小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀心得體會(huì)（精選9篇）

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀心得體會(huì) 1

　　一、通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加明確了習(xí)作課的教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、積累

　�。�1）定向觀察收集素材

　　習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。

　　（二）、嘗試

　�。�2）合作交流拓展思路

　　指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進(jìn)行合作、交流，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，拓展寫(xiě)作的思路，明確寫(xiě)作的方法。

　　（3）放膽試寫(xiě)自主修改鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作。

　　（三）、評(píng)改

　�。�4）回扣要求交流習(xí)作改作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為第二次修改做準(zhǔn)備。

　�。�5）佳作欣賞借鑒提高小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的`樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。

　　這是中高年級(jí)三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略的第三步——回扣要求，交流習(xí)作；佳作欣賞，借鑒提高。張西富老師在報(bào)告中指出，本環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)是，組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中受到啟發(fā)，找到自己的不足，再完善自己的習(xí)作。他特別指出，修改、講評(píng)要尊重學(xué)生的表達(dá)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，教師不要做大片的刪改我平時(shí)常常注重在學(xué)生的作文本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，卻極少像這樣當(dāng)堂即興評(píng)改幾篇。這種在讀中面對(duì)面的即時(shí)評(píng)改，具有很高的效率。它不但能夠幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，還能創(chuàng)設(shè)生生互評(píng)的學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)傾聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生自我修改，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

　　二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：＂寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作。

　　三、引領(lǐng)學(xué)生勤觀察，取材現(xiàn)實(shí)收效大。

　　學(xué)生習(xí)作時(shí)缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。這就避開(kāi)書(shū)本上的死要求，而是引導(dǎo)學(xué)生做有心人，讓他們多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞，把所看到和所聽(tīng)到的都一一記錄在事先準(zhǔn)備好的日記本上。開(kāi)學(xué)時(shí)可以要求每個(gè)學(xué)生備用一個(gè)小小的日記本，隨身帶著，平時(shí)發(fā)現(xiàn)有趣，有意義的事情，把它記錄下來(lái)，并且老師要做好表率作用可以和學(xué)生一樣，天天堅(jiān)持，不分寫(xiě)的字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短，語(yǔ)句是否通順優(yōu)美。只要求真實(shí)就行。讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累詞句的習(xí)慣。為習(xí)作時(shí)打基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，老師還要組織學(xué)生開(kāi)展了一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。讓他們親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、想象能力。

　　四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，

　　為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為＂無(wú)米之炊‘而苦惱。

　　短短的培訓(xùn)給了我很大的教育與啟發(fā)，給我將來(lái)的工作指明了方向。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿(mǎn)腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈！

　　小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀心得體會(huì) 2

　　一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力�！�。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律�！胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才�！毙�學(xué)生閱讀能力的'培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。

　　二、注重平時(shí)積累

　　作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

　　根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

　　通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

　　小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑�！白愿摹弊魑模�既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

　　以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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　　每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢？

　　一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

　　習(xí)作雖然在三年級(jí)才開(kāi)始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。

　�。�1）要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

　　（2）是重視寫(xiě)話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫(xiě)話就是把所說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的恐懼感。

　�。�3）是提高寫(xiě)話興趣�！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫(xiě)話的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫(xiě)得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議好在哪里。

　　二、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累，促進(jìn)表達(dá)。

　　“不積跬步，無(wú)以至千里�！睙o(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，都是語(yǔ)言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過(guò)程。

　�。�1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。

　�。�3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書(shū)上的，還是閱讀課外書(shū)上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來(lái)。積累豐富了，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)而豐富。

　　三、實(shí)事求是，自由表達(dá)。

　�。�1）注重課堂的`作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。

　�。�2）是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè)曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。

　　四、在作文教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生作文的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評(píng)價(jià)。每次作文評(píng)講，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過(guò)程中滲透寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識(shí)。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫(xiě)的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對(duì)于那些寫(xiě)得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂(lè)此不疲地積極參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

　　當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫(xiě)作文。如何解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

　　一、關(guān)注生活，積累素材。

　　很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫(xiě)得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫(xiě)作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫(xiě)。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。

　　二、精選材料，為文添彩。

　　生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫(xiě)的了，但在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫(xiě)作的時(shí)候，一看到寫(xiě)事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫(xiě)作技法。

　　如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。

　　2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦。

　　3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。

　　三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。

　　在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。

　　首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣(mài)火柴，突然兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃�！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑?xiě)出了對(duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。

　　其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫(xiě)《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來(lái)訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫(xiě)作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未來(lái)，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。

　　四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。

　　要想讓學(xué)生寫(xiě)出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚(yú)，上山采樹(shù)葉、做過(guò)環(huán)境調(diào)查，做過(guò)手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。

　　同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快！

　　五、多讀能助寫(xiě)作一臂之力。

　　多“讀”俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫(xiě)作服務(wù)。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車(chē)到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方法，為今后寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

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　　20xx年xx月xx日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。

　　早上，聽(tīng)了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的'幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

