- 相關(guān)推薦
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿（精選13篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿，歡迎大家分享。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 1
說(shuō)課目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：掌握拋物線(xiàn)的定義，掌握拋物線(xiàn)的四種標(biāo)準(zhǔn)方程形式，及其對(duì)應(yīng)的焦點(diǎn)、準(zhǔn)線(xiàn)。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)拋物線(xiàn)概念和標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力，提高建立坐標(biāo)系的能力，由圓錐曲線(xiàn)的統(tǒng)一定義，形成學(xué)生對(duì)事物運(yùn)動(dòng)變化、對(duì)立、統(tǒng)一的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
�。�3）德育目標(biāo)：通過(guò)拋物線(xiàn)概念和標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)密細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)提問(wèn)、討論、思考等教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）拋物線(xiàn)的定義及焦點(diǎn)、準(zhǔn)線(xiàn)；
（2）利用坐標(biāo)法求出拋物線(xiàn)的四種標(biāo)準(zhǔn)方程；
�。�3）會(huì)根據(jù)拋物線(xiàn)的焦點(diǎn)坐標(biāo)，準(zhǔn)線(xiàn)方程求拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）拋物線(xiàn)的四種圖形及標(biāo)準(zhǔn)方程的區(qū)分；
�。�2）拋物線(xiàn)定義及焦點(diǎn)、準(zhǔn)線(xiàn)等知識(shí)的靈活運(yùn)用。
說(shuō)課方法：
啟發(fā)引導(dǎo)法（通過(guò)橢圓與雙曲線(xiàn)第二定義引出拋物線(xiàn)）。
依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)原理，通過(guò)類(lèi)比、歸納把新知識(shí)化歸到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去（二次函數(shù)與拋物線(xiàn)方程的對(duì)比，移圖與建立適當(dāng)建立坐標(biāo)系的方法的歸納）。
利用多媒體教學(xué)
說(shuō)課過(guò)程：
一、課題引入
利用學(xué)生已有知識(shí)提問(wèn)學(xué)生：
1、橢圓的.第二種定義：到定點(diǎn)與到定直線(xiàn)的距離的比是小于1的常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是橢圓。（用課件演示）
2、雙曲線(xiàn)的第二種定義：到定點(diǎn)與到定直線(xiàn)的距離的比是大于1的常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是雙曲線(xiàn)。（用課件演示）
由此引出：到定點(diǎn)的距離和到定直線(xiàn)的距離的比是等于1的常數(shù)的點(diǎn)的軌跡
是什么？
�。ㄒ詥�(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生求知欲）
教師用直尺、三角板和細(xì)繩演示，學(xué)生觀察所得曲線(xiàn)。
從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、講授新課
1、對(duì)拋物線(xiàn)的初步認(rèn)識(shí)
物理中拋物線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)軌跡；數(shù)學(xué)中二次函數(shù)的圖象；生活中拋物線(xiàn)的實(shí)例（圖片顯示）等。
2、拋物線(xiàn)的定義
3、拋物線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)：
�、賹W(xué)生回顧求曲線(xiàn)方程的步驟（建系、設(shè)點(diǎn)、列方程）；
②若焦點(diǎn)F和準(zhǔn)線(xiàn)的距離為這樣建立坐標(biāo)系？由學(xué)生思考：可能出現(xiàn)的結(jié)果：
四、課堂小結(jié)
1、本節(jié)課的內(nèi)容：拋物線(xiàn)的定義，焦點(diǎn)、準(zhǔn)線(xiàn)的意義及四種標(biāo)準(zhǔn)方程；
2、理解參數(shù)的幾何意義（焦準(zhǔn)距）
3、利用坐標(biāo)法求曲線(xiàn)方程是坐標(biāo)系的適當(dāng)選取。
課后作業(yè)：119頁(yè)習(xí)題8、52
設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生在初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)知道二次函數(shù)的圖象是一個(gè)拋物線(xiàn)，在物理的學(xué)習(xí)中也接觸過(guò)拋物線(xiàn)（物體的運(yùn)動(dòng)軌跡）。因而對(duì)拋物線(xiàn)的認(rèn)識(shí)比對(duì)前面學(xué)習(xí)的兩種圓錐曲線(xiàn)橢圓和雙曲線(xiàn)更多。所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)輕松。但是要注意的是，現(xiàn)在所學(xué)的拋物線(xiàn)是方程的曲線(xiàn)而不是函數(shù)的圖象。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了橢圓和雙曲線(xiàn)的基礎(chǔ)上，利用圓錐曲線(xiàn)的第二定義統(tǒng)一進(jìn)行展開(kāi)的，因而對(duì)于拋物線(xiàn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有雙重的目標(biāo)性。
拋物線(xiàn)作為點(diǎn)的軌跡，其標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程充滿(mǎn)了辨證法，處處是數(shù)與形之間的對(duì)照和相互轉(zhuǎn)化。而要得到拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程，必須建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，還要依賴(lài)焦點(diǎn)和準(zhǔn)線(xiàn)的相互位置關(guān)系，這是拋物線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)方程有四種而不象橢圓和雙曲線(xiàn)只有兩種形式。因而拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)也是培養(yǎng)辨證唯物主義觀點(diǎn)的好素材。
利用圓錐曲線(xiàn)第二定義通過(guò)類(lèi)比方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生猜想與概括，利用建立坐標(biāo)系求出拋物線(xiàn)的四種標(biāo)準(zhǔn)方程，讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦參與教學(xué)過(guò)程，真正貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)方程中的參數(shù)及其幾何意義，焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線(xiàn)方程與的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，必須讓學(xué)生掌握如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方程求、焦點(diǎn)坐標(biāo)、準(zhǔn)線(xiàn)方程或根據(jù)后三者求拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程。特別對(duì)于一些有關(guān)距離的問(wèn)題，要能靈活運(yùn)用拋物線(xiàn)的定義給予解決。
當(dāng)前素質(zhì)教育的主流是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用學(xué)生通過(guò)探索、觀察、對(duì)比分析，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及探索的精神。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 2
一、背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線(xiàn)相交形成4個(gè)角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為證明幾何題提供了一個(gè)示范作用，本節(jié)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動(dòng)作用，同時(shí)“對(duì)頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù)，因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念及對(duì)頂角相等的性質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
七年級(jí)的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng)。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對(duì)知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。因此本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)出規(guī)范的推理過(guò)程和對(duì)對(duì)頂角相等的探索。
教法：采用“問(wèn)題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：采用小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)技能目標(biāo)
�。�1）理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。
�。�2）掌握“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)。
�。�3）理解“對(duì)頂角相等”的說(shuō)理過(guò)程。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
（1）經(jīng)歷探究對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過(guò)程，建立空間觀念。
�。�2）通過(guò)分析具體圖形得到對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
3、問(wèn)題解決目標(biāo)
通過(guò)小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)經(jīng)歷得出對(duì)頂角相等的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
4、情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法和樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)流程圖
活動(dòng)1：找出圖形中的相交線(xiàn)
活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角
活動(dòng)3：探究對(duì)頂角相等
活動(dòng)4：對(duì)頂角性質(zhì)的運(yùn)用
活動(dòng)5：鞏固練習(xí)
活動(dòng)6小結(jié)和布置作業(yè)
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。
教師準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形紙片、剪刀、自制相交線(xiàn)模型。
學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片、剪刀。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
多媒體顯示立交橋、棋盤(pán)。
設(shè)問(wèn)：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會(huì)指出：相交線(xiàn)。從而引出了課題：相交線(xiàn)。讓學(xué)生借助已有的.幾何知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。
�。ǘ┬抡n探討
1、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。
讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問(wèn)題：
問(wèn)題1：一把張開(kāi)的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說(shuō)一說(shuō)，剪刀剪開(kāi)紙片的過(guò)程中有關(guān)角的變化？
學(xué)生觀察，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線(xiàn)。在剪刀剪紙片的過(guò)程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。
通過(guò)生活中的情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)。
問(wèn)題2：任意兩條相交的直線(xiàn)在形成的4個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對(duì)角？各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系？
學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過(guò)觀察，思考，討論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時(shí)，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，以至解決問(wèn)題，體現(xiàn)了新型的課改精神。
2、對(duì)頂角的大小關(guān)系
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對(duì)頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的結(jié)果后我的做法如下：
�。�1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。
（2）讓學(xué)生通過(guò)量角器測(cè)量。
（3）讓學(xué)生把畫(huà)好的對(duì)頂角剪下來(lái)，進(jìn)行翻折。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來(lái)推導(dǎo)對(duì)頂角相等的性質(zhì)。
引導(dǎo)他們寫(xiě)出推理過(guò)程后，我在黑板上板出規(guī)范的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀察，比較，找出自己寫(xiě)的和老師寫(xiě)的有哪些異同點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即教師是合作者，引導(dǎo)者。通過(guò)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。
�。ㄈ┳寣W(xué)生舉出生活中對(duì)頂角相等的例子
學(xué)生可以通過(guò)合作性交流、思考、發(fā)表見(jiàn)解。
讓學(xué)生舉出生活中對(duì)頂角相等的例子，使學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)頂角的性質(zhì)，體會(huì)生活中的對(duì)頂角，讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。打破了他們一直誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄋ模├}解析
例如圖，直線(xiàn)a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系，再尋找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)具體問(wèn)題再次強(qiáng)化對(duì)頂角的概念及性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理習(xí)慣，發(fā)展符號(hào)意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用幾何語(yǔ)言交流的能力。
此題難度不大，讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來(lái)批改。
�。ㄎ澹┝�(xí)題反饋
為了再次強(qiáng)化對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念及對(duì)頂角性質(zhì)的理解，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的鞏固，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的落實(shí)。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)，對(duì)于習(xí)題，循序漸進(jìn)提高難度，讓不同層次的學(xué)生都得于提高，同時(shí)學(xué)生的思路得于拓展。
�。┱n堂小結(jié)
