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教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì)（通用16篇）
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 1
我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力�！耙恢сU筆有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書(shū)中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛(ài)拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺(jué)得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽(tīng)他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說(shuō)“我是聾子，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開(kāi)心極了，每天早早起來(lái)，到后山只想為唯一的聾子聽(tīng)眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
三、賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹(shù)立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的`更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容……天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是相同的———渴望聽(tīng)到喝彩。作為一個(gè)教育者，又何必吝嗇簡(jiǎn)單的一句：“孩子，你能行”呢？
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛(ài)，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 2
最近花了一個(gè)月時(shí)間讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),感觸很深。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容…
從書(shū)中各個(gè)不同的小故事里都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛(ài)--不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀，不論家境是貧是富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)…當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫(huà)上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)、不良的行為習(xí)慣、參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)…俗話說(shuō)得好："金無(wú)足赤，人無(wú)完人。"何況他們都是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)："你們老師說(shuō)一句話，頂?shù)蒙衔覀冋f(shuō)十句、百句。"這表明學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限信任。所以，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。只有這樣，才能使學(xué)生"親其師，信其道"。贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。而要讓教師擁有"賞識(shí)"這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的.手段。"疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為，
賞識(shí)教育并不單是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。不僅可以批評(píng)，而且可以大膽地批評(píng)，關(guān)鍵在于"士可殺不可辱"，應(yīng)該在"看得起，夠朋友"的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這個(gè)禮物的。
賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 3
恨鐵就能成鋼嗎？讀了這個(gè)故事我不禁想起平時(shí)來(lái)自我們師生之間，家長(zhǎng)與孩子之間的為學(xué)習(xí)成績(jī)欣喜與苦惱一個(gè)個(gè)無(wú)奈的畫(huà)面。讓我想到更多的是現(xiàn)在有的孩子上學(xué)成了他們苦不堪言的差事；讀書(shū)成為孩子避之不及的重負(fù)。
作為老師我們的出發(fā)點(diǎn)都是好意，家長(zhǎng)的苦心也都是為孩子，為孩子的未來(lái)著想，但是，作為家長(zhǎng)和老師，我們都把最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忘記了，孩子就是孩子。教育不是從外部強(qiáng)加給孩子的，它是每位孩子自己的事情，如果沒(méi)有孩子的主動(dòng)投入和積極參與，所有的要求和我們的努力無(wú)疑都是難以奏效的'。
教育應(yīng)該是心靈滋養(yǎng)的過(guò)程。在教育過(guò)程中應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能感受到被認(rèn)可的幸福。而賞識(shí)教育更是我們教學(xué)成功的基石，愛(ài)的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)孩子哪怕他學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第一，但是他每天能為大家關(guān)好門窗，及時(shí)倒掉班級(jí)的垃圾，那我們也要讓自己和班級(jí)的其他孩子們發(fā)現(xiàn)：他是班級(jí)多么優(yōu)秀的“小管家”，他會(huì)在師生間的賞識(shí)中獲得愉悅，他體會(huì)的是另一種成長(zhǎng)的快樂(lè)，在這份責(zé)任與助人為樂(lè)的快樂(lè)中找到自信，找到自己在學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值。這其中的認(rèn)可和賞識(shí)無(wú)疑會(huì)成為了孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。
成功專家羅賓曾說(shuō)：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉�。”作為老師也好家長(zhǎng)也好，我們都要認(rèn)清自己的孩子，了解自己孩子的長(zhǎng)處和短處，挖掘自己孩子的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給孩子賞識(shí)與信任，時(shí)時(shí)為他們創(chuàng)造幸福感。相信當(dāng)一個(gè)孩子在賞識(shí)教育的成長(zhǎng)中擁有了良好的品格時(shí)，自然會(huì)關(guān)注自己的角色，知道學(xué)習(xí)的重要。知識(shí)也許不是每個(gè)人都學(xué)得好的，但有良好的人格素養(yǎng)和心態(tài)的孩子，路才會(huì)越走越寬。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 4
生命如水，賞識(shí)人生；善待生命，學(xué)會(huì)賞識(shí)！
作為一位教師，說(shuō)實(shí)話，我們的每一天都是充滿噪音，充滿疲憊的。為了教學(xué)質(zhì)量，為了班風(fēng)班紀(jì)，為了各項(xiàng)評(píng)比，為了一份責(zé)任，為了一種良知我們的每一天都工作得盡心盡力。但是在工作過(guò)程中，又容易煩心上火，于是批評(píng)學(xué)生、教育學(xué)生就會(huì)在所難免。雖然我也知道表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合的道理，我也知道表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效的結(jié)論，但事實(shí)上，我還是經(jīng)常控制不住自己，批評(píng)學(xué)生，搞得學(xué)生、自己都沒(méi)了好心情。
