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八年級語文《海思》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文《海思》說課稿，歡迎大家分享。
八年級語文《海思》說課稿 1
今天我說課的內(nèi)容是《海思》。
一、說教材
《海思》是一篇富有情感和哲理的文章，通過對大海的描寫和思考，表達(dá)了作者對生命、自然和人類的感悟。這篇文章語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛和對人生的思考。
二、說教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受文章中所表達(dá)的.情感和意境。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力。
啟發(fā)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的主題和情感內(nèi)涵。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對大海的思考和感悟。
四、說教學(xué)方法
朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言之美。
討論法：組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過播放一段大海的視頻或展示大海的圖片，引起學(xué)生對大海的興趣，從而導(dǎo)入新課。
初讀感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，初步體會作者的情感。
精讀分析
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分段精讀，理解重點(diǎn)詞句的含義。
�。�2）通過提問和討論，深入探討文章的主題和情感。
拓展延伸
（1）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Υ蠛５母惺芎屠斫狻?/p>
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)我們的海洋環(huán)境。
總結(jié)歸納
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和情感，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的重要性。
六、說板書設(shè)計
簡潔明了地呈現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
八年級語文《海思》說課稿 2
今天我要說課的內(nèi)容是《海思》。
一、教材分析
《海思》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它以獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸描繪了大海的壯麗與神秘，引發(fā)了人們對海洋的無限遐想和思考。這篇文章不僅具有很高的文學(xué)價值，還蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生體會文章中所表達(dá)的對大海的贊美與敬畏之情。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的海洋觀，增強(qiáng)環(huán)保意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的主題思想，感受語言的魅力。
難點(diǎn)：體會作者對大海的復(fù)雜情感，以及文章所傳達(dá)的深層寓意。
四、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的韻律和情感。
討論法：組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
情境教學(xué)法：借助多媒體等手段，營造與文章相關(guān)的情境。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過播放一段關(guān)于大海的視頻或展示一些大海的圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
初讀感知
讓學(xué)生默讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。
精讀品味
（1）引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀，分析重點(diǎn)詞句的含義和作用。
�。�2）通過提問和討論，深入探討文章的`主題和情感。
拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Υ蠛５恼J(rèn)識和感受。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)海洋環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
總結(jié)歸納
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和情感，強(qiáng)調(diào)文章的主題和價值。
六、板書設(shè)計
以簡潔明了的方式呈現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！
八年級語文《海思》說課稿 3
[教學(xué)目的]
1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3、體會文中富有哲理的語言。
4、探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]
兩課時
1、整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。
4、關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5、拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。
�。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗(yàn)。）
2、教師小結(jié)，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個問題：
①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�?作者心中的海是怎樣的?
�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比較容易，但對“眼前的�！焙汀靶闹械暮！钡膶Ρ壤斫饪赡軙行├щy，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋：關(guān)于第一個問題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。
對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。
(這三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計。
學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過程的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，又能檢驗(yàn)他們對文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者“眼前的大�！�，并設(shè)計朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個詞用得最好?用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計落到實(shí)處。
學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會更好。
(這一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時進(jìn)一步加強(qiáng)對文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時
一、合作探究，歸納總結(jié)
1．教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。
(這一過程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的思考)
學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思“海與人類的關(guān)系”?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。
2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。
(這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜合能力。)
二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練
1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�、俳疱X確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識……請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。
�、谟形蛔骷覍懥艘皇自姟�0的斷想》：
0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；
0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；
0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識自己；
0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；
請你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。
③“我撲在書上像饑餓的'人撲在面包上。”“書是全世界的營養(yǎng)品。”這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達(dá)。
2．超越時空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
美國科幻小說《地球上最后的一個人》“地球上最后一個人獨(dú)自在房間里，這時突然響起了敲門聲……”請你作合理想象。
創(chuàng)新提示：
�、倌苜I藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心……
②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)……
�、蹠沁M(jìn)步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船……(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時引導(dǎo)。)
(這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。)
三、布置作業(yè)
以“大自然的啟示”為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。
(通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)
【板書設(shè)計】(一)
7海思
內(nèi)容：海的波瀾壯闊————海的博大（包容力）
海與人類的關(guān)系
目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉。
【板書設(shè)計】(二)
7海思
“�！保簺坝颗炫炔懫鸱Ｌ煲簧�
“思”：（聯(lián)想）海的深和闊
（沉思）海與人類的關(guān)系
【教學(xué)后記】
面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是�；辍？缭綍r空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：
1．語文課注重體現(xiàn)出“語文味”。
在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽、說、讀寫四個方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)。
2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。
3．注重閱讀與寫作的整合。
教材無非是個例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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