深入探究。
1.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》
（1）學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過(guò)把對(duì)金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說(shuō)明對(duì)象，給讀者以形象、具體的感受。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章對(duì)意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說(shuō)是得益于其對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來(lái)的感受。
�、劢涣鞲惺茏髡呙鑼懮奶攸c(diǎn)，及其作用。了解這些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。使學(xué)生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。
�。�3）教師通過(guò)小結(jié)使學(xué)生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊”，又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大創(chuàng)造。
2.學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助批注理解課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。
（2）通過(guò)小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)交流。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處是用具體數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，準(zhǔn)確地說(shuō)明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點(diǎn)；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。是學(xué)生在感受到古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧的同時(shí)學(xué)習(xí)用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過(guò)程中的采石、運(yùn)輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設(shè)至今仍是未解之謎。
�、坶喿x了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的`數(shù)字“巧合”，通過(guò)這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。
�、萘私夤虐＜捌渌矫娴奈拿鞒删�，如農(nóng)業(yè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進(jìn)一步感受古代埃及人的智慧。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹金字塔“周圍的環(huán)境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來(lái)源，都是從它們哪里放射出來(lái)的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。
在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡。
除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。
”告訴人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹人類“智慧的結(jié)晶”中兩篇課文互相印證。激發(fā)人們對(duì)古代勞動(dòng)人們勞動(dòng)和智慧的贊嘆。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。
�。ㄋ模┯米约合矚g的方式介紹金字塔。
引導(dǎo)小組同學(xué)互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵(lì)學(xué)生借助課文內(nèi)容，大膽推測(cè)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組代表做匯報(bào)發(fā)言。培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力和合作探究的意識(shí)。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
試寫調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的知識(shí)為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識(shí)，加以介紹。
讓學(xué)生撰寫探究報(bào)告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
板書簡(jiǎn)潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的主旨，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
開闊而雄渾的畫卷
金字塔夕照 比金子還貴重
懷古的幽思
金字塔 埃及人的勤勞和智慧
工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大
不可思議的金字塔 建造工程未解之謎
數(shù)據(jù)未解之謎
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