《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 1
一、教材介紹：
該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、設(shè)計(jì)思想：
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情朗讀課文，體會(huì)文字所描繪的意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)自然。
四、教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師：有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件
生：熟讀課文
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：
1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn)：看到這些情景，你有什么感受？
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的.美。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計(jì)意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。
2、全班交流：
�。�1）你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人
�。�2）原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié)：“獨(dú)特”指“獨(dú)有的；特別的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧！
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。]
（三）、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，劃出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、組內(nèi)品讀，交流感受。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。]
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例：
（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）
4、品味語(yǔ)言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會(huì)情感的有效方法。]
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1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨(dú)特、迷人景象。
2、試著將全文改寫成一首小詩(shī)。
（五）、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。
2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。2、讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。（如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>
3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。]
板書設(shè)計(jì)：
屋前 瓜架夏天傍晚
門前 鮮花
21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍
�。í�(dú)特迷人）院中 雞兒秋天夜晚
河里 小鴨
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學(xué)伊始，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受田園生活的美，并進(jìn)一步探究，找出文章的主旨。然后，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫面，邊體會(huì)文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定安排，但學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力有待提高。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 2
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。
四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程
（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）
學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導(dǎo)入課文，板書課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
�。ǘ┏踝x課文，感知畫面（10分鐘）
新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出的中心句并寫出你的`感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流
1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）
（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生找的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：
學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。
學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，加深理解和體驗(yàn)，從而受到美的情感熏陶。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，拓展畫面（8分鐘）
欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉(xiāng)村生活。
（設(shè)計(jì)意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖
�。í�(dú)特 迷人） 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
整個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
六、回顧課堂，說(shuō)反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境
在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、沒(méi)有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)
于永正老師說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，沒(méi)能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村"。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的'場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) "自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段"等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。
板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架
鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花
�。匀�、獨(dú)特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
A、直奔要點(diǎn)，勾畫美景。（品讀第一自然段）
（1）指名讀、自愿讀。
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。
�。� 3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的.一幅畫面��！我們一起讀讀。
C、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫下來(lái)呢？
四、總結(jié)
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 5
各位評(píng)委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”
指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
1、讀文想像畫面
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。
2、凝練概括畫面
（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。
�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫名。
3、動(dòng)情欣賞畫面
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的`“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
通過(guò)“讀文想象畫面——凝練概括畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。
（四）再讀課文，升華情感：
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：
�。–AI：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位專家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對(duì)我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》，進(jìn)行以下解說(shuō)。
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�；诖�，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情。
3.初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達(dá)方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆咏^大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì)，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�
我們莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中，首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)（即自己先試一試），獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問(wèn)題，包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過(guò)小組交流討論、研討匯報(bào)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問(wèn)題；最后，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問(wèn)、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫圈點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
