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楓樹上的喜鵲說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的楓樹上的喜鵲說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
楓樹上的喜鵲說課稿 1
一、教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、教學目標：
1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學重點：
懂得“我”喜歡的`是什么。
四、教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、聽寫生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來�！拔摇倍枷矚g什么？
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3、本文重點寫了喜鵲什么內容？
4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
�。�1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
�。ò选皸鳂洹北茸鳌熬G色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛�！罢诒巍闭f明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的`一棵楓樹。）
�。�2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
�。ā拔摇毕矚g喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
�。�3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
�。ā皹O”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。
本文重點寫了喜鵲什么內容？
本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。
4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。
5、總結全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
楓樹上的喜鵲說課稿 2
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。
二、說目標
語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。
1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。
2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
三、說重難點
二年級以來與“想象”有關的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內容寫下來”這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。
三、說教法與學法
根據(jù)新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。
2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。
四、說教學環(huán)節(jié)
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：
一、復習字詞句，激發(fā)“喜歡之情” 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的“我喜歡”指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。”其次，結合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導學生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
二、理解課文，感受“喜歡之樂” 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。”結合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。
其次，引導學生進行語言訓練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。
三、創(chuàng)設情境，體驗“知音之樂” 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。
開展以學生為主體的'“自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫“喜歡之境” 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道——“我真高興��！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。
楓樹上的喜鵲說課稿 3
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇優(yōu)美的散文，語言生動，情感真摯。課文通過細膩的描寫，展現(xiàn)了喜鵲一家的生活場景，表達了作者對大自然的熱愛和對生命的敬畏之情。
二、教學目標
認識并會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者對大自然的熱愛之情。
三、教學重難點
重點：識字、寫字，理解課文內容。
難點：通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者的情感。
四、教學方法
我將采用情境教學法、朗讀指導法、想象感悟法等教學方法，引導學生深入理解課文內容，感受作者的情感。
五、教學過程
導入新課：通過展示楓樹的'圖片和喜鵲的叫聲，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。
初讀課文：引導學生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學習生字和新詞。
精讀課文：通過朗讀指導，引導學生深入理解課文內容，感受喜鵲一家的生活場景。同時，通過想象感悟法，引導學生想象自己就是課文中的“我”，站在楓樹下看喜鵲一家。
總結全文：引導學生總結課文內容，感受作者的情感，并談談自己的收獲和感受。
六、板書設計
我將采用簡潔明了的板書設計，突出課文的重點和難點，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。
楓樹上的喜鵲說課稿 4
