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《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》說課稿1
各位評委老師，我是X號考生!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化是《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)中第一部分的知識。本節(jié)知識是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用，同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所的基礎(chǔ)知識，具有鋪墊的作用。本節(jié)課主要是針對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)位因素的變化進行分析另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，具有很強的實際和應(yīng)用價值。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會問題引導(dǎo)法、讀圖分析法、小組合作探究法等力求實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響，對不同的農(nóng)業(yè)部門進行區(qū)位選擇，識記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
【過程與方法】
通過案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，提升層層深入分析問題的能力和理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。通過對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，增強熱愛家鄉(xiāng)情感和熱愛科學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要區(qū)位因素
【難點】
社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、講授法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化”四個知識點。
首先是學(xué)習(xí)認識什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位。
(一)農(nóng)業(yè)區(qū)位
我會讓學(xué)生先觀察對比教材中3.1與3.2兩幅圖，同時提供這兩個地區(qū)的地理位置圖、中南半島熱帶季風(fēng)氣候的氣溫與降水統(tǒng)計圖、澳大利亞降水分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認識農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
由于農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置;二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的'相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢?引導(dǎo)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
(1)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳【氣候】
(2)三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型【地形】
(3)杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳【土壤】
(4)天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少【市場】
(5)福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外【交通】
學(xué)生結(jié)合生活實例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出
自然因素包括氣候、地形、土壤、水源
社會因素包括市場、交通、政策、科技
【設(shè)計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。
當(dāng)認識了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素之后，也就進入到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)即第三個知識農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。
(三)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
在這個環(huán)節(jié)主要是通過分析活動題的形式進行，在此環(huán)節(jié)我會發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
活動1與活動2的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，主要是讓學(xué)生在地圖上找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置，逐步建立地理空間概念。學(xué)生經(jīng)過交流討論就可以得出：
活動1：季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
活動2：受地形條件限制。
由于活動3給出的“我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀變遷”對于大多數(shù)學(xué)生是比較陌生的，因此在教學(xué)過程中需要補充我國亞熱帶沿海地區(qū)土地利用變化的背景資料，比如展示珠江三角洲地區(qū)農(nóng)業(yè)土地利用的變化，以及稻米、甘蔗和花卉三種農(nóng)作物的市場銷售價格案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而得出結(jié)論：
活動3：受市場、價格、需求及政策的影響。
【設(shè)計題圖】通過討論學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，加強了學(xué)生探究能力和讀圖分析能力，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想。
對于本節(jié)課的難點即社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響學(xué)生仍然需要去突破，所以本節(jié)課的第四個知識點，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化就能夠很好的解決這一點。
(四)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化
我會引導(dǎo)學(xué)生分析“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”案例，同時分析思考活動題中的問題1.
為了讓學(xué)生理解的更加徹底，我會同時提供“地中海氣候區(qū)”圖以及相關(guān)歐洲西部普通地圖(國家、主要城市和交通網(wǎng))，引導(dǎo)學(xué)生對比分析環(huán)地中海地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化(市場、交通、勞動力價格、氣候與農(nóng)業(yè)災(zāi)害等)
學(xué)生根據(jù)教師提示以及綜合分析，能夠得出社會經(jīng)濟因素越來越在農(nóng)業(yè)區(qū)位中扮演重要角色。
【設(shè)計意圖】案例分析的方式不僅能夠突破本節(jié)課的教學(xué)難點，同時還能夠加深學(xué)生對于知識點的遷移運用能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師展示案例】
�、偈卟舜笈�(反季蔬菜、水果)
�、谔萏�(丘陵地區(qū))
�、鄣喂�(以色列滴灌技術(shù))
�、茉谑薪夹纬梢允卟恕⒒ɑ�、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶
⑤美國東北部成為專門的乳畜帶
�、薨l(fā)達的交通和保鮮技術(shù)是荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國
【提問】這些都是改變了農(nóng)業(yè)的什么區(qū)位因素導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的變化?
引導(dǎo)學(xué)生思考，最終師生共同總結(jié)：由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，我會與學(xué)生一起，通過提問的形式回憶本節(jié)課的知識，進而達到教學(xué)目的。
作業(yè)：為了讓學(xué)生認識到地理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的緊密性，我會讓學(xué)生課下以自己的家鄉(xiāng)為例，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生充分理解地理的生活性，同時也有效的突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)。
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、簡潔。我采用的是綱目板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》說課稿2
一、說教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，具有很強的實際和應(yīng)用價值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。基于對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的'選擇。
3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點：運用所學(xué)原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
五、說教法方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型。【地形】
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
（4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌觥�
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外�！窘煌ā�
學(xué)生結(jié)合生活實例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。
【設(shè)計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
【活動探究法】全班學(xué)生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補充資料）
【學(xué)生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結(jié)歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。
【設(shè)計意圖】通過活動探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國。提問學(xué)生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。
【設(shè)計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習(xí)，也是對本節(jié)課的一個總結(jié)和升華。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進行分析討論。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計
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