周弘老師的《教你如何賞識(shí)你的孩子》一書(shū)，不僅是一部讓家長(zhǎng)深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)也是一部讓我們老師深受啟發(fā)的教育參考書(shū)。在這本書(shū)里，作者從一個(gè)父親的角度談了他對(duì)自己聾啞女兒婷婷的教育歷程，怎樣把一個(gè)三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說(shuō)，震耳雷聲都聽(tīng)不見(jiàn)的女兒婷婷養(yǎng)成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，并用這種方法，在中國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。作者經(jīng)過(guò)18年的生命體驗(yàn)，把追蝴蝶的教育方法提升為賞識(shí)教育，這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法，讓我再一次感受到此書(shū)帶給我的震撼。我也充分感悟到賞識(shí)教育的核心就是尊重，我們應(yīng)當(dāng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂(lè)，引導(dǎo)他們走向成才、成功之路，這是生命成長(zhǎng)的規(guī)律使然。同時(shí)，我也深深地領(lǐng)悟到賞識(shí)教育并不只是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)，也有懲罰，古語(yǔ)“玉不琢不成器”，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”能很好地概括這層意思。
首先，我們要知道賞識(shí)是是一種愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)。
愛(ài)賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的.眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂(lè)中改變，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。在本書(shū)中有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次，十道題只做對(duì)了一道，周弘老師滿懷深情的對(duì)女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對(duì)了一道�！迸畠哼@時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說(shuō)：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說(shuō)：“我肯定不會(huì)做，像你這個(gè)年齡，這么難得應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰�！迸畠侯D時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長(zhǎng)‘十道題只做對(duì)一道時(shí)’可能兩記耳光早就過(guò)去了。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原，錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫，亂作一團(tuán)。什么也干不下去。更無(wú)從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)異。對(duì)數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。
周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在課堂上你的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)肯定，會(huì)讓不自信的孩子變得自信，會(huì)讓他們快樂(lè)一天，不斷的鼓勵(lì)會(huì)讓他們愛(ài)上你，愛(ài)上你的課，這就是賞識(shí)的魅力。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是在實(shí)際操作中，很多人把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)，結(jié)果是得不償失。那么賞識(shí)教育到底還能不能批評(píng)孩子呢？我認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)，最好的批評(píng)應(yīng)該是沒(méi)有痕跡的批評(píng)，不傷害孩子自尊的批評(píng)，但這種批評(píng)是建立在“我們是朋友”的基礎(chǔ)之上的。周弘老師說(shuō)他自己也曾打過(guò)孩子，不但打過(guò)，打的還是別人的孩子。有一個(gè)孩子有明顯攻擊他人的行為，沖撞或動(dòng)手打別人。周弘老師為此對(duì)孩子提醒了三次。第一次是：打人是不對(duì)的，你打別人，別人也會(huì)疼的；第二次是：老師反對(duì)打人的行為，如果你再有這種行為，老師就打你手心一下；第三次就輪到行動(dòng)了，周弘溫和地說(shuō)，你又打人了，現(xiàn)在老師要懲罰你了。孩子似乎并不相信溫和的周老師真的會(huì)打他。于是在孩子不太相信的眼神中，周弘提起孩子的手，在他手心上重重地打了一下。孩子不相信這是真的，對(duì)老師反擊了一下，周弘又抓住他的手，狠狠的打了一下。孩子放聲大哭。在周弘老師的堅(jiān)持與引導(dǎo)下，這個(gè)孩子最終改掉了打人的壞毛病。
說(shuō)實(shí)在話，我是非常贊賞周弘老師的做法的，并且，我也一直認(rèn)為真正的尊重，真正的賞識(shí)，是基于維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)之上的“嚴(yán)格要求”，并不是像前段時(shí)間某所學(xué)校提出的“不能批評(píng)學(xué)生和變相批評(píng)學(xué)生”“學(xué)生在上課時(shí)間可以自由喝水，可以自由去上廁所”，“學(xué)生可以不站起來(lái)回答問(wèn)題”等等這些片面細(xì)化了的“要求”；更不是在“學(xué)生漫不經(jīng)心地答錯(cuò)了”，仍不給予指正，還一味的表?yè)P(yáng)“錯(cuò)了并不重要，你是一個(gè)勇敢的好孩子！”這些表面上所謂的“尊重”，并不是真正的“尊重”。美國(guó)的學(xué)生上課很隨便，也許有如像以上學(xué)校要求的種種，但是他們的基礎(chǔ)教育質(zhì)量怎樣？他們不也在像我國(guó)的基礎(chǔ)教育看齊嗎？真是“美國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”嗎？我看未必吧！我們學(xué)習(xí)西方的教育本質(zhì)（如注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），不是“斷章取義”，更不是拿什么表面的皮毛的東西來(lái)曲解，何況“拿來(lái)主義”更需要“因地制宜”。當(dāng)然，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其得到最好的發(fā)展，但這不意味著“不要批評(píng)”、不要賞罰分明的規(guī)章制度了。俗語(yǔ)說(shuō)“良藥苦口利于病”。真正的尊重，完全的教育，是包括適宜的批評(píng)和相應(yīng)的章制的，只要是批評(píng)和懲罰基于關(guān)愛(ài)學(xué)生，那就是最好的尊重學(xué)生，我認(rèn)為。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡量多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他�！边@與古語(yǔ)“玉不琢不成器”不是同出一轍嗎？“溫柔的提醒，堅(jiān)定的懲罰。”這就是周弘老師所倡導(dǎo)的賞識(shí)教育。
總之，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿自信，全面發(fā)展的人是我們教育的最終目標(biāo)。相信在我們愛(ài)的感召下，加上“永不放棄，永不言敗”的信念，將教育進(jìn)行到底吧！用周弘老師的一句話結(jié)尾吧：生命如水，賞識(shí)人生；善待生命，學(xué)會(huì)賞識(shí)！
生命如水，賞識(shí)人生；善待生命，學(xué)會(huì)賞識(shí)！
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 5
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧?kù)o了很多。這本書(shū)所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
這本書(shū)中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。通過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的`一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。
作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì)到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運(yùn)———責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么，從這一刻起，我更覺(jué)得我應(yīng)該用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟瑫r(shí)我也是一位母親!
