二、理論依據(jù)：
1、合作學習模式，是指學生在盡可能小的小組中展開學習活動，而且是在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學習，小組成員相互領(lǐng)依賴、相互溝通、相互合作、相互負責地學習某些學科性材料，從而達到共同目標的一種學習模式。主要包括四個環(huán)節(jié)：①.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標;②.獨立學習，自主嘗試;③.小組研討，集體交流;④. 教師總結(jié)，反饋評價。
2、合作學習技能，是指學生在課堂教學小組合作學習的過程中養(yǎng)成的或者必須具備的基本技能。主要包括八個方面：聽取、說明、求助、自控、幫助、建議、協(xié)調(diào)(鼓勵、阻止、分擔)、總結(jié)。
3、合作學習規(guī)則，是指學生在課堂教學小組合作學習的過程中必須遵守的基本規(guī)則。主要包括四個關(guān)鍵：學會聆聽，學會討論，學會表達，學會收集。
三、具體措施：
1、學生分組。
根據(jù)七年級各班的實際情況如學習任務(wù)的輕重將學生進行分組，分為4個人一小組是最為合適的，分組采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方法，使各組盡量保持在同一個水平，實現(xiàn)公平競爭，就小組內(nèi)部而言，把具有不同學習能力，不同學業(yè)水平和興趣愛好的學生放在一組，在一定程度上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
2、小組分工。
我們分成的4人小組，大家各司其責，教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)對小組動態(tài)管理，指導(dǎo)學生有步驟進行合作學習，共同深入探索問題。這樣做的目的是，一切交給學生，激發(fā)學生的學習潛能，使他個個有興趣，人人有收獲，從而達到以優(yōu)帶慢，都能達到充分的發(fā)展，最終達到提高全體學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3、生成模式。
根據(jù)信息技術(shù)課堂教學所要完成任務(wù)的不同，可以將課型分為任務(wù)驅(qū)動課的教學和練習課的教學。對于任務(wù)驅(qū)動課的課堂教學，可以根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”的合作學習的特點，以及它應(yīng)用于教學時在教學過程中應(yīng)體現(xiàn)的教學原則、教學的主體等，并來構(gòu)建它的教學模式�；凇叭蝿�(wù)驅(qū)動”的合作學習主要以創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)——學生分工、進入角色——分析任務(wù)、制定計劃——小組協(xié)作、完成任務(wù)——展示成果、評價交流為教學流程進行教學。
“任務(wù)驅(qū)動”的合作學習的學習過程一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)
老師應(yīng)用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習動機，將學生的學習興趣引到教師設(shè)計的任務(wù)上，使學生的學習與實際問題緊密聯(lián)系起來。并不是所有的學習任務(wù)都適合合作學習。合作學習的任務(wù)應(yīng)該是綜合性的、劣構(gòu)性的問題，對學生要有一定的挑戰(zhàn)性，而且要能滿足學生的需要。
(2)學生分工，進入角色
學生根據(jù)自己的興趣、能力，經(jīng)過小組協(xié)商自主選擇角色，承擔相應(yīng)的任務(wù)。教師可以不指定小組長，讓學生在學習中發(fā)揮積極性與主動性。
(3)分析任務(wù)，制定計劃
在老師的指導(dǎo)下，對任務(wù)進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的隱性知識與技能，然后根據(jù)教學目標，對任務(wù)進行分解，制定出具體的計劃。
(4)小組協(xié)作，完成任務(wù)
在制定了學習計劃后，每個成員明確自己的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，與小組其他成員協(xié)作一起完成學習任務(wù)。
(5)展示成果，評價交流
完成任務(wù)后，各組采取不同的方式將自己的學習成果向全班同學展示，根據(jù)老師提供的評價標準，大家一塊對其進行評價，并將學習過程中的經(jīng)驗進行交流，以達到共同提高的目的。
在這個教學模式中，教師、學生、任務(wù)等組成一個動態(tài)的教學過程，師生之間以任務(wù)為紐帶，教師為主導(dǎo)、學生為主體，主導(dǎo)推動主體，主題促進主導(dǎo)，直至完成教學任務(wù)。
對于練習課的教學，在學習過程開始前，教師首先分析學習內(nèi)容、學習目標及學生特點等。根據(jù)分析的情況再精心設(shè)計學習任務(wù)，制定評價標準，以便學生在學習過程中，有明確的學習目標，也能夠進行適時的自我評價，使評價始終貫穿在學習過程中。
這類課的課堂教學開展學生小組合作學習的操作模式是：將班級學生編制成若干小組，當學習目標或?qū)W習任務(wù)產(chǎn)生后，先由學生在小組內(nèi)收集任務(wù)信息，傾聽任務(wù)要求，討論完成任務(wù)的操作步驟，交流任務(wù)的操作方案，教師可以在巡視中作出指導(dǎo)，也可參與某個小組的討論。小組任務(wù)完成后，可以在班級范圍內(nèi)進行交流，最后由老師或?qū)W生作出總結(jié)，以完成教學目標。小組合作學習將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學教師與學生之間單向或雙向交流改變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流。
總而言之，在信息技術(shù)的課堂教學中，只有嚴格遵守合作學習規(guī)則，充分發(fā)揮合作學習技能，創(chuàng)新采用合作學習模式，小組合作學習才會有收獲。
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