具體的導(dǎo)學(xué)過(guò)程就是：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：（播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽(tīng)到昆蟲的歌唱�，F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)跟老師一起書空寫課題，注意每個(gè)字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)這里的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)明確導(dǎo)向。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生談完我緊接著有一個(gè)過(guò)渡“那么，本課作者對(duì)鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請(qǐng)同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對(duì)話做了很好的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試學(xué)習(xí)，合作交流。
首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫批注，然后小組合作，討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機(jī)指導(dǎo)，即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，以便接下來(lái)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。比如，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標(biāo)出了“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話，我了解到這個(gè)孩子讀書深入，就趕緊有意識(shí)地去表?yè)P(yáng)她會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)動(dòng)腦，意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點(diǎn)帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動(dòng)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組交流自己的體會(huì)，并隨時(shí)作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng)，互相合作；我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，展示交流。
這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的展示，學(xué)生語(yǔ)言的展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽(tīng)，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進(jìn)行了對(duì)話，當(dāng)學(xué)生展示不到位的時(shí)候，對(duì)詞語(yǔ)的理解只停留到表面的時(shí)候，我及時(shí)點(diǎn)撥，追問(wèn)，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點(diǎn)來(lái)處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。
第六環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達(dá)方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫作順序、表達(dá)方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫一寫自己的校園，教學(xué)樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通。
結(jié)束語(yǔ)
各位專家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因?yàn)楸救怂接邢�，今天的課一定存在不少的問(wèn)題。敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正！謝謝大家！
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)體系：
我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
(一）音樂(lè)導(dǎo)入
課件播放《走在鄉(xiāng)間的.小路上》這首歌曲，聽(tīng)后歌曲同學(xué)們覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩(shī)情畫意的田園生活吧。
(二）初讀課文，完成下列任務(wù)
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
(三）再讀課文，概括畫面
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
(四）自由交流
同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨(dú)特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨(dú)特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(五）小結(jié)
這六幅場(chǎng)景圖，每一幅讀來(lái)都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們?cè)賮?lái)感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。
(六）作業(yè)
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、熟讀課文。
五、說(shuō)效果
本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個(gè)人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開(kāi)始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過(guò)程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見(jiàn)，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 8
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”，四年級(jí)下冊(cè)，第六單元２１課《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己的雙手裝點(diǎn)家園，裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。
我結(jié)合《語(yǔ)文課標(biāo)》提出的要求和本課的內(nèi)容，制定如下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。�、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
�。�、運(yùn)用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的`熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。并體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)過(guò)程】
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章，讓學(xué)生充分地讀，無(wú)疑是理解、體驗(yàn)的好方法。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、讀中感知
上課伊始，教師配樂(lè)情境導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容。
二、讀中感悟
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生主體參與，合作交流，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我把“讀”“議”有機(jī)地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)生交流時(shí)，教師走進(jìn)小組中，成為一個(gè)傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生匯報(bào)時(shí)無(wú)論怎樣說(shuō)都是自己通過(guò)讀課文所獲得的獨(dú)特理解和感受。教師不必過(guò)多講解，只適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法即可。
三、讀中積累
教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。然后回顧課文揭示寫作方法。最后，進(jìn)行閱讀拓展以此培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣�？傊�，在教學(xué)中我力圖做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì)讀書。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作學(xué)習(xí)的群體作用。
以上是我對(duì)這篇課文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，但課堂是多變的，對(duì)于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的.，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
�。保R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞。
２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。常楦心繕�(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮舢嬐�，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。
（二）整合內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：
（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
課文中對(duì)雞和鴨的描寫生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
�。�3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
�。ㄈ┱w回歸，拓展遷移升華美
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特迷人
綠藤紅瓜 鮮花春筍
雞群覓食 群鴨戲水
庭院晚餐 月下蟲鳴
我將整篇課文濃縮成了１４個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這１４個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2.能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的.難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章讀成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木�。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。
(二)品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求，小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。
(三)品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。
(四 )課后延伸，升華主題