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
可憐天下父母心，哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師，最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程，我會(huì)不遺余力的努力，因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。
或許我們認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧�。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的!
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的引路人吧!
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 6
是怎樣一些故事，讓那么多人心中久久不能平靜？帶著這樣的疑問(wèn)，我翻閱了《賞識(shí)你的學(xué)生》。從翻開(kāi)的第一頁(yè)起，它就牢牢把我吸引，一個(gè)個(gè)真實(shí)、動(dòng)人的故事讓我感動(dòng)，讓我思索，讓我反省。有人說(shuō)，老師跟學(xué)生在某種意義上對(duì)立的，因?yàn)樵S多教師秉著為了學(xué)生的前途和未來(lái)的初中，出于好心和責(zé)任心嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也許是因?yàn)榉绞交蛘叻椒�，卻深深地傷害了他的學(xué)生，“他讓我丟臉了，傷害了我的自尊，這樣的恥辱我一輩子也不會(huì)忘記，我再也不要學(xué)那門課了”，這樣的方式不但傷害了師生感情，更影響到教學(xué)效果，不僅給學(xué)生，也給老師們帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的客觀原因，卻讓老師們不經(jīng)意的做出一些追悔莫及的事情。師生之間形成隔閡，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。“我們很有責(zé)任感，我們也并非缺乏愛(ài)心”，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
一、教育應(yīng)把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子
我相信每位教師都愛(ài)孩子，每位教師選擇愛(ài)的方式也不同，但不管是哪種方式，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，你的愛(ài)孩子樂(lè)于接受，能讓孩子們感受到，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的.教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來(lái)鮮花，在班級(jí)上表?yè)P(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來(lái)的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ)，他哭著對(duì)李老師說(shuō)“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的�！�5年后，陳永考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說(shuō)“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來(lái)了一束鮮花送他�！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛(ài)你，我永遠(yuǎn)愛(ài)你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇是慶幸，是李老師的愛(ài)護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)?ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保你能行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床， 6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶欤⒆油蝗粚�(duì)她的父親說(shuō)： “我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子，……”父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑�！敝笇�(dǎo)老師則寫(xiě)道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！” 賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。
教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)你讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
三、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫(xiě)紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫(xiě)了一首詩(shī)：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，陳位知心朋友。
我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內(nèi)容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì)恨老師，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象，說(shuō)不定他會(huì)叛逆，說(shuō)不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài)、尊重�！昂＜{百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我們都應(yīng)該讀一讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，孩子從一開(kāi)始就是美麗的，真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，讓陽(yáng)光灑滿整一片希望的田園。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 7
