八年級語文《鳳棲梧》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的八年級語文《鳳棲梧》說課稿，歡迎大家分享。
今天我說課的題目是《鳳棲梧》。我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計五方面來談。
一、說教材。
《鳳棲梧》選自長春版八年級上冊《宋詞二首》中的一首，是婉約派柳永的代表作之一。學(xué)習(xí)這首詞，有助于學(xué)生進一步了解宋詞的特點，加深對婉約派作品的認識。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，依據(jù)我校三課主題：提高課堂教學(xué)的有效性。本課的教學(xué)目標確立為：
知識與能力目標：
1.了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格。
2.注重誦讀，力求當堂背誦。
3.把握詞的文眼，感受詞作者的情感。
4.學(xué)生結(jié)合生活理解詞作，從詞作中汲取精神養(yǎng)分。
過程方法目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。
2.體會詞人所表達的情感
3.鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
教學(xué)重點：詞眼賞析。
教學(xué)難點：體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
三、說教學(xué)方法。
朗讀教學(xué)法，這是一首婉約派代表詞作，教師應(yīng)做好朗讀指導(dǎo)，努力做到以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學(xué)生在朗讀中體會作者的愁情。
賞析教學(xué)法：《課程標準》中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
四、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入：唐詩、宋詞、元曲是文學(xué)百花園中一顆顆亮麗的奇葩，從而引出宋詞，引出柳永，引出《鳳棲梧》。了解作者及其生平經(jīng)歷，欲解其文，先解其人，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況為主，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累。最后，我以小詩的形式總結(jié)柳永，加深學(xué)生對柳永的認識。
2、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的.過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由教師范讀，作好朗讀指導(dǎo)。學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
3、結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。
4、師生共同賞析，體會詞人的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時給予點撥，幫助學(xué)生理解。
在賞析的過程中，我設(shè)置了以下幾個問題：
（1）用一個字概括此時此刻詞人心境？學(xué)生很容易找出“愁”字，讓學(xué)生整體把握詞作的感情基調(diào)。
�。�2）作者為了春愁之情，描寫了哪些景物？以及景物描寫的好處？讓學(xué)生明白“一切景語皆情語”的道理。
（3）體會《古詩十九首》“相去日已遠，衣帶日已緩”與“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”有異曲同工之妙。
（4）體會“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的現(xiàn)實意義？力求達到三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標的落實。緊接著我又設(shè)置了評價柳永，這一問題意在讓學(xué)生從不同角度看待柳永。
（5）最后向?qū)W生推薦柳永的《雨霖鈴》，以此增加學(xué)生的閱讀面。
總之，我向來遵循一個原則，教師只有清清楚楚走進教室，學(xué)生才能明明白白走出課堂。所以，本節(jié)課我認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，當然，由于個人水平有限，駕馭課堂的能力還很不夠，所以，本節(jié)課還有很多缺點和不足，在此，我懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，多提寶貴意見，謝謝大家！
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