1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)？
2、你還有什么疑惑？
3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問(wèn)題是什么？
圍繞三個(gè)問(wèn)題，師生以談話(huà)交流的形式，共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，進(jìn)一步培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)能力。
（七）布置作業(yè)
考慮到不同層次學(xué)生的差異，我布置了必做題和選做題，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，反思學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)知規(guī)律，以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為情景引入課題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相交線(xiàn)的生活原型的認(rèn)識(shí)，從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型。
在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過(guò)程中進(jìn)行，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念、性質(zhì)，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。
3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，尋找每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
從和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話(huà)開(kāi)始。
鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語(yǔ)言。許多年后，當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽(tīng)不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見(jiàn)不到這張張親切的面容，那時(shí)你會(huì)用什么樣的方式來(lái)寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢?(學(xué)生回答)
是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂?duì)繅?mèng)繞的地方。臺(tái)灣著名作家琦君她對(duì)噪了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩(shī)，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。
二、 整體感知，為“春酒”取名。
聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想：能否取一個(gè)合適的酒名來(lái)體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。
師：從學(xué)生取酒名的角度板書(shū)：童心酒，母親酒，鄉(xiāng)情酒。
三、 賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感
1、問(wèn)：端起這杯童心酒，你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時(shí)“我”的童心童趣?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的快樂(lè)。)
例子
�、佟捌鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子，充滿(mǎn)童趣。
�、凇澳赣H給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的小氣感到不滿(mǎn)足，充滿(mǎn)孩子氣的天真與可愛(ài)。
“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對(duì)酒的珍惜。
說(shuō)小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見(jiàn)我也一樣饞得要命，足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問(wèn)：這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎?(因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨�，因�(yàn)樾误w小更見(jiàn)我的可愛(ài)。)
另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說(shuō)明我對(duì)喝春酒的急切心情。
2、師：這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂(lè)，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問(wèn)：如果把文中描寫(xiě)母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?
同桌交流。提示人物的特寫(xiě)鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等�？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)�？茨慕M同學(xué)拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
(1)學(xué)生討論交流。
(2)回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵
的美好的母性。
如：聰明能干母親釀的酒最好喝。
熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠得到別人夸獎(jiǎng)，臉紅紅的'
溫柔慈愛(ài)對(duì)我善意的提醒。
教師可問(wèn)學(xué)生“母親得意地說(shuō)了一遍又一遍……” 這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
小結(jié)：感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
3、問(wèn)：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎? 品析“鄉(xiāng)情酒”時(shí)可明確：
①花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的最好體現(xiàn)。
�、卩l(xiāng)鄰之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛
�、邸拔夷�，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過(guò)癮�！�(大家如此喜愛(ài)這個(gè)小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)處處充滿(mǎn)溫馨充滿(mǎn)融洽充滿(mǎn)快樂(lè)的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。
四、 關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁
1、師：故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂(lè)。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿(mǎn)道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗咽恰霸诋愢l(xiāng)為異客”了。
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、 拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
1、師：從古到今，因?yàn)槠�，因�(yàn)檫h(yuǎn)游，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樾闹械睦硐攵h(yuǎn)離故土的人，都會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。詩(shī)人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的情思。
問(wèn)：琦君把對(duì)故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?
(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等)。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)句。
2、小結(jié)：故鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒(méi)有年輪永不老去的樹(shù)。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹(shù)等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠(yuǎn)，也不管春風(fēng)得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂?duì)繅?mèng)繞。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國(guó)，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。故鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有強(qiáng)烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六、聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來(lái)的情感。對(duì)我，一個(gè)普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽(yáng)臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿(mǎn)了無(wú)限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會(huì)輕輕拍一下我的手，嗔怪著說(shuō)：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來(lái)才有味道�！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買(mǎi)回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì)想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶時(shí)，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢?你也像老師那樣試著寫(xiě)下一兩句話(huà)，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)：故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的誦讀全詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，品味詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、理解詩(shī)歌中意象的象征作用，體會(huì)詩(shī)歌低回動(dòng)人的意境美。
3、感知詩(shī)人內(nèi)心的彷徨痛苦，以及對(duì)美好希望的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)境，品味詩(shī)意。
2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)情感的誦讀能力。
三、教學(xué)方法
1、誦讀法
2、感悟法
3、情境激學(xué)法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、營(yíng)造情境，導(dǎo)入新課(5分鐘)
1、課前播放輕音樂(lè)視頻《雨巷》。
在優(yōu)美舒緩的音樂(lè)聲中，你們看到了什么?感受到了什么?請(qǐng)一位學(xué)生作答。
明確：雨巷中伊人遠(yuǎn)去，我獨(dú)自撐著油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。
2、導(dǎo)入：很好!你描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的雨巷圖景，事實(shí)上詩(shī)人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因?yàn)榇宋�，戴望舒也被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”，那什么詩(shī)能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
二、初讀全詩(shī)，整體感知(7分鐘)
1、課前大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了本文，請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀全詩(shī)，讀后說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)究竟描繪了一幅怎樣的圖景?
梅雨季節(jié)，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個(gè)像我一樣彳亍著的像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。
2、這些優(yōu)美的圖景主要通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?(詩(shī)中主要書(shū)寫(xiě)了哪些意象?)
教師介紹意象的定義：就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。
王國(guó)維《人間詞話(huà)》“有我之境皆有我之顏色，無(wú)我之境不知何者為我何者為物”。觀物時(shí)把自己的感情付諸在外物上，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我
著重描寫(xiě)的是：雨巷、丁香姑娘
三、品味意象，走進(jìn)詩(shī)境(26分鐘)
1、這個(gè)丁香姑娘具有怎樣的特點(diǎn)呢?結(jié)合全詩(shī)，找出具體描寫(xiě)她的詩(shī)句，并朗讀出來(lái)。
主要集中在2-5節(jié)(找出關(guān)鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂(yōu)愁，哀怨彷徨，撐著油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過(guò)，夢(mèng)囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。
明確：這是一個(gè)憂(yōu)愁迷茫，優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉，像夢(mèng)一般出現(xiàn)又消失的姑娘。
2、詩(shī)中多次使用的修飾這個(gè)姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢?有什么特別的含義呢?(學(xué)生課前準(zhǔn)備，回答)
丁香,又名紫丁香。開(kāi)花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細(xì)沉的香氣。丁香開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。
唐代詩(shī)人李商隱《代贈(zèng)》詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁�！�
南唐李璟的《浣溪紗》 ：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩(shī)詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達(dá)的淋漓盡致。
3、全體齊讀描寫(xiě)丁香姑娘的2-5節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生要注意停頓、輕重、節(jié)奏(沉穩(wěn)舒緩)、語(yǔ)速(較慢)，讀的時(shí)候要讀出這個(gè)姑娘的美麗含愁的特點(diǎn)以及我對(duì)她的追尋向往之情。
4、我希望逢著一個(gè)丁香一樣的美麗高潔，結(jié)著愁怨姑娘，那作者寫(xiě)這篇雨巷是不是就是表達(dá)了對(duì)這樣一種姑娘的傾慕追求呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀全詩(shī)，讀完后與同學(xué)小組討論。
明確：顯然沒(méi)這么簡(jiǎn)單。從詩(shī)中的“雨巷”“愁怨”等詞可以看出，本文不只是一首愛(ài)情詩(shī)，更是一首抒情詩(shī)。引入對(duì)時(shí)代背景以及作者的介紹。
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的.友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
戴望舒曾經(jīng)留學(xué)法國(guó)，收到法國(guó)象征學(xué)派的影響，尤其是魏爾倫的影響，其創(chuàng)作常具有象征主義的特點(diǎn)。
5、通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的了解，大家還覺(jué)得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎?作者創(chuàng)設(shè)的這么些意象還只是蘊(yùn)含對(duì)愛(ài)情的思慕惆悵和追求嗎?這些意象究竟指什么?
