語文《我變成了一棵樹》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文《我變成了一棵樹》說課稿，希望對大家有所幫助。
語文《我變成了一棵樹》說課稿1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過程]
檢查預(yù)習(xí)
1、完成練習(xí)冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內(nèi)容（讀�。�
1、自學(xué)提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預(yù)設(shè)1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預(yù)設(shè)3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
�。ㄌ菪�、星形、心形、五角星等）
預(yù)設(shè)b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？
別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預(yù)設(shè)c：“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕�
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿�！�
“不對，是大樹在哭。”
思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。
語文《我變成了一棵樹》說課稿2
一、說教材
1、教材簡析：我今天說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》�！段易兂闪艘豢脴洹肥且黄挥邢胂罅Φ奈恼�。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現(xiàn)出來作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材的體裁特點以及新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
�。�2）過程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
�。�3）情感態(tài)度及價值觀：感受“我”變成樹的'樂趣。
3、教學(xué)重點：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象。
4、教學(xué)難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。
二、說教法
這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點、難點。讓學(xué)生在對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會想象，體會想象的樂趣；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。
四、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節(jié)課學(xué)過的生字進(jìn)行一個考察，看看同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握情況。
（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。
過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發(fā)生。
默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
（三）交流匯報，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？
1、學(xué)生探究結(jié)束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。
2、小組派代表匯報各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。
�。ㄔO(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳�；谶@樣的認(rèn)識，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。）
（四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。
1、拓展想象，說話訓(xùn)練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。
2、教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。
五、本課小結(jié)
回顧全文，說說課文講了什么故事？
這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。
七、說板書設(shè)計
我變成了一棵樹
變成樹：癢癢的冒出來
長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
�。ㄔO(shè)計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）
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