配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《鄉(xiāng)下人家》的作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射單元主題“田園生活”的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。作者通過(guò)擬人化的手法表達(dá)出了自己真實(shí)的情感，體現(xiàn)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
選編本課的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切，優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)景，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1.四年級(jí)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很感興趣，但對(duì)于散文卻很陌生。所以在教學(xué)過(guò)程中，我以誦讀和品味為主，教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。另外，三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了“讀文章想畫面”的方法，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中描寫的畫面，再抓住最后一段，交流對(duì)鄉(xiāng)下生活感興趣的風(fēng)景。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
2.鑒于對(duì)以上教材和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)認(rèn)寫生字，正確讀寫“瓜棚、風(fēng)趣”等詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
(2)通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究，感受鄉(xiāng)村生活的'美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。(重點(diǎn))
(3)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景物來(lái)表達(dá)感情的方法。(難點(diǎn))
三、教學(xué)模式
本節(jié)課我采用小組合作、自主探究、精講點(diǎn)撥、拓展延伸的教學(xué)模式。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
課件出示課文插圖，讓學(xué)生談畫面內(nèi)容，然后板書課題，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這篇課文的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，因此從課題開(kāi)始，我便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過(guò)直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)初讀課文，掃清閱讀障礙
根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，小組檢查生字認(rèn)讀、課文朗讀情況，在小組內(nèi)過(guò)關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，將課文讀通、讀順。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。
(三)自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。全班交流，討論,讀有關(guān)語(yǔ)段。(板書：瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食門前晚餐月明人靜)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力。也為新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀提供了機(jī)會(huì)
(四)品味朗讀，體會(huì)情感
我讓學(xué)生默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，可以在空白處作上批注。然后在小組內(nèi)討論交流。
在匯報(bào)交流的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特、迷人”品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。(板書：獨(dú)特、迷人)設(shè)計(jì)意圖：在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自讀自悟，以便形成多元的獨(dú)特感受，這樣在交流時(shí)才能暢所欲言。
《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
一、說(shuō)教材，解讀鄉(xiāng)里風(fēng)情。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的脈絡(luò)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)課文脈絡(luò)的的整體把握，體驗(yàn)探究的過(guò)程；提高學(xué)生審美、評(píng)價(jià)與實(shí)踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，初步感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和喜愛(ài)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：是把握文章的脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：讀通課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，初步感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和喜愛(ài)。
二、選教法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
三、定學(xué)法，適合年段特點(diǎn)。
走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來(lái)傳情達(dá)意，初步習(xí)得表達(dá)方法。
四、設(shè)流程，感受鄉(xiāng)村美景。
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料并預(yù)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。
多媒體播放蟲鳴的聲音。
讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱？我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)�！�
在學(xué)生品讀了這句子后，問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒聽(tīng)到是最習(xí)以為常的嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機(jī)引出本課課題：鄉(xiāng)下人家
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)鄉(xiāng)下人家最習(xí)以為常的蟲鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的興趣，也為課文第六自然段”月夜蟲鳴“的畫面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
�。ǘ⒊踝x課文，梳理字詞。
第一步：讓學(xué)生自己讀一遍課文，要求把課文中帶拼音的字讀正確；第二步：檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法；第三步：學(xué)生正確認(rèn)讀文中詞語(yǔ)，多媒體出示：棚架、裝飾、風(fēng)趣、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、倘若、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜；第四步：做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。第五步：讓學(xué)生通過(guò)讀書，根據(jù)自測(cè)題自評(píng)讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階？多媒體出示：自測(cè)：正確--流利--有感情
（我這樣設(shè)計(jì)的目的：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”。言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏，不添，不錯(cuò)，不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正誤的識(shí)別與判斷能力，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生�！保�
（三）、讀通課文，欣賞鄉(xiāng)景。
指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？用一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)。讀課文第一自然段，引導(dǎo)并板書：瓜藤滿架；讀第二自然段，引導(dǎo)并板書：鮮花開(kāi)放、綠竹濃陰、春筍出土；從中理解芍藥是春季開(kāi)的.，鳳仙和雞冠花是夏季開(kāi)的，大麗菊則在秋季開(kāi)。這些花按著季節(jié)依次開(kāi)放就是-----依著時(shí)令，順序開(kāi)放；讀第
三、四自然段，引導(dǎo)并板書：雞鴨覓食；讀第五自然段，引導(dǎo)并板書：晚飯飄香；讀第六自然段引導(dǎo)歸納：月夜蟲鳴。接著老師引導(dǎo)學(xué)生讀板書的小詩(shī)。接著老師抒情地說(shuō)：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，都有不一樣的景。”并用多媒體播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情再次讀小詩(shī)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。
（我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解課文的內(nèi)容；通過(guò)聲音喚醒學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)；用插圖寫小詩(shī)的形式，喚醒學(xué)生的視覺(jué)；用寫一寫感受，喚醒學(xué)生的感覺(jué)。）
�。ㄋ模⒄w回顧，激發(fā)鄉(xiāng)情。
多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說(shuō)話）
接著老師說(shuō)：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不發(fā)出這樣的感嘆。
�。ǘ嗝襟w課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的目的：前蘇聯(lián)教育家-蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。”我通過(guò)小結(jié)出示文章的中心句深化和豐富文章內(nèi)容，完成整個(gè)課堂的知識(shí)框架的建構(gòu)。）
五、說(shuō)板書，濃縮文本精華。
鄉(xiāng)下人家
瓜藤滿架
鮮花盛開(kāi)
鄉(xiāng)下人家
綠竹濃陰
獨(dú)特
春筍破土
迷人
雞鴨覓食
晚飯飄香
月夜蟲鳴
這一板書的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。
六、說(shuō)反思，教學(xué)相長(zhǎng)同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(zhǎng)，共謀發(fā)展。
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