明確：雨巷：(悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
油紙傘：具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。和雨巷結(jié)合，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。
我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨(dú)者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿(mǎn)了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢(mèng)一樣從身邊飄過(guò)去了。
教師小結(jié)：所以說(shuō)這首詩(shī)不僅是表達(dá)了作者的一種愛(ài)情理想也表現(xiàn)了他對(duì)人生理想的追求，雖然這個(gè)過(guò)程是痛苦惆悵的。
6、既然明白了詩(shī)意，那老師就想請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一讀全詩(shī)，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣?學(xué)生討論注意點(diǎn)。
對(duì)于文中出現(xiàn)了很多重復(fù)的地方，同學(xué)們?cè)撛趺醋x?
明確：
�、僭谕还�(jié)詩(shī)中讓同樣的字句更迭相見(jiàn)，比如說(shuō)“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)出現(xiàn)，而且用ang;
�、诘谝还�(jié)和第七節(jié)除了個(gè)別詞語(yǔ)不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應(yīng)，重章復(fù)沓，像交織一起的抒情樂(lè)句反復(fù)一樣，詩(shī)的抒情色彩非常濃厚，更好的表現(xiàn)詩(shī)人彷徨和幻滅心境。
�、壑卣聫�(fù)沓是我們?cè)凇对?shī)經(jīng)》中最早接觸到的，可見(jiàn)戴望舒不僅運(yùn)用現(xiàn)代的象征方法，而且吸取了中國(guó)古典詩(shī)詞的手法，使他的詩(shī)具有了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 5
一、教材分析
1、教材地位和作用
任何生物都不事立存在的。在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體形成種群，種群作為一個(gè)整體具有一些個(gè)體所不具備的特征。其中，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，這也是我們的教學(xué)重點(diǎn)，本身概念不難理解，重要的是要讓學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握調(diào)查種群密度的方法，課文中介紹了兩種調(diào)查種群密度的方法：樣方法和標(biāo)志重捕法。其中樣方法主要是用來(lái)調(diào)查植物種群密度的方法，在用樣方法作調(diào)查時(shí)一定要做到隨機(jī)取樣。標(biāo)志重捕法適用于活動(dòng)能力比較強(qiáng)、活動(dòng)范圍比較大的動(dòng)物。種群的這四個(gè)特征也不是沒(méi)有聯(lián)系的，其實(shí)都是圍繞種群數(shù)量這個(gè)核心來(lái)講的。在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)際調(diào)查種群密度的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
根據(jù)本章內(nèi)容在教材中的地位以及考試要求的具體內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，確定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
（1）列舉種群的特征。
�。�2）嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。掌握樣方法的實(shí)際操作過(guò)程和注意事項(xiàng)。
�。�3）通過(guò)種群密度調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�4）通過(guò)了解種群的概念，使學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念和變化發(fā)�、相互恋、万G徽宓裙鄣�。通顾解种群特睁嵲研室暒、斟等善学观点教英注绎喌人类种群对研冉z誚逃
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)種群的特征。
教學(xué)難點(diǎn)樣方的選擇和確定。
學(xué)生是教師教學(xué)對(duì)象的主體，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很大影響，以下是我對(duì)我校學(xué)生學(xué)情的分析。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生整體定位：我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘，不能舉一反三。
3、能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但思考問(wèn)題的認(rèn)知能力有限，實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和歸納總結(jié)能力有待提高。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到課題設(shè)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。以下是我的教學(xué)策略：
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
�。�1）采用題組復(fù)習(xí)法：精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)程序。通過(guò)生生課堂互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
�。�2）啟發(fā)引導(dǎo)式：通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)，深入挖掘教材，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平巧妙地組織教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
（3）組織討論：構(gòu)建合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中去，展開(kāi)討論、推理、猜想，激活學(xué)生的思維。
�。�4）小循環(huán)，多反饋：教師針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的合理的題目。加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，突出實(shí)效性。在課堂中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)成功（貫穿始末）
2、學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（1）自主解決問(wèn)題法：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，使自學(xué)能力得到提高。
�。�2）討論法：結(jié)合學(xué)案，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間。在和諧的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)課，展示圖、文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀易懂，提高了教學(xué)效率。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫛匦奕谒恼路N群和群落的內(nèi)容，試著建立本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。（課前板演圖）
�。ǘ┗仡櫛匦抟弧⒍�、三中有關(guān)種群的概念，并結(jié)合你的回顧，談?wù)勀銓?duì)種群的認(rèn)識(shí)。并思考以下問(wèn)題：
�、俜N群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？
②種群和物種是同一概念嗎？我們通常所見(jiàn)到的物種是否就是指的種群？
�、鄯N群和生物的進(jìn)化有什么關(guān)系？
�、芊N群和生物的繁殖有什么關(guān)系？
�、莘N群和群落有什么關(guān)系？
�。�1）①必修一P5生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中：
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
�。ㄔ谝欢▍^(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群）。
�、诒匦薅谄哒碌诙�(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容P114：
生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群。
③必修三第四章章首語(yǔ)P59：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體形成種群。
（2）兩個(gè)條件：一定時(shí)間、一定空間兩個(gè)要素：同種、全部
三個(gè)基本單位：種群是生物進(jìn)化的基本單位；是生物繁殖的基本單位；
是群落的構(gòu)成單位
兩個(gè)關(guān)系：
�、倥c個(gè)體的關(guān)系：
種群的特征是個(gè)體所不具有的，個(gè)體只能具有性別、年齡、出生、死亡等特征。
�、谂c物種的關(guān)系：
同一物種在不同區(qū)域可以形成多個(gè)種群，一個(gè)種群內(nèi)的'個(gè)體一定屬于同一物種。
�。�3）種群內(nèi)部的生物關(guān)系（種內(nèi)關(guān)系）：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)。
種群是一個(gè)有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過(guò)程。
復(fù)習(xí)中要開(kāi)展立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)這種途徑一方面讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ┓N群的數(shù)量特征有哪些？它們與種群數(shù)量變化有什么關(guān)系。并思考以下問(wèn)題：
�、僦苯臃从撤N群的繁榮與衰退的特征是什么？
�、谀軌蛑苯記Q定種群大小變化的特征是什么？
�、勰軌蝾A(yù)測(cè)種群變化方向的特征是什么？
�、苣軌蜷g接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是什么？
直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。
能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。
能夠預(yù)測(cè)種群變化方向的特征是年齡組成。
能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是性別比例
學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)學(xué)提綱，教師通過(guò)課件展示，直觀的完成種群的數(shù)量特征與種群數(shù)量變化關(guān)系的復(fù)習(xí)，并最終完成題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
�。ㄋ模┓N群密度調(diào)查方法的種類(lèi)、適用范圍、過(guò)程、計(jì)算方法及其注意事項(xiàng)（與課本P61中的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）。
方法樣方法標(biāo)志重捕法
適用種群活動(dòng)能力弱和活動(dòng)范圍小的種群，如植物、昆蟲(chóng)卵的密度、蚜蟲(chóng)、跳蝻的密度活動(dòng)能力強(qiáng)和活動(dòng)范圍大的動(dòng)物，如哺乳類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)等動(dòng)物。
基本程序在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部份個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總數(shù)的比例，來(lái)估計(jì)種群密度。
計(jì)算方法以所有樣方種群密度平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。種群數(shù)量＝標(biāo)記個(gè)體數(shù)×重捕個(gè)體數(shù)/重捕標(biāo)記數(shù)。
注意事項(xiàng)
�、儆�(jì)數(shù)時(shí)若有正好長(zhǎng)在邊界上的，只計(jì)樣方相鄰兩條邊及頂角上的個(gè)體（即計(jì)上不計(jì)下，計(jì)左不計(jì)右）
②植物的大小不同，樣方的面積也應(yīng)不同。
�、垡竽懮釛壧貏e懸殊的數(shù)值，取多組平均值。
④不能隨意更換位置和面積。
�、葸x取總面積大的相應(yīng)樣方也應(yīng)多取些。
�、贅�(biāo)志物和標(biāo)志方法必須對(duì)動(dòng)物不會(huì)產(chǎn)生有損其壽命和行為的傷害。
�、跇�(biāo)志不能過(guò)分醒目，以防可能改變與捕食者之間的關(guān)系。
�、蹣�(biāo)志符號(hào)必須能維持一定的時(shí)間，在調(diào)查研究期間不能消失。
�、茉谡{(diào)查期間沒(méi)有較多個(gè)體遷入、遷出、死亡。
生活中應(yīng)用知識(shí)：重點(diǎn)考察學(xué)生們對(duì)各個(gè)考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況
課堂自我評(píng)價(jià)：教師用親切的語(yǔ)言與同學(xué)交流。學(xué)生從各個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
七、課后反思：復(fù)習(xí)過(guò)程注重開(kāi)放，突出主體。
�。�1）突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問(wèn)題”為“我要解決問(wèn)題”，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡(jiǎn)單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過(guò)程中反思自我問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。
�。�2）突出復(fù)習(xí)方法的滲透
復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說(shuō)“學(xué)”，即在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說(shuō)”所學(xué)的內(nèi)容，“說(shuō)”學(xué)習(xí)方法、“說(shuō)”思維過(guò)程。總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、分析說(shuō)明題和識(shí)圖題的解題技巧。不光“授之以魚(yú)”，更“授之以漁”。