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是小學語文教材中的一篇課文，它以其獨特的魅力和深刻的內涵吸引了無數(shù)讀者。課文通過細膩的筆觸，展現(xiàn)了喜鵲一家的日常生活，讓讀者在閱讀中感受到大自然的神奇和生命的魅力。
二、說學情
對于小學階段的.學生來說，他們的好奇心和求知欲都很強，對于新鮮事物總是充滿了好奇。因此，在教學過程中，我將注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探索課文中的奧秘。
三、說教學目標
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者對大自然的熱愛和對生命的敬畏。
四、說教學重難點
重點：識字、寫字，理解課文內容，感受喜鵲一家的生活場景。
難點：通過想象和朗讀，深入體會作者的情感，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
五、說教法學法
在教學過程中，我將采用情境教學法、朗讀指導法、合作探究法等教學方法，引導學生深入理解課文內容。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、說教學過程
導入新課：通過猜謎語的方式引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀課文：引導學生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學習生字和新詞。
精讀課文：通過朗讀指導，引導學生深入理解課文內容。同時，通過合作探究法，引導學生探討喜鵲一家的生活場景和作者的情感。
總結全文：引導學生總結課文內容，感受作者的情感，并談談自己的收獲和感受。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓他們學會用自己的語言描述課文中的場景。
七、說作業(yè)布置
為了鞏固學生的學習成果，我將布置以下作業(yè)：
抄寫本課生字并組詞。
有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
寫一篇關于自己觀察大自然的小作文，要求描繪出自己所觀察到的景象并表達自己的感受。
楓樹上的喜鵲說課稿 5
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇富有童趣和想象力的課文，它用生動的語言描繪了楓樹上喜鵲一家的生活場景，讓讀者仿佛置身于那個充滿歡樂和溫馨的世界中。課文通過細膩的描寫和豐富的想象力，展現(xiàn)了喜鵲一家的日常生活和作者的情感變化，讓讀者在閱讀中感受到大自然的神奇和生命的魅力。
二、學情分析
小學階段的學生好奇心強，求知欲旺盛，對于新鮮事物總是充滿了好奇和探索的欲望。因此，在教學過程中，我將注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探索課文中的奧秘，培養(yǎng)他們的自主學習能力和想象力。
三、教學目標
學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文中的精彩段落。
通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者對大自然的熱愛和對生命的敬畏之情。
培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導他們學會用自己的語言描述大自然中的景象。
四、教學重難點
重點：識字、寫字，理解課文內容，感受喜鵲一家的生活場景。
難點：通過想象和朗讀，深入體會作者的情感，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，并引導他們學會用自己的語言描述大自然中的景象。
五、教學方法與手段
在教學過程中，我將采用情境教學法、朗讀指導法、合作探究法等教學方法，引導學生深入理解課文內容。同時，我也將注重運用多媒體教學手段，如展示楓樹的圖片、播放喜鵲的叫聲等，以激發(fā)學生的學習興趣和想象力。
六、教學過程
導入新課：通過展示楓樹的圖片和播放喜鵲的叫聲，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。
初讀課文：引導學生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學習生字和新詞。
精讀課文：通過朗讀指導，引導學生深入理解課文內容。同時，通過合作探究法，引導學生探討喜鵲一家的生活場景和作者的'情感變化。在此過程中，我也將注重運用多媒體教學手段，如展示相關圖片、播放相關音頻等，以幫助學生更好地理解和感受課文內容。
總結全文：引導學生總結課文內容，感受作者的情感變化，并談談自己的收獲和感受。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓他們學會用自己的語言描述課文中的場景和感受。
七、作業(yè)設計
為了鞏固學生的學習成果并培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，我將布置以下作業(yè)：
抄寫本課生字并組詞。
有感情地朗讀課文并嘗試背誦課文中的精彩段落。
觀察大自然中的一處景象（如樹木、花草、小動物等），并用自己的語言寫一篇小作文來描述所觀察到的景象和自己的感受。
楓樹上的喜鵲說課稿 6
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文，課文通過敘述“我”喜歡楓樹、喜歡喜鵲的鄰居，描寫了小喜鵲的出生、成長以及“我”與小喜鵲一家的親近關系，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。
二、說教學目標
認識本課生字，會寫要求寫的字，積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，感受人與自然和諧相處的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
三、說教學重難點
重點：識字、寫字，朗讀課文，理解課文內容。
難點：體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情，感受人與自然和諧相處的美好。
四、說教法學法
教法：情境教學法、朗讀指導法。
學法：自主學習法、合作探究法。
五、說教學過程
導入新課：通過展示楓樹的`圖片或視頻，引導學生進入課文情境。
初讀課文：學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，教師指導識字寫字。
精讀課文：通過朗讀、討論等方式，引導學生理解課文內容，感受人與自然和諧相處的景象。
拓展延伸：引導學生分享自己與大自然之間的故事，加深學生對課文主題的理解。
課堂總結：回顧課文內容，總結人與自然和諧相處的重要性。
布置作業(yè)：完成課后習題，寫一篇關于自己與大自然之間的小故事。
楓樹上的喜鵲說課稿 7
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》以生動的語言描繪了作者與楓樹上喜鵲一家的親密關系，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處。課文富有畫面感，能夠引發(fā)學生的想象和共鳴。