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。最近，借著學(xué)校組織的讀書(shū)活動(dòng)，我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)為了學(xué)生的前途和未來(lái)著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的`恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無(wú)形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒(méi)有責(zé)任感，也并非缺乏愛(ài)心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會(huì)的隱患。教師要用自己的愛(ài)心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好造成的困惑。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗�！鼻嗌倌陮W(xué)生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型，即使缺點(diǎn)再多，學(xué)習(xí)再差，也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨�、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢(shì)地位”。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護(hù)，他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格，并非排斥批評(píng)教育，但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛(ài)心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當(dāng)，既曉之以理又動(dòng)之以情，不能傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，比普通學(xué)生情感更脆弱，情緒更容易波動(dòng)，這是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點(diǎn)，及時(shí)給予關(guān)懷、疏導(dǎo)和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗�！鼻嗌倌陮W(xué)生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型，即使缺點(diǎn)再多，學(xué)習(xí)再差，也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨�、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
每個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞，他們都應(yīng)受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 8
從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)中，我學(xué)到了很多，也想到了很多。
《賞識(shí)你的學(xué)生》便是這樣一本好書(shū)。它通過(guò)“一束鮮花”，“美麗的回報(bào)”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念。在看了此書(shū)以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思�？倳�(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開(kāi)賞識(shí)，離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中那些感人至深的教育故事，為我們?cè)忈屃私逃娜繆W秘——用真摯的愛(ài)賞識(shí)每位學(xué)生。這本書(shū)讓我學(xué)到了很多知識(shí)，也思索了很多，使我深深意識(shí)到：在以后的教學(xué)工作中，一定要付出真摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，為他們開(kāi)啟一扇智慧之門，促進(jìn)全體學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、用賞識(shí)的教育觀面對(duì)每一個(gè)孩子
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！笨梢�(jiàn)人人都需要?jiǎng)e人對(duì)自己的賞識(shí)。
沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有面向每個(gè)個(gè)體的賞識(shí)，就沒(méi)有成功的教育。學(xué)生的心靈是純凈的，他們每個(gè)人都渴望得到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那兒得到肯定，這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任，更重要的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨其一生，對(duì)他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一抹溫暖的微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，起到的作用卻是極大的。
賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情。讀過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》，我深知以后要盡力去賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，哪怕他們只是取得了極其微小的成就。對(duì)于那些成績(jī)一般、靦腆膽怯的學(xué)生，更要傾注由衷的賞識(shí)，激發(fā)他們的積極性，激勵(lì)他們克服困難，做一個(gè)樂(lè)觀活潑的自信生。
二、用賞識(shí)的心態(tài)幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀
教師的心態(tài)直接決定著學(xué)生的情緒，《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中有很多案例表述了此觀點(diǎn)。在肯定的環(huán)境里學(xué)習(xí)，教師的賞識(shí)教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學(xué)生形成良好的心態(tài)和健康向上的.人生觀。例如，我班的陳茜是成績(jī)較差的學(xué)生，她一向作業(yè)不按時(shí)完成，上課遲到。后來(lái)偶然的一次，我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)比較認(rèn)真，就及時(shí)表?yè)P(yáng)了她。從那以后，陳茜像變了一個(gè)人似的再也不遲到了，作業(yè)也提前完成，各方面都很積極，還主動(dòng)去幫助別人。
教師的不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)激起學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中多開(kāi)一扇窗戶，使他的人生就此豐富多彩�？梢�(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)在學(xué)生的心靈里留下終生難忘的影響，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，能為學(xué)生的一生奠定良好的基礎(chǔ)，涂抹上濃墨重彩的積極健康的一筆——這就是賞識(shí)教育的神奇之處。
三、更新教育理念，把握好賞識(shí)教育的“度”
雖說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，但也一定要把握好賞識(shí)教育的“度”，不能一味地表?yè)P(yáng)贊賞，應(yīng)做到該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，但必須要注意批評(píng)教育的方式不會(huì)傷害孩子的自尊。這就要求我們做教師的除了日常教學(xué)以外，還必須多看專業(yè)理論方面的書(shū)籍，更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，讓賞識(shí)教育在全體學(xué)生中開(kāi)花結(jié)果。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)是陽(yáng)光，把溫暖灑向每個(gè)角落，賞識(shí)是雨露，滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)子的心田。讓我們?cè)诮逃匈p識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，享受教育的幸福吧！