�。�3）注重學(xué)生積極有效的參與
本課設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問(wèn)質(zhì)疑、聯(lián)系實(shí)際等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的設(shè)想，學(xué)生愿意參與，積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，課堂的效率就高。到成功的喜悅，從而樹(shù)立解答較難題目的信心。
不足之處
本課值得改進(jìn)的地方還有很多，教師要控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能收到較好的效果。但由于時(shí)間緊，留給學(xué)生的時(shí)間和空間相對(duì)較少。今后要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)、善于鼓勵(lì)，還要在有效控制和利用時(shí)間上多下功夫。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 6
一、說(shuō)教材分析：
各位老師好。
我說(shuō)的課是《物體的形狀變化以后》。
這一課，是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。本單元共有五課，分別是：
第一課《力在哪里》
第二課《物體的形狀改變以后》
第三課《蘋(píng)果為什么會(huì)落地》
第四課ˇ擦力的秘密》
第五課《降落傘》
本單元在知識(shí)的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點(diǎn)，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見(jiàn)的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的綜合運(yùn)用。
《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了總的認(rèn)識(shí)之后，具體認(rèn)知生活中常見(jiàn)的力，其中的第一課。
二、說(shuō)學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：
本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，但盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉的陌生知識(shí)”，但學(xué)生在本單元第一課已經(jīng)對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了大概的了解，在教學(xué)上，可以從此處進(jìn)行突破，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知。
結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
知道什么是彈性，什么是彈力。
了解彈力在生活中應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
能夠做彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是彈性，什么是彈力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
為了實(shí)現(xiàn)如上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)成如下的六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
第一大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題
教師通過(guò)出示一些典型而又常見(jiàn)的'彈性物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣給這些物體施加一個(gè)力，讓這些物體發(fā)生變化，又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶在本單元第一課學(xué)到的知識(shí)“力對(duì)物體形狀、體積有影響”，讓學(xué)生體會(huì)到這些物體都是在形狀上發(fā)生的變化，從而達(dá)到引出課題的目的。
第二大環(huán)節(jié)：了解什么是彈性
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，在嘗試中仔細(xì)觀察體會(huì)，給這些典型彈性物體施加力量，然后撤銷(xiāo)力量的這一過(guò)程中，這些物體有什么共同的變化，從而達(dá)到學(xué)生了解了什么是彈性的教學(xué)目標(biāo)。
第三大環(huán)節(jié)：什么是彈力
通過(guò)一個(gè)有趣的小難題“怎樣才能讓物體保持不變的形狀”，再次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手感受在物體形狀變化以后，手上有什么感覺(jué)，慢慢松開(kāi)手之后，你的手又有什么感覺(jué)，然后通過(guò)教師對(duì)第一課的知識(shí)“我們的感覺(jué)可以幫助我們判斷力的存在“這一知識(shí)的提示，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)手上的感覺(jué)來(lái)源于物體在形變過(guò)程中產(chǎn)生的力——這就是彈力，從而達(dá)到了學(xué)生知道什么是彈力，以及彈力在什么時(shí)候產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是彈性，什么又是彈力，教師要進(jìn)行階段性的總結(jié)：提示學(xué)生注意二者的區(qū)別：彈性是物體固有的特性，任何時(shí)候都具備；而彈力是彈性物體在發(fā)生形變以后才產(chǎn)生的力，物體恢復(fù)原形后，彈力隨之消失。
并且在總結(jié)的時(shí)候可以將二者安插在板書(shū)之中的合理位置，幫助學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，達(dá)到讓學(xué)生更加深刻了解什么是彈性什么是彈力的目的。
第四大環(huán)節(jié)：探究彈簧的拉力于伸長(zhǎng)之間的關(guān)系
在此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠測(cè)量彈簧的伸長(zhǎng)以及做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄。此環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，由但于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)記錄的初次接觸，所以在做實(shí)驗(yàn)前，教師一定要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)表格填寫(xiě)的指導(dǎo)工作以及對(duì)實(shí)際操作上的指導(dǎo)工作，從而化解此項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。（這里可以邊說(shuō)邊演示你的課件）
第五大環(huán)節(jié)：彈性在日常生活中的應(yīng)用
通過(guò)列舉生活中學(xué)生比較熟悉的的彈性物體，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣這一教學(xué)目標(biāo)。
第六大環(huán)節(jié)：拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生了解所有物體都有彈性。
在此環(huán)節(jié)，書(shū)上是通過(guò)“彈三枚硬幣“來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性的，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較繁瑣，所以在教授本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我做了大膽的改動(dòng)，我將三枚硬幣的實(shí)驗(yàn)換成了燒瓶實(shí)驗(yàn)，通過(guò)擠壓燒瓶，讓學(xué)生觀察玻璃柱中水面高度的變化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃是有彈性的，從而引深到所有物體都有彈性這一知識(shí)點(diǎn)。
四、說(shuō)本課整體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
最后，縱觀本課，我覺(jué)得在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上能夠體現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供親自體驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)，承上啟下
2、板書(shū)設(shè)計(jì)清晰、合理，一目了然，與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，既體現(xiàn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)性、系統(tǒng)性，又突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，3、針對(duì)學(xué)生已有特點(diǎn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)，有扶有放。
4、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理改動(dòng)，由繁入簡(jiǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 7
我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《最簡(jiǎn)單的有機(jī)物-甲烷》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材
《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程教科書(shū)必修2第三章《有機(jī)化合物》第一節(jié)的內(nèi)容。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)(包括結(jié)構(gòu)式、電子式)，甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及甲烷的受熱分解。掌握本節(jié)課的內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來(lái)學(xué)習(xí)的有機(jī)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)以及有機(jī)物有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，且在高一化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，如共價(jià)鍵、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。甲烷的另一名稱(chēng)“瓦斯”是學(xué)生在生活中可以接觸到的名詞，因此，學(xué)生對(duì)此物質(zhì)會(huì)有些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
會(huì)寫(xiě)甲烷的結(jié)構(gòu)式和電子式，能識(shí)別甲烷的正四面體結(jié)構(gòu);了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能具有的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，進(jìn)而掌握研究物質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
深入認(rèn)識(shí)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
甲烷分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)及取代反應(yīng)的含義。
【難點(diǎn)】
理解甲烷分子結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課我將按照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→提出問(wèn)題→引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題→分析問(wèn)題→引出答案→歸納總結(jié)知識(shí)的模式組織教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先帶著學(xué)生一起回憶并介紹如下內(nèi)容：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和了解了很多種的物質(zhì)，如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素的單質(zhì)及其化合物;也曾了解和接觸過(guò)另外一類(lèi)物質(zhì)，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前者我們稱(chēng)之為無(wú)機(jī)物，后者就是在今后的一段時(shí)間即將學(xué)習(xí)和討論的一類(lèi)重要的物質(zhì)——有機(jī)物。它與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著重要的作用，由此引出什么是有機(jī)物的問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自學(xué)、閱讀、思考、討論后回答出世界上絕大多數(shù)的含碳化合物叫做有機(jī)化合物，簡(jiǎn)稱(chēng)有機(jī)物。由此我再講出化學(xué)上把只含有碳?xì)鋬煞N元素的有機(jī)物，叫做烴，并過(guò)渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物，也是最簡(jiǎn)單的烴——甲烷。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
首先我會(huì)通過(guò)多媒體播放一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，找學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，我會(huì)提問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道?學(xué)生基于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出日常生活中的天然氣的外觀。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)課本中甲烷的物理性質(zhì)，同時(shí)將理論化學(xué)與生活化學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。
