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最新的《唯一的聽眾》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的最新的《唯一的聽眾》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《唯一的聽眾》說課稿1
一、說教材
本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由于沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本文有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化；另一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。
根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。
五、說教法
本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。
六、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
七、說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂，導(dǎo)入新課。二初讀課文，理清脈絡(luò)。三交流感悟，研讀課文。四總結(jié)課文，情感升華。五搭建平臺(tái)，語言實(shí)踐。）
第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞音樂，導(dǎo)入新課。
首先，播放《月光奏鳴曲》
接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音，當(dāng)時(shí)他感到十分的沮喪和恢心，后來他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾，同時(shí)教師板書課題。（板書）
學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么？
�。ㄓ靡魳穼�(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、指名讀課文，
2、自由讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章的兩條線索。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的主要內(nèi)容。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。
1、品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）
�、佟笆俏掖驍_了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒�！�
②“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�、邸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”
老師出示中心問題，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？她是一個(gè)怎樣的人？（這里采用了以讀為主，以讀代講，同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格。）
集體交流后，提煉板書（老教授真誠(chéng)無私）
讀說結(jié)合，體會(huì)我的變化。（出示小黑板）
①“我能做你的聽眾嗎？”我被這位老人是一般的語言打動(dòng)了。
②“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！薄倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
�、邸啊y以置信……”“……大吃一驚……”
學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”
�。康脑谟谝宰x促悟，使學(xué)生成為讀書的.主人，主動(dòng)的讀，自覺的讀。）
由這些變化反應(yīng)出小提琴手對(duì)老教授的：敬佩感激之情。教師相機(jī)板書。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，情感升華。
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，語言實(shí)踐。
讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫下來，互相交流。（這種課內(nèi)外結(jié)合開展的語言實(shí)踐活動(dòng)，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法。）
《唯一的聽眾》說課稿2
一、說教材：
1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。
文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、說學(xué)情：
六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力�；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。
本課中學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
三、說教法：
2重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。
四、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1播放小提琴曲《月光》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書：聽眾）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2齊讀課題，提問：“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”做了什么事情？
�。ǘ┏踝x課文
1那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文。）
2下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
3現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：xx的.老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”做了什么事情？
明確：鼓勵(lì)“我”，幫“我”樹立信心。
（三）火眼金睛
1、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時(shí)的表示動(dòng)作、心理的詞語。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時(shí)燒起來、抱歉、溜走）
讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？
3 2、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時(shí)發(fā)生變化的詞語。（女生）（無法割舍熟練）
透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？
（四）研讀老婦人詩一般的語言
1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？
2學(xué)生默讀，從文中找出描寫人物語言的句子。
（1）老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（4）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
3、分析句子
�。�1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）
明確：老人聽出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。
�。�2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是一個(gè)聾子呢？）
明確：在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流�！拔摇睂�(duì)老人的感激之情溢于言表。
(五) 、研讀老婦人平靜的眼神
1、我們經(jīng)常說眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)大家在文中找找，描寫老婦人眼神的句子。
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水xxx
2、思考：為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？
4這是平靜的眼神，更是（慈祥、鼓勵(lì)、關(guān)愛）的眼神。
3、此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說xxx
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說xxx
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說xxx
(六) 、回顧內(nèi)容，思考問題
1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰？
2、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？
“唯一的聽眾”——
老婦人（老教授）
這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。
表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
（七）總結(jié)
做一個(gè)傾聽者！
不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！
愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！
六、說預(yù)期效果：
1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。
2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。
《唯一的聽眾》說課稿3
說教材：
本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
說目標(biāo)：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
說重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心。
說教法： 重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提出的問題展開思考，從而感受到老教授的'良苦用心。
說學(xué)法： 學(xué)生針對(duì)老師提出的問題，采取“議一議、畫一畫、說一說”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
二、深入課文，感受人物
（一）重點(diǎn)交流
第一次交談
1、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。
2、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？
3、進(jìn)行反饋。
4、有感情的朗讀這一段。
第二次交談
1、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。
第三次交談：
1、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。
2、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？
3、小組交流。
（二）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無私。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：
1、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。
3、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）
三、角色扮演，感情升華
自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）
四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？
說板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。
《唯一的聽眾》說課稿4
一、【說教材】
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老人的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老人，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、【說教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
２、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
３、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
三、【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
�。ㄒ唬┱n文的導(dǎo)入
１、課前播放小提琴獨(dú)奏《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。
2、讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰？讓學(xué)生初步地感知課文，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰？
（二）感知課文
在感受到作者重點(diǎn)在寫一位老人的時(shí)候，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案。同學(xué)們?cè)谧x中感悟到老人對(duì)我的幫助。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這位老人的了解。通過這樣的說，我想讓學(xué)生對(duì)這位老人有一個(gè)初步的了解。進(jìn)而也對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（三）研讀課文
1、在同學(xué)們對(duì)老人感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，文中的我又是怎樣的人呢？在學(xué)生初步理解了老人的為人的'情況下，學(xué)生對(duì)這樣的問題沒有一問題。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會(huì)到了“我是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人；我也是非常喜歡拉小提琴的。”進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受。
2、對(duì)老人和我的初步了解下，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。”這一句子，設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：在這之前老人一定看到了什么？此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語言寫下來，我想通過此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會(huì)說，而且讓學(xué)生會(huì)寫（問題掛牌小練筆）。“請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了�！蓖瑢W(xué)們很會(huì)表達(dá)：一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。
3、當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說----------引導(dǎo)學(xué)生說一說老人這樣說的用意是什么呢？這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？同學(xué)們對(duì)老人又有了進(jìn)一步的了解。
4、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？在這樣的疑問下，學(xué)生們很想讀課文，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課，相信同學(xué)們會(huì)在課外去讀課文。
�。ㄋ模┙Y(jié)束課文
老人的真情是否讓我感動(dòng)，會(huì)讓我變得自信，變得勇敢嗎？
評(píng)課：
胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主讀書、質(zhì)疑、討論等形式，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容。
一、抓中心詞質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生興趣。
思源于疑，剛開始上課，吳老師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺(tái)，緊扣課題中的“唯一”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，變得積極主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
二、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
文中老人對(duì)作者鼓勵(lì)的三個(gè)句子，表現(xiàn)了老人的慈愛和善良，最能表現(xiàn)文章的中心思想，也最能激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中，吳老師先讓學(xué)生找出這三個(gè)句子，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì)，然后通過師生合作、生生合作等方式，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，促使學(xué)生感知了語言之精妙，洞察了語言之精髓，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。