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 9
隨著學(xué)�！靶@書(shū)香”的濃濃氣息，我也被此情景深深吸引住了。于是，輕輕捧起《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對(duì)教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津……就是這樣一本書(shū)《賞識(shí)你的學(xué)生》，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，我強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)，那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”它讓我反思，尋找我的可取與不足。
教育家陶行知告訴我們：“教育就是教人做人，教人做好人。”“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”也就是說(shuō)作為教師，既要傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更重要的是為人師表，處處以身作則，用教師的一言一行去影響學(xué)生。我們廣大教師平時(shí)要嚴(yán)于律己，以自身的良好師德感染學(xué)生，教育學(xué)生。在日常生活中滿懷熱情地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，思想上波動(dòng)大的學(xué)生，以多談心，多接觸，多到學(xué)生家的方法，做到了善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并抓住這些閃光點(diǎn)，經(jīng)常給予熱情的鼓勵(lì)和肯定，用真誠(chéng)的幫助使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖。我深知對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)使學(xué)生逐 步把老師當(dāng)作知心朋友，會(huì)使學(xué)生給老師講心里話，進(jìn)而由“聽(tīng)其言，觀其行”達(dá)到“行其樂(lè)，樂(lè)其道�！�
隨著所讀頁(yè)數(shù)的增加，我深深體會(huì)到：“只有教師，尤其是班主任教師，更應(yīng)更好的熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，才能感化和教育學(xué)生�！笨纯窗嗬锬�37雙可愛(ài)的笑臉，當(dāng)你夸了他們后，笑的是那樣的燦爛；當(dāng)你批評(píng)后讓他改正時(shí)又是那樣的誠(chéng)懇，憨厚中帶著渴求；當(dāng)你處理不恰當(dāng)時(shí)，他們撅著高高的小嘴巴；看著他們無(wú)奈的樣子，老師，你是否覺(jué)察到他們的存在，為你的生活和工作增添了多少樂(lè)趣。
�。ㄒ唬⿶�(ài)學(xué)生，就要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
孩子就是因?yàn)樗哪挲g小，什么都不懂，所以社會(huì)才設(shè)立了學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)才會(huì)把孩子送到老師面前，面對(duì)孩子稚嫩的眼神，稚氣的笑容，作為教師更要拿出更多的耐心來(lái)面對(duì)孩子們無(wú)意識(shí)的`錯(cuò)誤，有時(shí)候孩子們所犯的錯(cuò)誤是那么的可氣又可笑，這時(shí)候我們更要用寬容的心態(tài)來(lái)原諒孩子的無(wú)知，努力拓寬他們的知識(shí)面，教他們懂得做人的道理，明辨是非。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，讓我們用大海一般的胸懷，寬容孩子的錯(cuò)誤，讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
�。ǘ⿶�(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生的差異
任教十年我很清楚學(xué)生之間存在著差異，學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，如何在教育教學(xué)中處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)。我認(rèn)為首先要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把自己的愛(ài)均等地落到每個(gè)學(xué)生的身上，接著要采用不同的方法去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀生，我們要在賞識(shí)他的同時(shí)，婉轉(zhuǎn)地指出他還需改進(jìn)的地方，讓其好上更好，而對(duì)于后進(jìn)者，我們要放大他身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他覺(jué)得自己不補(bǔ)比他人差，讓他們有自信地面對(duì)任何挑戰(zhàn)，直至成功，然后，我們還要耐心地、不間斷地對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感到自己是行得，是能夠成功的。讓他們都能擁有尊嚴(yán)和自信、自立、自強(qiáng)的生活。
�。ㄈ⿶�(ài)學(xué)生，就要點(diǎn)滴細(xì)節(jié)
影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素是十分復(fù)雜的，學(xué)生的每一點(diǎn)滴變化，都是各方面的力量斗爭(zhēng)的結(jié)果。但在這當(dāng)中，教師起著舉足輕重的作用。斯普朗格說(shuō)過(guò):“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根�！币痪湓�，一個(gè)動(dòng)作，可能改變一個(gè)人的一生。只要老師愛(ài)學(xué)生，心中裝著孩子，而且認(rèn)為每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，我們要深深懂得自己的言行，自己的評(píng)價(jià)，哪怕是舉手投足、眼神微笑，對(duì)于學(xué)生都是舉足輕重的，教師要想方設(shè)法通過(guò)各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛(ài)的信息、贊賞的信息、期待的信息……這才是心靈的對(duì)話。
很多人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足；教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊。也只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 10
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的賞識(shí)，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)。賞識(shí)你的學(xué)生，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
一、賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生