接著，我會(huì)給出甲烷的分子是以碳原子為中心，四個(gè)氫原子在四個(gè)頂點(diǎn)的正四面體(即4個(gè)C-H鍵的長(zhǎng)度和強(qiáng)度相同，夾角相等)結(jié)構(gòu)，組織同學(xué)們用橡皮泥和牙簽制作出甲烷的分子模型，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)甲烷分子結(jié)構(gòu)的印象。然后順勢(shì)提問(wèn)甲烷分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式的寫(xiě)法，達(dá)到知識(shí)遷移的'目的，便于學(xué)生理解記憶。
由“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”過(guò)渡到甲烷化學(xué)性質(zhì)的探究。我會(huì)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
甲烷的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液，觀察溶液顏色變化。在這個(gè)過(guò)程中，由于甲烷性質(zhì)穩(wěn)定：不與強(qiáng)氧化劑、酸或堿反應(yīng)，因此顏色并無(wú)變化，但是作為同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，甲烷作為天然氣可以燃燒，具有可燃性，因此可以得出：甲烷不能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，可以燃燒。我會(huì)提示根據(jù)元素守恒等規(guī)律完成化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)是甲烷的取代反應(yīng)，用飽和食鹽水方法，課前收集20mL甲烷和80mL氯氣。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)放在光亮的地方，觀察現(xiàn)象�？梢杂^察到氣體的顏色變淺，筒內(nèi)液面上升，出現(xiàn)油滴。同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，可以得出以下結(jié)論：甲烷與氯氣發(fā)生了反應(yīng)，新物質(zhì)為油狀物，反應(yīng)條件殊照。此時(shí)我再講出甲烷與氯氣的反應(yīng)是分步進(jìn)行的，共分四步完成，一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷又叫氯仿、四氯甲烷又稱(chēng)四氯化碳等內(nèi)容。緊接著教師與同學(xué)們一起觀看甲烷分子發(fā)生取代反應(yīng)的視頻，加深學(xué)生對(duì)甲烷取代反應(yīng)的掌握，與此同時(shí)借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，手動(dòng)拆解模型來(lái)解釋甲烷取代反應(yīng)發(fā)生的原因，學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，記憶深刻。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將通過(guò)多媒體呈現(xiàn)階梯式的練習(xí)題，組織學(xué)生課堂練習(xí)，并采用生生互評(píng)、教師總結(jié)的方式進(jìn)行解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)鞏固的效果。接著請(qǐng)同學(xué)試著回憶置換反應(yīng)的定義，思考其反應(yīng)特點(diǎn)，并說(shuō)出取代反應(yīng)與置換反應(yīng)的區(qū)別。引導(dǎo)同學(xué)們深入理解取代反應(yīng)的定義。并用PPT展示兩種不同反應(yīng)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了拔高。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
依據(jù)板書(shū)，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并留下課后練習(xí)。師生共同復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)參與，教師補(bǔ)充完善幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《魚(yú)游到了紙上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇文章。本單元的人文主題是成功的故事；語(yǔ)用主題是留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！遏~(yú)游到了紙上》是一篇精讀課文，描寫(xiě)了一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人。
選編本文的意圖：一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和本單元教學(xué)要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，遵循“主題明確，一課一得”的教學(xué)理念，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)段的品讀體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，感悟青年品質(zhì)；學(xué)習(xí)抓人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）課時(shí)安排
根據(jù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，實(shí)行“單元整合式”授課。通過(guò)“單元整合預(yù)習(xí)課”，學(xué)生解決本單元的生字新詞，并能正確流利地讀文，了解文章主要內(nèi)容。本課作為本單元的一篇精讀課文，我以“精讀悟法課”的課型進(jìn)行教學(xué)，一課時(shí)完成。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)教法
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和自學(xué)能力，根據(jù)本文教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，本課我采用讓學(xué)生“自讀自悟—合作探究—綜合表達(dá)—讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字詞以及圖文結(jié)合、感情朗讀、拓展閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合等形式的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)青年人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)逐步具備自學(xué)的能力，也就是學(xué)習(xí)力。本課我教給學(xué)生運(yùn)用“問(wèn)、讀、思、說(shuō)、寫(xiě)”的五步教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、品讀、思維、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作等多方面的能力。
五步教學(xué)法：
問(wèn)（讀題質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題）
讀（多種形式反復(fù)朗讀、對(duì)比閱讀）
思（圍繞主問(wèn)題，抓關(guān)鍵詞，有效思維）
說(shuō)（理清思路，綜合表述）
寫(xiě)（讀寫(xiě)結(jié)合，依法仿寫(xiě)，當(dāng)堂訓(xùn)練）
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課時(shí)共有四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑，整體感知（問(wèn)）
1、板書(shū)課題，自讀課題，提出疑問(wèn)；
2、梳理主問(wèn)題：
�。�1）魚(yú)為什么游到了紙上？
�。�2）魚(yú)是怎么游到紙上的？
【設(shè)計(jì)意圖： 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！彼梢耘囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)目的性、針對(duì)性更強(qiáng)，更利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)�！�
�。ǘ┢肺鲈~句，精讀悟法（讀、思、說(shuō)）
1、快速瀏覽課文，思考：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？從哪兒看出來(lái)的？
（重點(diǎn)有三處：①小女孩的驚叫：“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！ ②仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。③大家贊嘆著，議論著……）
2、再讀課文，思考：魚(yú)是怎樣游到紙上的？用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的詞句，讀一讀并寫(xiě)下自己的感受。要求：先自讀自悟，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流展示。
3、用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第四、七和十二自然段，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“呆呆地、靜靜地、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、忘了、忘了”這些描寫(xiě)青年人神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，深入體會(huì)青年人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓人物神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的表達(dá)方法。
集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，綜合表述“魚(yú)是怎樣游到紙上的”這一問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)和邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、范讀、導(dǎo)讀、男女生PK讀、齊讀等多種形式地朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，達(dá)到能當(dāng)堂背誦第七自然段，積累語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖： 課文無(wú)非是個(gè)例子，我們要用好課文這個(gè)例子，教給學(xué)生某一方面的知識(shí)或技能，重點(diǎn)突出，一課一得。本環(huán)節(jié)在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生研讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的段落。
1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的`理解，體會(huì)青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注、勤奮，這是學(xué)生“得意”的過(guò)程。
2、通過(guò)情境演示，學(xué)習(xí)作者抓人物神態(tài)動(dòng)作細(xì)致描寫(xiě)的表達(dá)方法，這是學(xué)生“得言”的過(guò)程�！�
�。ㄈ┛偨Y(jié)寫(xiě)法，依法自學(xué)
閱讀是語(yǔ)文教育的核心。新課標(biāo)提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課內(nèi)大量閱讀是必由之路。所以，在學(xué)習(xí)了《魚(yú)游到了紙上》之后，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀《全神貫注》。選學(xué)這篇文章，一是利用“1+1”的課型，課上增加學(xué)生對(duì)同主題文章的閱讀量；二是依法自學(xué)，學(xué)以致用，一課一得，當(dāng)堂檢測(cè)。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用
小練筆：
準(zhǔn)備：教師坐在椅子上，面前擺放著一摞作業(yè)本，專(zhuān)注地批改學(xué)生作業(yè)。
要求：認(rèn)真觀察老師的神態(tài)、動(dòng)作，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，寫(xiě)出老師專(zhuān)注的品質(zhì)。（提示：可以運(yùn)用“有時(shí)……有時(shí)……”或“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這樣的句式。）
【設(shè)計(jì)意圖：知之而不行，雖敦必困。學(xué)生只有知行合一，能力才能得到有效提高。這是學(xué)生“得能”的重要途徑�！�
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)的作用。本課板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：
27 魚(yú)游到了紙上
呆呆地
勤奮 靜靜地 神態(tài) 表達(dá)方法
專(zhuān)注 工筆細(xì)描 動(dòng)作
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課教學(xué)依據(jù)本單元的兩大主題：成功的故事（人文主題）、描寫(xiě)方法（語(yǔ)用主題）制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，整合了《魚(yú)游到了紙上》和《全神貫注》兩篇課文，在抓重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)悟通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，主題明確，一課一得。小練筆環(huán)節(jié)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)了就要會(huì)用，“學(xué)會(huì)”才是最終的教學(xué)目的。學(xué)生課堂上表現(xiàn)很好，方法掌握扎實(shí)，運(yùn)用所學(xué)方法片段描寫(xiě)具體形象，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 9
今天我說(shuō)課的文章是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第十九課琦君的散文《春酒》。
一、對(duì)教材分析
琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國(guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界�！洞壕啤穭t是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把授課課型定向?yàn)橐詫W(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。
