語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿范文通用
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿范文通用，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿范文通用1
尊敬的評(píng)委老師，大家下午好！今天我說(shuō)課的文章是《師說(shuō)》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來(lái)展開(kāi)我本次說(shuō)課。
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
二、教材分析
《師說(shuō)》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
《師說(shuō)》是韓愈的代表作之一，文章針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的惡劣風(fēng)氣，闡述了“師”的作用與標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文，具有極其重要的意義。
三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）
首先學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次通過(guò)《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，這都有利于《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材與學(xué)情，我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
知識(shí)與技能：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)、文言文法并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和問(wèn)題探究，掌握本文正反對(duì)比的'論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
五、教學(xué)重難點(diǎn)（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。）
一是掌握本文正反對(duì)比的論證方法，提高朗讀能力。
二是樹(shù)立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
同桌合作，參照工具書(shū)及課下注釋疏通全文大意，圈畫(huà)疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問(wèn)題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，集體解疑。最后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
三是讀課文，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一段進(jìn)行解讀。
首先，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，回答以下問(wèn)題：
1）我們知道“說(shuō)”是一種文體，而且是議論文的一種，既然是議論文總有論點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)？（這一問(wèn)題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“古之學(xué)者必有師”。）
2）那么這一段作者從哪些方面來(lái)闡明這一觀點(diǎn)的呢？
�。▽�(duì)于這一問(wèn)，我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論，學(xué)生如有不當(dāng)之處，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這段從三方面來(lái)說(shuō)明，“師者，所以傳到授業(yè)解惑也�！闭f(shuō)的是“為師的作用”；“無(wú)非生而知之者——吾從而師之”說(shuō)的是“從師的必要性”；最后兩句說(shuō)的是“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”。
3）這一段中，共出現(xiàn)了7個(gè)“師”，那么這7個(gè)“師”的意思一樣嗎？
�。ǜ鶕�(jù)課文注釋，學(xué)生不難回答出，這里的“師”共有三種意思：老師（古之學(xué)者必有師）、以……為師（吾從而師之）、學(xué)習(xí)（吾師道也）。
4）這段中出現(xiàn)了不少古今異義的詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并加以解釋？
�。ü胖畬W(xué)者必有師的“學(xué)者”，師者，所以傳到受業(yè)解惑也的“所以”，吾從而師之的“從而”。）
5）同學(xué)們有沒(méi)有注意到“師者，所以傳到受業(yè)解惑也”中的“受”與第二段中“授之書(shū)而習(xí)其句讀者”的“授”是不一樣的，那么真的是如“注釋所說(shuō)”前一個(gè)“受”是通假嗎？那么，為什么一會(huì)兒通假，一會(huì)兒又不通假了呢？是作者隨意為之還是別有深意呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，找出答案，我們下節(jié)課再來(lái)探討。
3、布置作業(yè)
背誦第一段，并找出其余段落所有古今異義的詞。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿范文通用2
一、說(shuō)課標(biāo)、考綱、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于課標(biāo)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
�。ǘ╆P(guān)于考綱
據(jù)《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：
�、倮斫猓芰蛹�(jí)B級(jí)）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。
�、诜治鼍C合（能力層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。
�。ㄈ╆P(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，避免大量無(wú)效的分析。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)情
經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對(duì)以上的分析情況，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）
2、區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)）
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點(diǎn)）
（三）德育目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
三、說(shuō)學(xué)法、教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
1、誦讀法
這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的`關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
2、圈點(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。
3、提問(wèn)法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑。
4、練習(xí)法
這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷保�，應(yīng)求
“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。
（三）教法
1、點(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
2、歸納法
從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛傮w設(shè)計(jì)
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)精練鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）
2、整體把握（共21分鐘）
1）教師配樂(lè)示范朗誦（4分鐘）
2）難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）
3）教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）
4）學(xué)生自由朗讀（4分鐘）
5）個(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）
6）齊讀（4分鐘）
7）理清全文思路（板書(shū)）（2分鐘）
3、著重分析第一段（共13分鐘）
1）一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）2）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘）3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘）4）學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）5、布置作業(yè)。
語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿范文通用3
大家好！我說(shuō)課的題目是《師說(shuō)》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《師說(shuō)》選自人教版高中語(yǔ)文必修三第三單元第十一課，是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本篇是一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
高一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)較差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)文言知識(shí)的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，并且學(xué)生目前對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對(duì)文言文都不感興趣，所以，教師必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。可利用一節(jié)晚自習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)攻字詞和朗讀。
由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文中作者所闡述“師”的含義、師生關(guān)系、擇師標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)的超越時(shí)代的創(chuàng)新性難以理解，可適當(dāng)介紹時(shí)代背景加以解決。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的.特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過(guò)程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
古語(yǔ)有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學(xué)高為師，身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來(lái)，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦�，進(jìn)而導(dǎo)入本課。
�。ǘ┱w感知
高中語(yǔ)文教學(xué)中明確提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”所以在這一環(huán)節(jié)我會(huì)首先播放名家朗讀，并要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)的生字詞標(biāo)注出來(lái)，聽(tīng)完以后通過(guò)自己查字典或者與同桌探討的方式解決問(wèn)題。
首先我們來(lái)看生字詞，本文由于字詞簡(jiǎn)單，所以只有一些人名需要大家認(rèn)清楚。
文言常識(shí)：
�、偻僮�
所以傳道受業(yè)解惑也�！笆堋蓖ā笆凇�。
②詞類活用
而恥學(xué)于師恥，形容詞意動(dòng)用法，“以……為恥”。
（三）深入研讀
有很多人認(rèn)為語(yǔ)文是感性的，我更認(rèn)同錢(qián)正權(quán)教授的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中也要重視理性的培養(yǎng)。本語(yǔ)文教學(xué)中明確提出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情�！�
所以在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)要求學(xué)生先朗讀一遍課文，看看課文的第一段是怎樣逐步推出論點(diǎn)的，第二、三段是從什么角度論述的。學(xué)生4人小組討論、思考后回答。在學(xué)生整體把握文章的基礎(chǔ)上我將教學(xué)的重點(diǎn)移到第二段的賞析上。
第二自然段既本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容部分。所以我會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。首先讓學(xué)生根據(jù)前面的整體感知批判“士大夫之族”的“恥學(xué)于師”。我們根據(jù)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行文本分析。學(xué)生思考：本文采用了什么論證方法來(lái)有力論證，請(qǐng)具體說(shuō)明。由于這一段用到了大量的對(duì)比論證，所以學(xué)生需要分4人一小組討論后回答：課文的第二段是用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)的，一共用了三組正反對(duì)比的事實(shí)作論據(jù)。
下面學(xué)生以小組為代表共同發(fā)言，最后教師總結(jié)：
第一組，古之圣人與今之眾人對(duì)比：古之圣人從師而問(wèn)；今之眾人恥學(xué)于師。
第二組，對(duì)其子于對(duì)其身對(duì)比：愛(ài)其子，擇師而教；于其身，恥學(xué)于師。
第三組，百工之人與士大夫?qū)Ρ龋喊俟ぶ瞬粣u相師，士大夫群聚而笑之。在對(duì)比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的意圖是讓學(xué)生通過(guò)了解對(duì)比論證的手法重點(diǎn)理解第二段的內(nèi)容，第二段是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
文中提到了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識(shí)？
學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。
這樣設(shè)置能夠更好地鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路。
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