沒(méi)有親近的師生關(guān)系，再多的賞識(shí)也是做無(wú)用功。在我剛開(kāi)始接手一年級(jí)學(xué)生時(shí)，也嘗試著通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)拉近師生間的感情，但現(xiàn)實(shí)很殘酷。因?yàn)槲沂前肼方邮郑瑢W(xué)生們不了解我也不親近我，無(wú)論我是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，大家都是滿不在乎，老師的賞識(shí)仿佛失去了它應(yīng)有的功效。
但是我也沒(méi)有灰心，依然每天主動(dòng)去了解學(xué)生，幫小女孩擰杯蓋，幫小男孩拿籃球，和學(xué)生們一起吃飯、回宿舍。日子就這樣一天天過(guò)去，我跟學(xué)生們?cè)絹?lái)越親近了。有一次課間，我表?yè)P(yáng)了班里一位小女孩，對(duì)她說(shuō)：“你樂(lè)于助人的樣子真是太可愛(ài)了！”她甜甜一笑，害羞的給了我一個(gè)擁抱，我問(wèn)她：“受到表?yè)P(yáng)就這么開(kāi)心嗎？”結(jié)果她說(shuō)：“才不是呢，因?yàn)槲蚁矚g您，所以被您表?yè)P(yáng)就特別開(kāi)心！”我想，是因?yàn)橛H近吧，因?yàn)閹熒g彼此親近，學(xué)生才會(huì)在意我說(shuō)過(guò)的話，因?yàn)橛H近，學(xué)生會(huì)更渴望得到我的賞識(shí)，也因?yàn)橛H近，我的賞識(shí)才會(huì)在孩子心中生根發(fā)芽。
二、賞識(shí)學(xué)生，更要關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”的確，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了班級(jí)里的“問(wèn)題學(xué)生”，教師對(duì)他們的賞識(shí)是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。
我們班里有個(gè)有名的搗蛋鬼，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，上課吵鬧，下課打滾兒，不知拿他如何是好。一次偶然的機(jī)會(huì)，這個(gè)小家伙走在我們班隊(duì)伍前，自顧自的領(lǐng)隊(duì)，我勸他回自己的位置也不回，沒(méi)辦法那就暫時(shí)先讓他領(lǐng)隊(duì)吧，沒(méi)想到他走的還不錯(cuò)，我真的是隨意贊揚(yáng)了他一句“你這個(gè)小領(lǐng)隊(duì)當(dāng)?shù)倪�不錯(cuò)嘛！”萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到就這一點(diǎn)賞識(shí)便打開(kāi)了他的心扉，之后他每天都雷打不動(dòng)的堅(jiān)持去領(lǐng)隊(duì)。通過(guò)這次的事情，我開(kāi)始有意識(shí)的賞識(shí)一些“問(wèn)題學(xué)生”，尋找學(xué)生身上的.閃光點(diǎn)。
有個(gè)孩子自制力差一些，總是管不住自己亂說(shuō)話，但是他非常有責(zé)任意識(shí)，我便對(duì)他說(shuō)：“老師看到你是一個(gè)有責(zé)任心的孩子，把班級(jí)紀(jì)律交給你管，相信你可以做好！”他受到了老師的賞識(shí)，心中燃起了熊熊壯志，極其真誠(chéng)的對(duì)我許下承諾，保證他會(huì)管好自己，管好班級(jí)。結(jié)果真的出人意料，他像換了一個(gè)人一樣，不僅可以約束自己，還幫大家把班級(jí)紀(jì)律管理得有模有樣！賞識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”，會(huì)給他們帶來(lái)重生的可能性，會(huì)給老師帶來(lái)意想不到的驚喜。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你今天的賞識(shí)之中。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 11
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”最近，讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書(shū)中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書(shū)所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生，是愛(ài)的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的.賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦?shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。因而，我們的賞識(shí)應(yīng)開(kāi)遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，只要注意批評(píng)教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿懷對(duì)工作的熱情，心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書(shū)中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 12
這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足，賞識(shí)你的學(xué)生-讀后感。要關(guān)注每一位學(xué)生，而班級(jí)里有不少后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。
而書(shū)中那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識(shí)到愛(ài)就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的.，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲，一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。教學(xué)中我們要努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。 賞識(shí)學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學(xué)生也一定會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
作為一名教師，就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè)，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生！
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 13
閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讓我的心緒從浮躁歸于平靜。書(shū)中通過(guò)學(xué)生心聲、感人教育故事及專家解析，揭示了教育的深刻秘密：基于對(duì)學(xué)生心靈的深刻理解，真誠(chéng)的愛(ài)是教育的核心。真愛(ài)學(xué)生意味著超越外表，看到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，勇于指出并幫助改進(jìn)他們的不足，始終秉持賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任與奉獻(xiàn)的原則。