二、教學(xué)目標(biāo)定位
1、賞析細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。
3、課外拓展，感悟故鄉(xiāng)情結(jié)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知文章意蘊(yùn)、人物形象，品春酒，解真情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)品析人物形象。
四、教學(xué)方法
多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。朗讀法，它是指通過(guò)朗讀理解文章的思想內(nèi)容及意蘊(yùn)。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫(huà)卷，有情趣的生活細(xì)節(jié)。品讀法，它是指對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀體會(huì)它的深層內(nèi)涵、表達(dá)作用和作者感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析和審美感悟能力。
五、學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、立地預(yù)習(xí)，為上課作好準(zhǔn)備
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞讀細(xì)節(jié)中。這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
六、教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
故鄉(xiāng)這是一個(gè)深深烙刻在我們心中的歸宿。在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，最難忘懷的適鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去。“酒入愁腸，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來(lái)解相思自苦，“露從今夜白，月適鄉(xiāng)明”杜甫則通過(guò)賞月寄托對(duì)親人的思念。同學(xué)們假如你是一位噪故土的游子，你會(huì)用什么樣的方式來(lái)寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢?(學(xué)生回答)
的確每個(gè)人都用自己的方式來(lái)寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉(xiāng)的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的 “春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴著舒緩的音樂(lè)，教師與學(xué)生合作朗讀，了解文章內(nèi)容
初嘗春酒，同學(xué)們通過(guò)品讀課文琦君給我們講了故鄉(xiāng)的那些事呢?那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢?
教師總結(jié)：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!
三、賞讀細(xì)節(jié)，細(xì)品春酒
1、再喝一口，我慢慢咽下，細(xì)細(xì)品味，童年是美好的，我們也是從童年走過(guò)來(lái)的，同學(xué)們看文中有很多描寫(xiě)童年的細(xì)節(jié)都是很有情趣的。老師想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看文中那些描寫(xiě)童年的細(xì)節(jié)是你覺(jué)得有意思的。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年的純真與快樂(lè)。
例子：
�、倨鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子，充滿(mǎn)童趣。
�、谀赣H給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的小氣感到不滿(mǎn)足，充滿(mǎn)孩子氣的天真與可愛(ài)。
“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對(duì)酒的珍惜。說(shuō)小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見(jiàn)我也一樣饞得要命，足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎?因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨�，因�(yàn)樾误w小更見(jiàn)我的可愛(ài)。另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說(shuō)明我對(duì)喝春酒的急切心情。
2、通過(guò)童年的細(xì)節(jié)，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的`我因?yàn)橛辛舜壕贫兊萌绱说目鞓?lè)。那么，童年的我最喜歡喝誰(shuí)釀的春酒你呢?
如果把文中描寫(xiě)母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，讓每個(gè)鏡頭蘊(yùn)涵出美好的母性。
聰明能干母親釀的酒最好喝。
熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠得到別人夸獎(jiǎng)，臉紅紅的
溫柔慈愛(ài)對(duì)我善意的提醒。
小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
3、琦君懷念的僅僅是她的母親一個(gè)人嗎?
�、倩ń嘲�(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的最好體現(xiàn)。
②鄉(xiāng)鄰之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛
�、邸拔夷�，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過(guò)癮�！贝蠹胰绱讼矏�(ài)這個(gè)小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。
小結(jié)：這也讓我們看到了鄰里鄉(xiāng)親間的和諧淳樸，一個(gè)處處充滿(mǎn)溫馨充滿(mǎn)融洽充滿(mǎn)快樂(lè)的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。
四、鄉(xiāng)歌惆悵，回味春酒
1、家鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂(lè)。散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意，這也正是我什么味道的春酒?(道地家鄉(xiāng)味)。現(xiàn)在，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。
那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。那么如果讓你給這壇春酒起個(gè)名字你覺(jué)得起一個(gè)什么樣的名字更合適呢?
五、拓展練習(xí)
露從今夜白，月適鄉(xiāng)明。對(duì)家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請(qǐng)你把對(duì)家鄉(xiāng)的思念以下列的形式表達(dá)出來(lái)。
家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家鄉(xiāng)是____________________。
家鄉(xiāng)是____________________。
六、課堂小結(jié)
故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
8、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿《搭石》說(shuō)課稿
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程：
一、齊讀課題，談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2—4自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
�、倮先思皶r(shí)調(diào)整搭石
�、谝恍腥藚f(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石
③兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀來(lái)理解最后的段落
在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
9、小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿 《故鄉(xiāng)的小路》說(shuō)課稿
今天我以人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元《故鄉(xiāng)的小路》一課為內(nèi)容為大家說(shuō)課。
一、說(shuō)說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂(lè)句都以弱拍起音開(kāi)始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂(lè)句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)恢生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話(huà)語(yǔ)還要向你傾訴。在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此我的教法中體現(xiàn)：
�。�1）審美體驗(yàn)價(jià)值
�。�2）音樂(lè)中加強(qiáng)群體意識(shí)
�。�3）變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
2、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
3、唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。
三、說(shuō)關(guān)鍵處的處理：
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂(lè)課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取教師語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過(guò)的東西。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)：聽(tīng)三拍子和四拍子音樂(lè)進(jìn)教室（《蘋(píng)果豐收》、《我怎樣長(zhǎng)大》）
邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室，通過(guò)聆聽(tīng)感受三拍四拍子樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并運(yùn)用形體的動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說(shuō)出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的？
2、導(dǎo)課：
剛才我們大家一起聽(tīng)的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的，你們誰(shuí)還記得它是哪個(gè)國(guó)家的作品？
那么，你們還記得這兩首作品的拍號(hào)嗎？
利用孩子們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時(shí)，在一開(kāi)始先用游戲抓住他們的興趣，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點(diǎn)提出來(lái)用玩游戲的方式來(lái)消化它。例如：聽(tīng)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂(lè)，教師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過(guò)拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)變拍子歌曲的特點(diǎn)。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作，例如：三拍子拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號(hào)卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng)一套具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂(lè)游戲：
根據(jù)老師彈奏的音樂(lè)節(jié)拍特點(diǎn)，做出不同的規(guī)定動(dòng)作。
而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過(guò)以上的練習(xí)，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn)，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂(lè)的源泉。
4、測(cè)試聽(tīng)力，區(qū)別變音記號(hào)：
剛才大家的練習(xí)做的非常好，老師現(xiàn)在想測(cè)試一下你們的聽(tīng)力。請(qǐng)聽(tīng)老師彈奏的這兩個(gè)樂(lè)句，有什么不同？
彈奏歌曲第二樂(lè)句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽(tīng)辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學(xué)唱：
通過(guò)老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難，逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。
演唱的過(guò)程中注意情感的體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結(jié)束：
本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來(lái)了活力，注入了生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。
五、說(shuō)課件設(shè)計(jì)：
第一頁(yè)：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁(yè)：三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時(shí)的節(jié)奏圖譜
第三頁(yè)：變化音符的演奏樂(lè)譜。
第四頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜
