精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材分析。
《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�，懂得尊重大自然�?/p>
2．總體目標(biāo)：
�。�1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語(yǔ)言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
�。�2）切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，能從內(nèi)心對(duì)這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo)：
A、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）正確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語(yǔ)的意思，和“準(zhǔn)確無(wú)誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情，對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。
�。�3）了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。
B、能力目標(biāo)：
�。�1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
�。�2）會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
�。�2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情，對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn)：把對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。
6.課時(shí)安排：2課時(shí)。
7.教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問難：有對(duì)文章題目的質(zhì)疑問難：誰(shuí)做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那么準(zhǔn)時(shí)嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會(huì)準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤的做登陸表演呢？
學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識(shí)和感受。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登陸？怎樣登陸？）
第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫，對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解，包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。
�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
�。�3）檢查生字，認(rèn)讀、書寫和對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。
�。�4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
第一個(gè)步驟：開門見山，引入新課。
“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”
你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟，反復(fù)讀，抓重點(diǎn)段詞句，深入理解課文。
1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：“小巧玲瓏、飄飄欲仙�！睆摹靶∏闪岘嚒h飄欲仙。”兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來(lái)很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來(lái)飄飄欲仙，有一個(gè)很優(yōu)雅的名字，而且能準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識(shí)？你是從哪里感知的？這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容，并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié)，抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀，深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
�。�1）“在澳大利亞墨爾本南部的菲利浦島上，每天都有一大群遠(yuǎn)方游客被小小的仙企鵝吸引到海濱�！睆倪@句話中，你感知到了什么？
（2）看到海邊的告示牌上寫的“本月仙企鵝登陸時(shí)間為下午8時(shí)5分”時(shí)，你心里怎么想？游客的心情和表現(xiàn)又是怎樣呢？
（3）當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來(lái)臨時(shí)，海面上出現(xiàn)了什么奇跡？
�。�4）第四段主要講什么？
�。�5）仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。）
�。�6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊。”從“紳士”一詞，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說(shuō)仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
�。�7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀”一詞是什么意思？
在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用提問，理解重點(diǎn)詞句意思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，對(duì)這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)文體會(huì)，運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.“小家伙這么守時(shí)！是有誰(shuí)在暗中指揮著它們嗎？”由提問引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個(gè)教學(xué)步驟是：課外延伸：設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的領(lǐng)域，也體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計(jì)：
25、準(zhǔn)時(shí)的.登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鐘 （原因）
設(shè)計(jì)目的：用主要詞語(yǔ)提示文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫作的指導(dǎo)！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請(qǐng)渚的誠(chéng)心誠(chéng)意。
2、在讀、說(shuō)寫等拓展性的言語(yǔ)實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言。
二、設(shè)計(jì)思路：
以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來(lái)回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話，從而來(lái)贊美成，升華成。
設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來(lái)開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。
教學(xué)過程：
一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（可能提問：誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問題，而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，要求說(shuō)得完整、連貫、有條理�！叭櫭⿵]”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。）由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？
2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟
�。�1）自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。
�。�2）圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。（學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
△可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動(dòng)方面來(lái)探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”。△可從環(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《爭(zhēng)論的故事》是一篇說(shuō)理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場(chǎng)景中，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭(zhēng)論怎么吃大雁，還找路過的老人評(píng)理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說(shuō)理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地反復(fù)誦讀課文，能講講這個(gè)故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖
2、生詞卡片（特別指出：不要布置預(yù)習(xí)）
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、從讀到講要達(dá)成“講講這個(gè)故事”的目標(biāo)，必須讓學(xué)生將課文語(yǔ)言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講，由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊(yùn)含著深刻道理的文章時(shí)，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。
【說(shuō)教學(xué)過程】
一、故事激趣，揭題
1、老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？師講《爭(zhēng)論的故事》（課文2—3自然段）。
2、故事講到這兒，老師想請(qǐng)你們來(lái)講下去。這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的呀？
3、那么，這個(gè)故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25。爭(zhēng)論的故事》中找答案吧！
揭題。
�。牴适拢亢冒。。�
上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著，故事戛然而止，留下了空白，激起學(xué)生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的原著有結(jié)局？就在課文中？快讓我讀吧�。┝粝聭乙�，讓學(xué)生自己到文中找答案，這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來(lái)可真的有效哦！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)，讀通課文
1。找身邊的小伙伴，一起讀課文，互相正音。
2。畫出自己覺得讀起來(lái)有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。
3。檢查反饋：（1）哪些小朋友愿意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎么樣。（2）學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
�。ǘ├砬迕}絡(luò)：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？（2）交流
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達(dá)到激趣效果，課前沒布置預(yù)習(xí)，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機(jī)械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文，感悟道理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1—5自然段。
1、既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)。同桌分角色朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣與樣子。指名同桌讀。評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個(gè)反問句。（“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎？—— 為什么大雁就不行呢？”）
2、兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。選擇“休”的意思。（休：a。停止b。休息c。表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。指點(diǎn)學(xué)生理解“兩全其美”的意思。
5、你能用上這些詞，講講這個(gè)故事嗎？（充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤）
葉圣陶說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)心靈相通�！痹诰x這一段時(shí)，從分角色朗讀，到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語(yǔ)氣，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗(yàn)，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達(dá)，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。
若講故事安排在第二課時(shí)，可以讓學(xué)生聽寫括號(hào)種的詞語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6—11自然段1。聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，既是加深理解，又增強(qiáng)了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理�！皬闹校阌治虻搅艘恍┦裁�？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考……實(shí)現(xiàn)“超越文本”。四、總結(jié)
1�？偨Y(jié)，這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）
能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)的意思是本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)之一，適時(shí)地利用訓(xùn)練點(diǎn)能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、作業(yè)：
�。�1）在《名言警句錄》上添寫幾個(gè)警句，可以用文中的，也可以自己總結(jié)概括。
�。�2）搜集幾個(gè)蘊(yùn)含著道理、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅在于讓學(xué)生“內(nèi)化”課文，還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，進(jìn)行語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫，以利于語(yǔ)文素養(yǎng)日有寸進(jìn)，不斷提高。
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