書(shū)中眾多成功案例表明，外在因素非決定性，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才是關(guān)鍵。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)由其自身驅(qū)動(dòng)，外界需激發(fā)其內(nèi)在積極性。如美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的童年故事所示，母親的鼓勵(lì)與父親的批評(píng)如同雙翼，使他在愛(ài)與警醒中成長(zhǎng)為著名作家。這證明賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使之超越自我限制。
因此，我深刻意識(shí)到需全心全意關(guān)懷學(xué)生。作為一名資深教師與母親，我肩負(fù)著眾多家庭的期望，這是一份沉甸甸的責(zé)任。我將以前所未有的愛(ài)心，對(duì)待每一位學(xué)生。
此外，我領(lǐng)悟到，更好地關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)鍵在于賞識(shí)。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予厚望，教師亦然。賞識(shí)是學(xué)生邁向成功的首步。教師的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生而言意義非凡，可能是影響一生的'力量源泉。視學(xué)生如己出，發(fā)現(xiàn)并贊美他們的閃光點(diǎn)，給予理解、信任與持續(xù)鼓勵(lì)，我們終將收獲正面的回饋，引領(lǐng)學(xué)生走向光明未來(lái)。
我們承擔(dān)著培育國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹厝巍Ｎㄓ袧M懷期望，才能見(jiàn)證學(xué)生綻放璀璨光芒。讓我們成為那指引光輝未來(lái)的美麗向?qū)В?/p>
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 14
讀由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對(duì)教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。慢慢讀來(lái)，時(shí)而共鳴，時(shí)而汗顏，時(shí)而頓悟，掩卷而思。
此刻眼前又浮現(xiàn)出那一張?zhí)鹛鸬暮苷嬲\(chéng)的笑臉，這張笑臉?biāo)坪踉谔嵝盐叶嗳リP(guān)心那些總是無(wú)意中被冷落的孩子。記得那是在一次校運(yùn)會(huì)上，作為一名終點(diǎn)裁判的我在賽場(chǎng)上總會(huì)為自己的學(xué)生加油，而且我相信所有的任課老師在場(chǎng)上都會(huì)這么做的，并且肯定也不會(huì)放在心上�？墒牵瑳](méi)想到中午休息時(shí)，一名被我鼓勵(lì)過(guò)的女同學(xué)卻跑過(guò)來(lái)笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“老師，你早上為我加油過(guò)了是么？”我一臉的疑惑說(shuō)：“是啊，怎么了？”“沒(méi)什么，老師，謝謝你給我加油”說(shuō)完帶著一臉甜甜的真誠(chéng)的笑轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，留下一個(gè)在那滿臉驚異發(fā)愣的我：“難道這也需要特意跑過(guò)來(lái)謝我？”滿腦子都是那一臉甜甜的真誠(chéng)的笑，那笑容真美，真純，真可愛(ài)。我不禁頓悟感嘆：原來(lái)老師那么不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻給學(xué)生，特別是那些平時(shí)總被忽視的學(xué)生那么大的觸動(dòng)，她多么需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)呀！從此，我開(kāi)始對(duì)她更多的關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)課堂上的她總是一臉的真誠(chéng)，聽(tīng)課也變得那么認(rèn)真，那么用心，交作業(yè)也積極了。作文有兩次給她個(gè)別指導(dǎo)，結(jié)果也有很大進(jìn)步，甚至有一次在課堂上作為范文講評(píng)。成績(jī)也由原來(lái)經(jīng)常60多分甚至不及格到后來(lái)多次提高到80分左右。學(xué)習(xí)也更有信心了。此時(shí)也真切的讓我感受到了賞識(shí)的力量，愛(ài)的`力量。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出。他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
心理學(xué)家威廉﹒杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。真愛(ài)學(xué)生——————請(qǐng)品讀《賞識(shí)你的學(xué)生》。
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炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認(rèn)真品讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，頓時(shí)又一次百感交集。特別是書(shū)中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個(gè)篇章中的幾個(gè)案例讓我感觸最深，感悟最多。
眾所周知，由于賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要�？苫仡櫰饺绽铮覀兇蠖鄶�(shù)老師的賞識(shí)僅僅是停留在工作中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)肯定。而有的家長(zhǎng)老師甚至由于沒(méi)有真正理解賞識(shí)的真諦，走進(jìn)了教育誤區(qū)，過(guò)度的贊美表?yè)P(yáng)，使賞識(shí)顯得有些泛濫，失去了賞識(shí)的效果和價(jià)值。為此，我也曾一度對(duì)賞識(shí)教育產(chǎn)生過(guò)迷惑：如果孩子真的一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，我們?cè)鯓尤ベ澝蕾p識(shí)他？讀完書(shū)后，我心中豁然開(kāi)朗，一種撥云見(jiàn)日的舒暢。原來(lái)，賞識(shí)并非只有贊美肯定，寬容也是一種賞識(shí)。
前言中，潘曄老師提到：熱愛(ài)學(xué)生、具備良好的“學(xué)生觀”是賞識(shí)教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛(ài)學(xué)生”不是偏愛(ài)有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)該也包括長(zhǎng)期拖班級(jí)后腿的后進(jìn)生，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的不安定生。而要是對(duì)后者也能熱愛(ài)，老師必須有一個(gè)寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過(guò)失，能從孩子的立場(chǎng)為孩子著想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運(yùn)用孩子喜歡的手段去幫助孩子進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)被賞識(shí)的喜悅，這才是更高層次的賞識(shí)教育。
