七年級語文說課稿：《陳太丘與友期》
一、 說教材
《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。
《陳 太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理�！盁o信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的.寫作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性。
《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：
(一) 太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”
(二) 友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”
(三) 元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人“無信”“無禮斥責(zé)。2.對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。
基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三：
A：積累文言詞語。
B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
C：通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點，目標(biāo)C為教學(xué)難點。
二、 說教法：
《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。
三、 說學(xué)法：
根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用
(1)自主學(xué)習(xí)方法。
(2)誦讀品味法。
(3)圈點評注法。
四、 說教學(xué)程序：
a.設(shè)計原則：
手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。
依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”。
b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
誦讀課文，整體感知。
選點重敲，總結(jié)歸納。
布置作業(yè)：背誦課文。
五、說教學(xué)過程：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。
(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機(jī)智的孩子�！盁o信”、“無禮”句可以顯見。
(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”。“友人慚”可見其知錯能改。
(3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?“過中不至”四字可否刪去?為什么?
生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識到自己的錯誤。“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。
選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。
板書設(shè)計：(略)
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