第六頁(yè)：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂(lè)以及伴奏音樂(lè)，進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)。
這就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 10
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話(huà)。通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線(xiàn),以“騙”為暗線(xiàn)，通過(guò)對(duì)皇帝“愛(ài)新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫(xiě)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話(huà)、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實(shí)而又富于幻想的童話(huà)、神話(huà)、民間故事，借以開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想象力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）、訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。
�。�2）、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
�。�3）、通過(guò)人物的'心理和語(yǔ)言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�4）、對(duì)童話(huà)主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解。（教學(xué)難點(diǎn)）
三、說(shuō)教學(xué)方法
葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無(wú)序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴(kuò)寫(xiě)，表演（配音法）等形式進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計(jì)主要有以下五個(gè)方面：
1、新授階段閱讀概括
2、人物分析輕松愉快
3、合作探求強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
4、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維
5、課外閱讀提高素養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話(huà)。
首先，新授階段閱讀概括：由于課前布置課文預(yù)習(xí)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我首先就請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法（分析文中人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，詮釋人物形象特征）,通過(guò)合作探討（分組討論、各抒己見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生理解偏差以及荒謬的想法，及時(shí)給與指導(dǎo)），然后用精練的語(yǔ)言概括童話(huà)內(nèi)容——愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、穿新裝（展新裝、笑新裝）。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,表達(dá)能力、
其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等各種感觀，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略言語(yǔ)世界的奧秘和作者構(gòu)思的巧妙。領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫(xiě)中感知人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。在品析人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)時(shí)我采取配音法：在分析人物動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，我運(yùn)用表演法。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我先分析其中的一個(gè)人物形象，再讓學(xué)生運(yùn)用我教給他們的方法分析其他人物。
例如：在配音活動(dòng)中，我用平淡和生動(dòng)兩種語(yǔ)氣示范朗讀：
“愿上帝可憐我吧！”
“我什么東西都沒(méi)看見(jiàn)”
“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)都沒(méi)懷疑過(guò)自己。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見(jiàn)這布料”
“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意�！�
七年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。然后，讓學(xué)生舉一反三，通過(guò)合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行比較分析，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。
接下來(lái)是：合作探討強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。
在這篇文章中，有哪些人上當(dāng)受騙？騙子為何能得逞？為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么？小孩為什么說(shuō)真話(huà)？
從而，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對(duì)騙子的種種騙局，我們應(yīng)該怎樣做？體驗(yàn)反思，從而培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
然后，拓展創(chuàng)新訓(xùn)練思維：為了突破難點(diǎn)，還需引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為文章中哪些是夸張？哪些是想象？運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么？生活因?yàn)橛辛讼胂蟛抛兊酶迂S富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生多用想象、夸張，從而提高自己的寫(xiě)作水平。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。
比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣？如果宮中有個(gè)敢講真話(huà)的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？
可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容。使語(yǔ)文教學(xué)最終回歸生活。
最后，課外閱讀提高素養(yǎng)
為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話(huà)》集。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 11
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴 會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀” 。 此課程，我將從說(shuō)課程、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué) 反思五個(gè)部分介紹。
一、說(shuō)課程
《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè) 課。通過(guò)實(shí)際的模擬和訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操 作和餐飲部門(mén)基層的管理技能。
其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具 體包括托盤(pán)、餐巾折花、擺臺(tái)、斟酒等，餐飲部門(mén)基層的管理技能具 體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作、原料的采購(gòu)規(guī)格書(shū)制作與庫(kù)存報(bào)表填寫(xiě)等。
二、說(shuō)教材
隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展，中國(guó)人無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論是 參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐，吃西餐已經(jīng)是很平常的事情。西餐的 禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別， 相對(duì)于中餐，西餐有很多的繁文縟節(jié)， 為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng)，使其言談舉止與西餐桌上的談話(huà)氣氛相吻合， 增加學(xué)生的.認(rèn)知能力，所以在這門(mén)課程中加入了西餐禮儀。
1、說(shuō)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法；
了解餐巾的作用及使用方法 ；
學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排、面包的方法
�。�2）能力目標(biāo)
能掌握餐具的使用方法；能在不同情況下正確使用餐巾；能用西 餐餐具正確地食用西餐。
(3)素質(zhì)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止，提升個(gè)人素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)形象。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：不同情況下餐巾擺放的方法，用西餐餐具正確地食用西餐。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：用西餐餐具正確地食用西餐。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生具備的知識(shí)水平不同，教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主，大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒(méi)有認(rèn)知，因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容，使學(xué) 生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀形象。 為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我選擇采用的教法是：多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)，通過(guò)案例分析、直觀教學(xué)、理論精講、拓展延伸等方法相結(jié) 合，重視學(xué)生的直觀性和參與性，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法是通過(guò)分組討論、直觀演示、總結(jié)反思的方法，提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在以后的西餐用餐中，能有莊重、優(yōu) 雅的行為舉止，塑造良好的職業(yè)形象。 以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、引入新課
2、案例分析 （時(shí)間：2分鐘） （時(shí)間：5分鐘）
通過(guò)案例，我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中，以錯(cuò)誤的案例展示， 引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀。
3、講授新課 （時(shí)間25分鐘）
在講授新課的安排中，我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀、 餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分，通過(guò)新課的講 解來(lái)解決案例中錯(cuò)誤的禮儀。
4、課堂小結(jié) （時(shí)間10分鐘）
學(xué)習(xí)完新課后，我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié)，然后將案例分析再次展示， 讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn)。
五、說(shuō)課后反思
在引課時(shí)，我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，只能通過(guò)視頻直觀演 示和模擬訓(xùn)練，缺少真實(shí)性。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 12
一、說(shuō)教材
《各種各樣的鏡子》來(lái)自于幼兒園教育指導(dǎo)用書(shū)大班上冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域《奇妙的鏡子》中的內(nèi)容。鏡子是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ闷�，孩子�?duì)鏡子非常熟悉，但對(duì)鏡子的整體認(rèn)識(shí)還停留在表面上。比如：只知道對(duì)著鏡子照，鏡子里還有一個(gè)我自己等。生活就是教育，教育就是生活，一切知識(shí)的源泉都來(lái)源于生活。我們說(shuō)“整個(gè)世界就是孩子的課程”，把小朋友所熟悉的生活引進(jìn)課堂，那么小課堂就變成大天地。把幼兒所熟悉的鏡子引進(jìn)課堂，知道鏡子的種類(lèi)，了解鏡子成像和反射等物理現(xiàn)象，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，包括目標(biāo)定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，本次活動(dòng)以這一理念為指導(dǎo)，制定活動(dòng)的目標(biāo)如下：
1、觀察比較生活中各種各樣的鏡子，初步感知鏡子的成像與反射現(xiàn)象。
2、欣賞各種各樣的鏡子，感受鏡子的神奇與造型美，及鏡子與我們生活的關(guān)系。
3、大膽地探索并能表述自己的探索過(guò)程與結(jié)果。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：觀察比較各種各樣的鏡子。
難點(diǎn)：了解鏡面的成像與反射現(xiàn)象。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)與投