二、教學目標設定
知識與技能：學會本課生字新詞，提高朗讀能力。
過程與方法：通過朗讀、討論等學習方式，理解課文內容，體會作者情感。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜生命的情感。
三、教學重難點突破
重點突破：通過朗讀和討論，引導學生深入理解課文內容。
難點突破：引導學生體會作者的情感，感受人與自然之間的和諧關系。
四、教學方法與學法指導
教學方法：采用情境教學、啟發(fā)式教學等方法。
學法指導：引導學生自主學習、合作探究，提高學習能力。
五、教學過程設計
導入環(huán)節(jié)：通過提問或講述相關故事，引發(fā)學生對課文的'興趣。
新課講授：引導學生初讀課文，學習生字新詞；再讀課文，理解課文內容；精讀課文，體會作者情感。
鞏固練習：通過朗讀比賽、角色扮演等活動，加深學生對課文的理解。
拓展延伸：引導學生思考人與自然的關系，分享自己的感悟。
課堂總結與作業(yè)布置：總結課文內容，布置相關作業(yè)，鞏固學習效果。
楓樹上的喜鵲說課稿 8
一、說教材特點
《楓樹上的喜鵲》是一篇富有童趣和詩意的散文，通過細膩的筆觸描繪了作者與楓樹上喜鵲一家的親密關系。課文語言優(yōu)美，情感真摯，能夠引發(fā)學生的.共鳴和思考。
二、說教學目標與要求
知識與技能目標：掌握本課生字新詞，提高朗讀和理解能力。
過程與方法目標：通過朗讀、討論等學習方式，深入理解課文內容，體會作者情感。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、尊重生命的情感，增強環(huán)保意識。
三、說教學重難點及解決策略
教學重點：識字寫字、朗讀課文、理解課文內容。
教學難點：體會作者的情感，感受人與自然之間的和諧關系。
解決策略：采用情境教學、啟發(fā)式教學等方法，引導學生自主學習、合作探究，突破教學重難點。
四、說教法學法與教學手段
教法：情境教學、啟發(fā)式教學、朗讀指導法等。
學法：自主學習法、合作探究法、朗讀感悟法等。
教學手段：多媒體輔助教學、實物展示等。
五、說教學過程與環(huán)節(jié)設計
導入新課：通過多媒體展示楓樹的圖片或視頻，引導學生進入課文情境，激發(fā)學習興趣。
初讀課文：學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，教師指導識字寫字，積累詞語。
精讀課文：通過朗讀、討論等方式，引導學生深入理解課文內容，體會作者情感，感受人與自然之間的和諧關系。
拓展延伸：引導學生分享自己與大自然之間的故事或經(jīng)歷，加深對課文主題的理解，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和熱愛大自然的情感。
課堂總結與作業(yè)布置：總結課文內容和學習收獲，布置相關作業(yè)，鞏固學習效果，引導學生將所學知識應用到實際生活中。
楓樹上的喜鵲說課稿 9
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文，通過“我”的創(chuàng)造性想象，將喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、生動有趣，表達了“我”對喜鵲一家的'喜愛之情。
二、說教學目標
認識本課生字，會寫要求寫的字，積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，領會表達方法。
通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、說教學重難點
重點：識字寫字，理解領悟課文內容。
難點：體會“我”對喜鵲的喜愛之情，并能領會童話表達方法。
四、說教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、合作探究法。
五、說教學過程
導入新課，激發(fā)興趣。
初讀課文，整體感知。
再讀課文，深入領悟。
引導學生體會“我”的童真童趣。
感悟童話故事中的表達方法。
拓展延伸，升華情感。
說說自己童年類似的故事。
寫寫自己想對喜鵲說的話。
六、說板書設計
簡潔明了，突出喜鵲一家的生活情景及“我”的喜愛之情。
七、說課后作業(yè)
有感情地朗讀課文。
寫一篇關于自己與小動物之間的小故事。
楓樹上的喜鵲說課稿 10
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇富有想象力的童話散文，通過孩子的視角，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處，以及孩子對動物的純真情感。
二、教學目標
學會本課生字新詞，理解課文內容。
通過朗讀，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。
培養(yǎng)學生熱愛自然、愛護動物的情感。
三、教學重難點
重點：掌握生字新詞，理解課文內容。
難點：體會孩子的純真情感，培養(yǎng)愛護動物的情感。
四、教學方法
情境導入法、朗讀體會法、討論交流法。
五、教學過程
情境導入，激發(fā)興趣。
初讀課文，掃清字詞障礙。
精讀課文，理解內容。
引導學生體會孩子的純真和想象力。
分析喜鵲一家的生活情景，感受童話的魅力。
總結全文，升華情感。
討論人與自然的關系。
談談如何愛護動物。
六、板書設計
簡潔明了，突出孩子的'純真情感、喜鵲一家的生活以及人與自然的關系。
七、課后作業(yè)
朗讀課文，并嘗試背誦喜歡的段落。
寫一篇關于自己與大自然親密接觸的小故事。
楓樹上的喜鵲說課稿 11
一、教材解讀
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣和想象力的散文，通過孩子的視角和創(chuàng)造性的想象，展現(xiàn)了喜鵲一家的'生活，表達了孩子對動物的喜愛和關心。
二、教學目標設定
學會本課生字，理解并積累新詞。
通過朗讀和想象，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。
培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛動物的情感。
三、教學重難點劃分
重點：掌握生字新詞，理解并感受課文內容。
難點：體會孩子的純真情感，學會觀察自然、熱愛動物。
四、教學方法選擇
情境教學法、朗讀感悟法、合作探究法、想象拓展法。
五、教學過程安排
創(chuàng)設情境，導入新課。
初讀課文，學習生字新詞。
精讀課文，深入理解。
引導學生體會孩子的想象力和純真情感。
分析喜鵲一家的生活，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。
拓展想象，升華情感。
想象自己與喜鵲一家的互動情景。
討論如何觀察自然、愛護動物。
六、板書設計思路
簡潔明了，突出孩子的想象力、喜鵲一家的生活情景以及觀察自然、愛護動物的主題。
七、課后作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，并嘗試用自己的話復述課文。
觀察身邊的小動物，寫一篇觀察日記。
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