　　下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說(shuō)：“習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“開(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。”開(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

　　這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。

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　　在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，不僅要使學(xué)生好寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)是寫(xiě)作的關(guān)鍵，而且還要懂得激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛(ài)觀察愛(ài)寫(xiě)作。

　　由于小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的.事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，在習(xí)作教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“引導(dǎo)”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。

　　我們要懂得打破思維定勢(shì)的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識(shí)，由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致，長(zhǎng)期以來(lái)，我們寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用同向思維的思維方式，使學(xué)生思維僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的總能從不尋常的獨(dú)特視角研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。

　　擴(kuò)大閱讀視野，豐富知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)，很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來(lái)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，教師可組織一些有意義的課外活動(dòng)，如：講故事、開(kāi)讀書(shū)會(huì)等形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口才，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由淺入深的思維方式。或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考，能使學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫(xiě)作文，寫(xiě)出的作文別出心裁，耳目一新，充滿(mǎn)童趣，又透出理性思維的光芒。

　　所以說(shuō)，只要我們教師在語(yǔ)言教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)作能力一定能提高，獨(dú)特個(gè)性一定能夠得到好的發(fā)展，那么他們的寫(xiě)作水平也會(huì)得到很好的提高。

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　　在參加這次教學(xué)觀摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請(qǐng)了有知名度，教學(xué)理念新并且有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，非常優(yōu)秀的老師來(lái)上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的個(gè)人感受。

　　我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣及體態(tài)來(lái)上課。是不是帶著方言腔調(diào)，上課放任自由？可是一開(kāi)課，就被董老師輕松自如的體態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)、輕重適宜的普通話給吸引了。說(shuō)句實(shí)在話，普通話是我們老師是否能站在講臺(tái)上的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，雖然老師們都經(jīng)過(guò)普通話的考核，但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話，聽(tīng)起來(lái)總是有些怪怪的.，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽(tīng)課老師的距離。

　　我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計(jì)課的風(fēng)格。這節(jié)課從表面上看平平淡淡，教學(xué)思路很明確：導(dǎo)入——體會(huì)和感悟——運(yùn)用，實(shí)際上是妙趣橫生，精彩連連。開(kāi)課時(shí)，用了奧運(yùn)會(huì)上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無(wú)可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)不到的話有什么缺憾，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題自然是水到渠成，輕松地解答。這個(gè)環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)完的故事，把自主權(quán)交給了學(xué)生，給他們無(wú)盡的想象空間，自我展示的機(jī)會(huì)。

　　我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的。課改之初，我們大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提倡尊重學(xué)生，提倡鼓勵(lì)學(xué)生。在這些理念指引下，我們的課堂發(fā)生了許多變化，課堂的民主意識(shí)、研究氛圍更加濃厚。但同時(shí)，由于課改之初許多老師對(duì)這些新的理念做了形式主義的理解，課堂上出現(xiàn)了一些單純追求某種新理念的體現(xiàn)方式的做法，如：一個(gè)很小很簡(jiǎn)單的回答，老師用很高的贊譽(yù)詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張，甚至貶低老師地位的贊揚(yáng)詞，董老師語(yǔ)言懇切、真實(shí)、樸實(shí)注重實(shí)際，感覺(jué)如我們平日課里與孩子們?cè)诮涣�，更加理性、樸�?shí)和實(shí)際。

　　在這樣的課堂里沒(méi)有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺(jué)。反而讓我感受到了“真”。

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　　20xx年4月23日至25日，寧德市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作（寫(xiě)話）觀摩評(píng)選活動(dòng)在福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校舉行。此項(xiàng)活動(dòng)由福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校和桐北中心小學(xué)共同承辦。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任、福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校林開(kāi)文校長(zhǎng)、寧德各縣市小學(xué)語(yǔ)文教研員及教師等共260多人參加觀摩評(píng)選活動(dòng)。

　　各縣市區(qū)十三名參賽選手和桐北中心小學(xué)十三個(gè)班級(jí)的小學(xué)生先后為與會(huì)教師共同呈現(xiàn)了十三節(jié)精彩的課堂。比賽之后，蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材面向全國(guó)的推廣部主任、廣西師范大學(xué)小學(xué)教育教學(xué)特約研究員、特級(jí)教師孫景華老師為與會(huì)教師開(kāi)設(shè)題為《小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求及建議》的講座。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任對(duì)十三節(jié)課做了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，并熱誠(chéng)地激勵(lì)老師們進(jìn)一步做好小學(xué)習(xí)作（寫(xiě)話）的教學(xué)研究，爭(zhēng)創(chuàng)更好的成績(jī)。

　　我有幸參加了本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對(duì)課堂的理解，他們精心的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的課堂駕馭能力，無(wú)不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了我的視野，也觸動(dòng)了我的心靈，課堂中的許多亮點(diǎn)讓我感想頗多。