放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，因此我為本次活動(dòng)做了如下準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀察過(guò)生活中的鏡子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
�。�1）小鏡子、玻璃人手一塊。
�。�2）布置活動(dòng)室——鏡子的'家。
�。�3）多媒體設(shè)施
�。�4）相同的兩個(gè)相框、乒乓球一個(gè)、薄紙一張。
四、說(shuō)教法
新《綱要》指出”教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者�！盎顒�(dòng)中我力求形成合作探究的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我除了以可愛(ài)、親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教法：
1、操作法：幼兒自己動(dòng)手通過(guò)看一看、摸一摸、照一照等練習(xí)，了解鏡子的種類(lèi)，自主探索，獲得感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、演示法：我出示教具“兩個(gè)不同的相框框架”，示范操作方法，并加以講解鏡子的反射現(xiàn)象。
3、提問(wèn)法：將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。比如：不同的鏡子有什么不同的本領(lǐng)？
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
本次活動(dòng)總體設(shè)計(jì)思路，以新《綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，由淺入深、由表及里，面向全體幼兒的原則，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容從猜謎激趣——認(rèn)識(shí)玻璃與平面鏡異同——感知鏡面的反射現(xiàn)象——探索各種鏡子——鏡子的用途——延伸拓展知識(shí)。
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，好的開(kāi)始是成功的一半，活動(dòng)開(kāi)始，我緊緊抓住幼兒的眼球，深深吸引幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。
我以謎語(yǔ)導(dǎo)入，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，此環(huán)節(jié)重在激發(fā)幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能準(zhǔn)備，為下面活動(dòng)作鋪墊。
（二）第二環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)的主要部分。
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于活動(dòng)中的一次探索，通過(guò)比較研究法、觀察演示與經(jīng)驗(yàn)遷移法，引導(dǎo)幼兒自主探索，引發(fā)質(zhì)疑，然后教師幫助幼兒一起總結(jié)歸納提升經(jīng)驗(yàn)。
1、首先，幼兒探索平面鏡與玻璃的異同。讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探索，在幼兒通過(guò)比較觀察后，集中幼兒進(jìn)行討論：平面鏡和玻璃有什么一樣的地方和不一樣的地方呢？
2、其次，在了解平面鏡與玻璃的異同后，幼兒還是不能夠理解鏡面的反射原理，所以在第一次探索和基礎(chǔ)上，由此展開(kāi)了關(guān)于鏡面反射原理的探究。然而鏡面反射原理是一個(gè)極其抽象的科學(xué)知識(shí)，為了將其轉(zhuǎn)化為幼兒的認(rèn)知水平能夠達(dá)到的層次，我將為幼兒演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看并思考。先為幼兒展示兩個(gè)不同的相框框架，一個(gè)中間隔著一張薄紙，另一個(gè)則沒(méi)有。讓幼兒觀察當(dāng)小球從兩個(gè)框架中落下時(shí)會(huì)發(fā)生什么不同的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒能夠說(shuō)出小球能夠從一個(gè)相框中穿過(guò)，另一個(gè)穿不過(guò)，還會(huì)被彈回來(lái)時(shí)，再讓幼兒討論為什么，幼兒可以很清楚地告知因?yàn)橹虚g擋著一張紙。這時(shí)候，我再讓幼兒把兩個(gè)不同的框架分別看成是玻璃和平面鏡，而小球則是透過(guò)玻璃與鏡子的光線(xiàn)。在將抽象深?yuàn)W的光線(xiàn)轉(zhuǎn)換成小球這一類(lèi)易感知的實(shí)物后，幼兒可以在我的引導(dǎo)下更容易明白鏡子能夠照到自己是因?yàn)殓R子背面的一層水銀做的膜可以擋住光線(xiàn)。至此，幼兒便能夠初步了解是什么原因使鏡子能夠照出自己。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：到鏡子的家里做客，探索鏡子家庭中的其他成員，如凸成鏡與凹面鏡等。這是本次活動(dòng)的第二次探索。（也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)）
我這樣引導(dǎo)幼兒：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面鏡，現(xiàn)在老師要帶小朋友去鏡子的家族里去認(rèn)識(shí)平面鏡的家人，請(qǐng)小朋友到鏡子里做客的時(shí)候要輕輕地，認(rèn)真看看平面鏡的家人有誰(shuí)，和平面鏡都長(zhǎng)得一樣嗎？小朋友到鏡子家后，請(qǐng)幼兒通過(guò)認(rèn)真看一看、照一照、摸一摸、想一想，看誰(shuí)能找到最為不一樣的地方。接著讓幼兒參觀鏡子的家，引導(dǎo)孩子自由、自主地探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。觀察結(jié)束后，我集中幼兒在寬松的氛圍中共同探討自己的發(fā)現(xiàn)。在鏡子的世界中有凹面鏡、凸透鏡……幼兒們?cè)谟^察的過(guò)程中會(huì)很輕易地發(fā)現(xiàn)為什么有的鏡子里照出來(lái)的我是高高瘦瘦的，有的照出來(lái)是矮矮胖胖的？在集中幼兒的問(wèn)題后，我再次與幼兒共同探索，到不同的鏡子前去照一照，摸一摸鏡子的表面，對(duì)鏡子進(jìn)行分類(lèi)，看一看凸出來(lái)的鏡子照出來(lái)的人什么樣子的，凹下去的鏡子照出來(lái)的人是什么樣子，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，什么是凸鏡，什么是凹鏡，知道不同類(lèi)型的鏡面照出來(lái)的影子是不同的。
�。ㄋ模┑谒膫�(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)生活中不同鏡子的用途。
幼兒從初步感知鏡面的抽象原理后到認(rèn)識(shí)了各種各樣的鏡子，已經(jīng)對(duì)鏡子的認(rèn)識(shí)有了很大的提升，但是不同的鏡子有什么不同的本領(lǐng)嗎？我引出問(wèn)題，讓幼兒再次討論。幼兒對(duì)生活中的鏡子大多停留在平面鏡上，有的幼兒會(huì)說(shuō)出放大鏡、眼鏡等較為常見(jiàn)的、使用較廣的鏡類(lèi)生活用品，但對(duì)生活中其他較少接觸的鏡子了解不多。這時(shí)，我通過(guò)多媒體教學(xué)，給幼兒播放一些不同領(lǐng)域、不同行業(yè)中不同用途的鏡子，鞏固幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)鏡子的認(rèn)識(shí)，包括鏡子的種類(lèi)和用途。
�。ㄎ澹┑谖鍌�(gè)環(huán)節(jié)
活動(dòng)延伸：
1、尋找生活中的鏡子。
為了拓展幼兒思維使活動(dòng)具有可持續(xù)性，開(kāi)辟更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。所以本環(huán)節(jié)我讓幼兒離開(kāi)幼兒園后從生活中繼續(xù)感知、探究不同種類(lèi)鏡子的用途，并分享經(jīng)驗(yàn)，大膽表述探索過(guò)程和結(jié)果。
2、游戲：《貓捉老鼠》，幼兒最感興趣的活動(dòng)就是游戲了，我手持大鏡子在陽(yáng)光的照射下，反射出的白點(diǎn)當(dāng)作“貓”，幼兒每人各持一面小鏡子在陽(yáng)光的照射下反射出的白點(diǎn)當(dāng)作“老鼠”，這樣以“貓捉老鼠”的形式進(jìn)入游戲。
全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿 13
一、說(shuō)教材
1、教材地位《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第六單元第26課
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話(huà)詩(shī)歌、神話(huà)、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思
本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫(xiě)中感知人物形象
(2)難點(diǎn)：對(duì)童話(huà)主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解
二、說(shuō)學(xué)生情況
1、學(xué)生剛剛涉及“童話(huà)”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話(huà)的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成
三、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的諷刺意義
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力
(3)了解童話(huà)想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話(huà)，做正直、無(wú)私的人
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得
(2)討論探究法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念
2、學(xué)法分析
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話(huà)世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
(二)來(lái)到童話(huà)屋
教師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話(huà)，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
體裁：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來(lái)寫(xiě)
(三)聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問(wèn)題，全文的線(xiàn)索是什么?
明確：是新裝
進(jìn)一步追問(wèn)，全文是怎樣圍繞“新裝”展開(kāi)的?
明確：故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲請(qǐng)圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括
結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書(shū))通過(guò)這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度
(四)頒獎(jiǎng)儀式
童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)以小組討論的形式來(lái)“想一想議一議”下面的問(wèn)題：
誰(shuí)最是可笑的?誰(shuí)是最可恨的?誰(shuí)是最卑鄙?誰(shuí)又是最可愛(ài)?(找出證據(jù)來(lái))
最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者騙子：狡猾偽善
最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
(五)合作探討，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，進(jìn)行討論：(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞? (展示)
為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說(shuō)真話(huà)?文章反映了什么中心思想這一系列問(wèn)題，既把課文串成了一條線(xiàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?
討論時(shí)，無(wú)論學(xué)生得出的'結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵(lì)或引導(dǎo)如在評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí)，通過(guò)小組討論、交流，學(xué)生可能會(huì)得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定……，對(duì)這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，更需要課堂上隨機(jī)應(yīng)變
此設(shè)計(jì)運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)
(六)拓展創(chuàng)新、訓(xùn)練思維：
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門(mén)口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話(huà)?如果宮中有個(gè)敢講真話(huà)的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定其次，遷移創(chuàng)新在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容使語(yǔ)文教學(xué)最終回歸生活
(七)課后作業(yè)、提高素養(yǎng)
1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話(huà)》集
2、有人說(shuō)這篇童話(huà)沒(méi)有寫(xiě)完，還可以接下去寫(xiě)現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫(xiě)一篇續(xù)文
要求：
1、以“皇帝回到皇宮之后”為題
2、字?jǐn)?shù)不少于150
3、充分運(yùn)用想象和夸張
(八)、小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文板書(shū)是教學(xué)，內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶
【全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿】相關(guān)文章：
全國(guó)一等獎(jiǎng)?wù)Z文說(shuō)課稿10-28
《說(shuō)茶》說(shuō)課08-04
《馬說(shuō)》說(shuō)課稿04-22
《鯨》說(shuō)課08-04
《麻雀》說(shuō)課08-04