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今天這樣做老師讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的今天這樣做老師讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
今天這樣做老師讀后感1
再讀《今天，可以這樣做教師》，我讀出了“簡(jiǎn)”。
看《開學(xué)了，我能做些什么》，李鎮(zhèn)西的話發(fā)人深省：教育本不復(fù)雜，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復(fù)雜了，因?yàn)樵綇?fù)雜，他們就越有解釋的話語(yǔ)權(quán)，并借此實(shí)現(xiàn)那些不可告人的目的。
他認(rèn)為：一個(gè)孩子，一個(gè)日子，就是最真實(shí)的教育。真實(shí)的教育多簡(jiǎn)，我們應(yīng)該簡(jiǎn)單，我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢，我們只是不真實(shí)了。
讀《課堂上，我是這樣教學(xué)的》，真正的教學(xué)大師余映潮認(rèn)為成功的教學(xué)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)首推“簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”。
他這是簡(jiǎn)字當(dāng)頭。
李成良經(jīng)常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來，傳統(tǒng)的褲子，兩個(gè)褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡(jiǎn)單、最實(shí)用也是最靈巧的，就是少了些時(shí)髦。還有中國(guó)傳統(tǒng)的進(jìn)食工具——筷子，兩根小棒，簡(jiǎn)單實(shí)用，比那些復(fù)雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習(xí)也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡(jiǎn)便，在實(shí)用性上下足功夫，讓學(xué)生做到舉一反三，學(xué)生省事，老師也省事。
他的“懶”乃“簡(jiǎn)”也。我們的課堂教學(xué)現(xiàn)在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的，該簡(jiǎn)簡(jiǎn)了。
想《在我眼里，沒有“差生”》里的雷夫，他是一個(gè)常人，他對(duì)工作的投入像我們?cè)S多優(yōu)秀的教師一樣，直接表現(xiàn)為時(shí)間上的投入。人的生命由時(shí)間所組成，對(duì)工作不計(jì)時(shí)間的投入才是真正的生命的投入。
常人優(yōu)秀，源于時(shí)間的投入，真是太簡(jiǎn)單了。我們不優(yōu)秀，原來只是時(shí)間未投入，這真讓人汗顏呀。
思《一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)》里魏書生的“堅(jiān)守常識(shí)”。他常說：“我根本沒有新的東西，我的根、本都是守住常識(shí)”。你想讓學(xué)生學(xué)習(xí)，你就要想辦法讓學(xué)生心理舒坦，自己想學(xué)。在他看來，這不是什么高深的道理，這就是一個(gè)常識(shí)。與眾多教育名人不同的是，魏書生即使暢談“改革創(chuàng)新”，念念不忘的`還是“守住常識(shí)”。兩千多年以前孔老夫子說過的話，被他認(rèn)定為萬(wàn)能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說成來回折騰。這是一個(gè)不缺看似深刻的真理以及空洞無(wú)根的高見的社會(huì)，我們?nèi)鄙俚�，恰恰是常識(shí)，是源于日常生活，在我們身邊支配我們?nèi)粘Ｐ袨椋渖鐣?huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的常識(shí)。我們也不缺少動(dòng)輒滿口新詞的教師，獨(dú)獨(dú)缺少能將那些最接地氣的常識(shí)在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)貫徹下來的教師。
“堅(jiān)守常識(shí)”是“中國(guó)教育永遠(yuǎn)的神話”，簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)了。我們也該追求一種“當(dāng)時(shí)只道是平常”的感覺吧，畢竟回首所有成功者走過的路，都難免有一種“當(dāng)時(shí)只道是平常”的感覺。
悟《教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大》，四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經(jīng)意間，用自己的言行成就學(xué)生的一生……
我們教師就是干“言行”這活的，簡(jiǎn)單，我再多說恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說了，走吧。
今天這樣做老師讀后感2
假期里學(xué)校給我們每位老師下發(fā)了一本《今天可以這樣做教師》的書，看見這厚厚的一本書我著實(shí)犯了愁“什么時(shí)候能讀完呢？”，隨手放在了一邊。一天陪兒子學(xué)習(xí)本想找本書打發(fā)一下時(shí)間，于是就想起了這本書。剛開始是抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度慢慢開始閱讀的，隨著對(duì)書中內(nèi)容的一點(diǎn)點(diǎn)了解，我開始喜歡并愛上了看這本書，書中的每一個(gè)案例生動(dòng)，鮮活，給我的內(nèi)心帶來了很大的感觸。
我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。在的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個(gè)個(gè)部分：一是開學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
思考我擔(dān)任的科學(xué)課的教學(xué)我也從中受到深深的啟發(fā)。
一、科學(xué)教學(xué)從孩子們身邊開始
孩子眼中的世界是一個(gè)充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察、從身邊的一草一木開始觀察、從身邊的事物開始實(shí)踐、從身邊的小變化開始探索、
從容易的活動(dòng)著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。
二、利用資源優(yōu)勢(shì)、開展科學(xué)教學(xué)
教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的`教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。
五、自制教具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒�，我和同組的教師根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有材料加上各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
今后我將不斷提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛我的科學(xué)學(xué)科，我要用開放的觀念看待科學(xué)課程，不僅要做教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，更要做學(xué)生親密的伙伴，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
今天這樣做老師讀后感3
當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時(shí)，我一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個(gè)故事述說著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對(duì)于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨(dú)特方式，給學(xué)生帶來無(wú)比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因?yàn)樗獮槊恳粋�(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā�，卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè)，以此類推，直到所有學(xué)生到來坐好。接下來請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說說自己名字的`由來及含義。之后，俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的【心田上的百合花開】。就這樣，俞玉萍老師在開學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種堅(jiān)守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會(huì)愛，讓學(xué)生感受到愛的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問自己三個(gè)問題：“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”經(jīng)過長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關(guān)心、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在嚴(yán)厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在賞識(shí)、后進(jìn)生愛在鞭策。一個(gè)老師光有愛是不夠的，沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛會(huì)愛，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺察的細(xì)節(jié)，幾十年如一日的堅(jiān)守，愛心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂著學(xué)生的快樂。
鞠斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
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