　　體會(huì)一：注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)話環(huán)境�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”向我要寫(xiě)的升華與過(guò)渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話激情，最終迸撞出思維的火花。古田一小程曉梅老師指導(dǎo)孩子寫(xiě)一次體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《爸爸去哪兒》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)表達(dá)。福鼎銅北中心小學(xué)的黃老師更是構(gòu)思精巧，課前互動(dòng)時(shí)，黃老師憑借自身全面才藝素養(yǎng)和陽(yáng)光、活潑的大男孩形象，借助表演、書(shū)法、吉他彈唱，讓學(xué)生對(duì)老師從外貌、性格、特長(zhǎng)等方面有了直觀而又深刻的印象，不僅承接了課前的交流，有為后續(xù)的.習(xí)作《我身邊的小能人》做了一個(gè)不露痕跡的鋪墊。

　　體會(huì)二：上實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段，公開(kāi)課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而今天的課堂，表演的成分已經(jīng)越來(lái)越少，更多的老師在把一堂堂實(shí)實(shí)在在的作文課展示給我們看。李華老師的課堂，沒(méi)有過(guò)多的表演，“出示征文，明確要求”、“示范引領(lǐng)，巧列提綱”“嘗試習(xí)作，講評(píng)修改”這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣，老師上得非常沉穩(wěn)，沒(méi)有一絲形式的浮華，是一堂非常常規(guī)的樸實(shí)而規(guī)范的作文指導(dǎo)課，給我們提供了一個(gè)操作性很強(qiáng)的課堂作文知道模式。

　　體會(huì)三：大膽想像，創(chuàng)新自我。蘇老師的課生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和想象，她從“卡通國(guó)王出新招、三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)新事、妙筆生花寫(xiě)清楚、七嘴八舌賞故事、各顯神通展風(fēng)采”五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，很好地凸顯學(xué)段目標(biāo)、激發(fā)想象與創(chuàng)新、發(fā)展語(yǔ)言和能力，課堂扎實(shí)、靈動(dòng)、高效，獲得與會(huì)代表和專(zhuān)家的高度贊賞。

　　體會(huì)四：提高自主，培養(yǎng)修改能力�！拔恼虏粎挵倩馗�。”修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評(píng)賞。比如：二小的李老師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評(píng)找優(yōu)點(diǎn)，再同桌互改，讓同桌幫忙捉掉小蟲(chóng)子，幫忙用上好詞好句，使內(nèi)容更優(yōu)美，最后再全班推薦評(píng)改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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　　每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處鼓勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛?lè)畛�，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗�！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�！边�有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章構(gòu)造都看出來(lái)了。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子。”……正是由于老師們的發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù)，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。

　　這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。 對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。 作文也像語(yǔ)文根底知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

　　“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

　　2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

　　堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比方：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

　　小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的'中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

　　教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。 總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。

　　三月下旬，我聆聽(tīng)了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺(jué)得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實(shí)是大開(kāi)眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣?tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：

　　常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開(kāi)始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。

　　要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語(yǔ)小超市來(lái)幫助孩子們把特點(diǎn)寫(xiě)的更詳細(xì)。

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)和清晰的板書(shū)，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的寫(xiě)作方式。我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。

　　一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。

　　學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文，這就是我的目標(biāo)。

　　小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀心得體會(huì) 9

　　首先，教學(xué)過(guò)程形式設(shè)計(jì)多樣。課前的5分鐘師生都進(jìn)行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩(shī)猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)入到課堂習(xí)作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩(shī)朗誦、李運(yùn)春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來(lái)的“神奇的書(shū)”以及湯瀅老師帶來(lái)的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運(yùn)用了范文引路、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)體驗(yàn)等方式方法，讓學(xué)生進(jìn)入到習(xí)作情境中，打破學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

　　其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個(gè)教學(xué)流程的布控，是個(gè)精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進(jìn)行交流反饋，是真正推動(dòng)大船行駛的無(wú)限動(dòng)力。

　　再者，在教學(xué)準(zhǔn)備上，各位老師對(duì)教具、學(xué)具都作了充分的準(zhǔn)備；對(duì)課堂練習(xí)都進(jìn)行了精心細(xì)致的'挑選。在教學(xué)實(shí)踐中，老師聲情并茂，指導(dǎo)多角度的寫(xiě)作；學(xué)生妙語(yǔ)連珠，積極拓寬自己的寫(xiě)作思維。每到精彩紛呈時(shí)，臺(tái)下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。

　　最后，幾位老師的寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，用筆書(shū)寫(xiě)自己的心情，用筆書(shū)寫(xiě)自己的見(jiàn)聞，用筆書(shū)寫(xiě)自己的感悟。

　　總而言之，這次學(xué)習(xí)不僅開(kāi)拓了我的視野，而且也加深了我對(duì)小語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的進(jìn)一步了解：現(xiàn)在的習(xí)作指導(dǎo)在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會(huì)導(dǎo)。通過(guò)外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了“學(xué)無(wú)止境”，在當(dāng)今知識(shí)更新頻繁的社會(huì)，從事教育工作的老師們更應(yīng)該有永不滿(mǎn)足、不斷進(jìn)取的意識(shí)，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

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