反思自己的教育工作，平日里，實(shí)際為這些“表現(xiàn)”不佳的學(xué)生提供的無(wú)償幫助輔導(dǎo)付出的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)優(yōu)秀生�？蔀槭裁词招Р淮螅�經(jīng)�！俺粤Σ挥懞媚亍�？我想，歸根結(jié)底，那是學(xué)生感受到你給他施加的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是，有時(shí)我們?yōu)榱俗寣W(xué)生走進(jìn)步的捷徑，往往忽略了孩子內(nèi)心最真切的感受，最期盼的體驗(yàn)，甚至傷害了他們的自尊心和自信心，導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的惡果。
書(shū)上案例中的幾個(gè)孩子都是因?yàn)槔蠋熓褂昧撕?jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言及做法來(lái)評(píng)價(jià)和解決學(xué)生的過(guò)失，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，最后痛恨老師，甚至還產(chǎn)生了要報(bào)復(fù)老師惡劣想法。這些實(shí)際就是教育的失敗，不但不能幫助學(xué)生、改變學(xué)生，反而還可能毀掉學(xué)生的`一生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著鮮活思維的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)需要老師潑灑愛(ài)的陽(yáng)光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔，學(xué)校變成了地獄，學(xué)習(xí)生活變得暗淡無(wú)味，我想再茁壯的幼苗都會(huì)夭折。既然我們?nèi)祟惿鐣?huì)的進(jìn)步都是呈螺旋式上升的，那么孩子也就必然常會(huì)有犯錯(cuò)、落后的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤云胶蛯捜莸男膽B(tài)去看待孩子的過(guò)失，小心翼翼的保護(hù)好他們可貴的進(jìn)取心呢？
教師讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì) 16
一個(gè)陰冷的冬日的午后，我不經(jīng)意地翻開(kāi)了這本會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)改變千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生的書(shū)，開(kāi)始讀起來(lái)。一則、二則、三則……隨著一則則故事展現(xiàn)在我的眼前，我不禁產(chǎn)生了許多感憾，也被它們深深地感動(dòng)。當(dāng)我讀到“那個(gè)李圣珍老師用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛(ài)，用平等的溝通與對(duì)話幫助了一個(gè)又一個(gè)所謂的‘壞孩子’、‘笨孩子’、‘傻孩子’擺脫了噩夢(mèng)，走進(jìn)了美好的明天”，這樣一則故事時(shí)，我的腦海里突然浮現(xiàn)出了那個(gè)我已帶了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我聽(tīng)到了所有教過(guò)他的老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)“這是一個(gè)從骨子里壞出來(lái)的孩子”。當(dāng)時(shí)，我把這句話聽(tīng)了進(jìn)去，因此，經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我決定讓他擔(dān)任我們班的學(xué)習(xí)委員，并且在宣布干部時(shí)，特別大聲地念出他的名字，宣布完之后，我又和他單獨(dú)談了很久。我對(duì)他說(shuō)：“陸老師知道，以前的你有很多做的不夠的地方，但這些陸老師現(xiàn)在都不會(huì)去了解，也不想知道，我只想知道的是你現(xiàn)在的表現(xiàn)，你有信心嗎？”記得當(dāng)時(shí)他對(duì)我極其慎重地點(diǎn)了一下頭。事實(shí)證明從那時(shí)開(kāi)始后的二個(gè)半月內(nèi)，他一直表現(xiàn)得較好。期間，雖然有一樁發(fā)生在暑假里的敲詐事件暴露后，受到了德育處老師的調(diào)查和教育，而那時(shí)正好是開(kāi)學(xué)后的第一次月考，由于要對(duì)他進(jìn)行調(diào)查和教育，他只考了四門，但四門功課中有三門是及格的。根據(jù)他的情況，我在對(duì)月考中有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)特意給了他一個(gè)特別獎(jiǎng)，還當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。雖然他什么也沒(méi)說(shuō)，但我看到他的因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅。可以說(shuō)，在那個(gè)時(shí)候，我一點(diǎn)也沒(méi)有他是一個(gè)“壞孩子”的感覺(jué)。
這位同學(xué)一開(kāi)始的轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，與我對(duì)他的理解和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。但是，一個(gè)孩子的真正轉(zhuǎn)變，需要老師的持之以恒的愛(ài)的付出，需要老師的耐心，需要老師與學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通和理解。后來(lái)發(fā)生的一件事真的讓我后悔莫及。那是在一個(gè)班會(huì)課上，因?yàn)槁?tīng)任課老師說(shuō)他與旁邊一組的一位同學(xué)上課說(shuō)話的次數(shù)較多，所以，在那天的班會(huì)棵上，我決定給他換一個(gè)座位。讓我始料不及的是，任憑我怎么說(shuō)，他都不愿意換。而當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都看著我，在那樣的情況下，為了我的`面子，我什么都顧不上了，強(qiáng)行把他的位置進(jìn)行了調(diào)換。但是位置調(diào)換后的他，臉漲得通紅，頭低著，這么一副憤憤的樣子，一直保持到整堂課的結(jié)束。雖然，第二天我及時(shí)與他進(jìn)行了交流和溝通，但從此以后，我就發(fā)覺(jué)他對(duì)我開(kāi)始不是很信任，也漸漸地開(kāi)始消沉。
其實(shí)，現(xiàn)在想想，假如當(dāng)初在想要對(duì)他換位置之前和他進(jìn)行一下溝通，了解一下他內(nèi)心的想法，如果他不愿意換的話，再想其他辦法來(lái)解決這件事；假如當(dāng)初在他因?yàn)檫@件事而不信任我，開(kāi)始消沉的時(shí)候，仍然一如既往地更加努力地與他溝通，與他交流仍然去尋找一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他；假如在他后來(lái)繼續(xù)犯錯(cuò)時(shí)對(duì)他少一些批評(píng)，多一些耐心的引導(dǎo)與教育，也許現(xiàn)在的他不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。
郭沫若先生曾題詩(shī)云：“經(jīng)師易遇人師難求”，是啊，為人師難就難在要以坦誠(chéng)的胸懷去理解學(xué)生。我們只有時(shí)時(shí)處處理解學(xué)生，把真情奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受老師的教誨。師生之間應(yīng)該多一些理解，少一些傷害；多一些鼓勵(lì)，少一些刺痛；多一些關(guān)愛(ài)，一些憎恨；多一些交流，少一些猜忌。那么，我們的教育才會(huì)成為真正的成功和賞識(shí)教育。
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