關(guān)于《我為你驕傲》說課稿（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《我為你驕傲》說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《我為你驕傲》說課稿1

　　說教材

　　《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的10個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　3、情感目標(biāo)：懂得誠信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改，勇于承擔(dān)的人；同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　學(xué)情分析

　　二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫錯(cuò)字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對一些易寫錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過朗讀對課文能有自己的認(rèn)識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。

　　根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：

　　教法與學(xué)法

　　教法（以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法）

　　學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。

　　課時(shí)安排

　　本文安排兩課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格、生字卡片

　　說流程

　　一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　我準(zhǔn)備一上課就板書課題，并指導(dǎo)書寫“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生初讀時(shí)，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯(cuò)的字板書到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認(rèn)，因此板書：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。

　　“碎”是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長。

　　初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

　　學(xué)生可能會(huì)說誠實(shí)、知錯(cuò)就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書的三個(gè)詞語說就會(huì)說得更具體。

　　三、研讀課文，感悟“真情”

　　本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個(gè)詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。

　�。ㄟ@樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。）

　　小組交流后，班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生首先匯報(bào)的可能是這一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　此時(shí)，不否認(rèn)學(xué)生畫錯(cuò)了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì)到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！

　　然后通過在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。

　　接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報(bào)的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫了小男孩的心理活動(dòng)。

　　“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很—————（害怕），寫作業(yè)的時(shí)候想到了，很—————（害怕），就連晚上睡覺時(shí)想起來也（害怕）。

　　害怕、擔(dān)心什么？

　　擔(dān)心老奶奶知道后，可能會(huì)——————

　　（出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會(huì)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說�？赡軙�(huì)告訴爸爸媽媽，可能會(huì)告訴老師等等。

　　用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣？

　　然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。

　　也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來卻——————（出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。

　　然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學(xué)生能夠把便條說得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的`詞語猜測便條上都會(huì)寫些什么。小男孩送報(bào)紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說到了要表揚(yáng)：對，也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會(huì)把經(jīng)過說詳細(xì)。

　　由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說便條。

　　補(bǔ)充便條內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙憽拔覟槟泸湴痢�。突破難點(diǎn)。

　　便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。

　�。�1） （小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　（2）匯報(bào)討論的結(jié)果：你覺得老奶奶是個(gè)什么樣的人？

　　四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心

　　1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說一說。

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

　　五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

　　二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會(huì)觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對易錯(cuò)的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導(dǎo)，對于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫。

　　說板書：

　　22 我為你驕傲

　　開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書，它對本課起到復(fù)述的作用，同時(shí)為學(xué)生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。

　　《我為你驕傲》說課稿2

　　說教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，。

　　3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思

　　說教法與學(xué)法

　　本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　說教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師書寫“驕傲”，學(xué)生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評價(jià)

　　教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。）

　　三、深入研讀，理解課文

　　教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）

　　提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该�讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

　　教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。

　　引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的'，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　四、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

　　閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話。閱讀是個(gè)性化的過程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語文教學(xué)充滿生命的活力。

　　五、巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）。

　　語文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語文是工具，語文學(xué)科具有工具性；二是語文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

　　七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。

　　《我為你驕傲》說課稿3

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練主題，結(jié)合文本內(nèi)容，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“滑”“報(bào)”等9個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的`認(rèn)知水平，我將學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運(yùn)用法。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住題眼，說話導(dǎo)入

　　上課伊始，我和學(xué)生一起書寫“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說話，初步理解“驕傲”的意思，補(bǔ)充課題導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋骸罢Z言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說話，理解驕傲意思，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知，自主識字

　　在本課識字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語中讀，走迷宮游戲等），使生字重復(fù)再現(xiàn)，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識字方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入研讀，理解課文

　　這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話。

　�。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會(huì)小男孩的心情變化

　　為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，利用生動(dòng)的語言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，體會(huì)人物心理活動(dòng)，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，，體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著引導(dǎo)學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀，加深對內(nèi)容的理解，說出對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2）抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，讓學(xué)生在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。補(bǔ)充便條內(nèi)容既是對學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練，又是對小男孩誠實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。通過小結(jié)讓學(xué)生明確文章的主旨，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

　　第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　學(xué)生賞伴隨著音樂值得驕傲的事情，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松，既精練又直觀，有利于學(xué)生記憶。

　　《我為你驕傲》說課稿4

　　一、教材分析：

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯(cuò)事負(fù)責(zé)任。于是我通過自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來肯定并贊揚(yáng)我是一個(gè)知錯(cuò)能改、有責(zé)任心的誠實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標(biāo)始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個(gè)生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識水平來安排文本是別有深意的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫文后出示的“我會(huì)寫”中的生字新詞。

       2、通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　　3、感悟人格的美，有勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

　　三、教學(xué)過程：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。下面我就從四個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬�這節(jié)課的教學(xué)安排。

　　（一）設(shè)置情境，揭示課題。

　　好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）層層遞進(jìn)，初讀識字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？

　　b、哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記？

　�。ǜ鶕�(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識生字）

　　2、學(xué)生選用自己喜歡的'識字辦法學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄩ_放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

　　3、多種方式認(rèn)讀注音生字：

　�。�1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

　�。�2）開火車讀。

　�。�3）齊讀生字。

　　（4）男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、學(xué)生自我檢測：將認(rèn)識的生字由圓圈變成蘋果。

　�。ㄎ疫@樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）

　　（三）悟讀明義，深入理解

　　1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。

　　2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

　　b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

　　c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）

　　d、我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）

　　e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺）

　　3、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫片一樣。

　　4、學(xué)生再分正反兩方對課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？

　　5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。

　　老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？

　　學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

　　（四）總結(jié)全課，作業(yè)延伸。

　　對本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語；做一期有關(guān)誠信的手抄報(bào)等。

　�。ㄎ澹┱f板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

　　22 我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

　　偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

　　《我為你驕傲》說課稿5

　　一、依據(jù)課標(biāo)

　　說理念

　　本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。

　　二、緊扣特點(diǎn)

　　說教材

　　《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞。

　　能力目標(biāo)：有感情的`朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。

　　三、情感互動(dòng)說流程。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會(huì)我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會(huì)為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。

　　2、合作探究

　　體悟情感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

　　3、拓展升華

　　學(xué)寫詞語

　　（1）聯(lián)系生活

　　領(lǐng)悟真情

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

　�。�2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

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