師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)1
轉(zhuǎn)眼間又過(guò)去了兩個(gè)月，回顧這兩個(gè)月的工作，雖然很忙碌，但卻在忙碌中收獲著工作的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的進(jìn)步。作為年輕教師，我有理想有激情有闖勁，但我缺乏經(jīng)驗(yàn)，還存在很多不足，作為包班老師，深知肩頭所承擔(dān)的重任，繁雜的班務(wù)、來(lái)自教學(xué)的壓力來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力很大，有時(shí)會(huì)讓我感到心理壓力很大，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，為我的教學(xué)取經(jīng)鋪設(shè)了廣闊的平臺(tái)。這短短兩個(gè)月的時(shí)間里，我的收獲頗豐。
月初進(jìn)行的師徒同上一節(jié)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了蘭老師的《失物招領(lǐng)》，蘭老師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，在她的課中，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中就流逝了，我和孩子們一起興致勃勃聽(tīng)了兩節(jié)課，足見(jiàn)她扎實(shí)的教學(xué)功底，師父的課很多方面都體現(xiàn)了她的教學(xué)理念，思想的靈動(dòng)使我受益匪淺，蘭老師的課給我感受最深的就是思路清晰、重難點(diǎn)突出，課堂富有激情與活力，他的課給人感覺(jué)從容不迫，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，如行云流水一般，課堂氣氛也很好!真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的.學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。我再上這堂課的時(shí)候，也采用了蘭老師的思路，但是對(duì)課堂的控制還是達(dá)不到蘭老師的那種水平，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言的空白。課后我們常常坐在一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n的過(guò)程中，我慢慢體會(huì)到了她靈動(dòng)的思想，并且準(zhǔn)確把握每一節(jié)的閃光之處，可以說(shuō)，蘭老師對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。
師父給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其是缺點(diǎn)，真的讓我受益匪淺�！逗扇~圓圓》這篇課文脈絡(luò)十分清晰，我就按照課本上的寫(xiě)作順序把課文通了一遍，課后蘭老師的點(diǎn)評(píng)讓我恍然大悟：?jiǎn)枂?wèn)孩子，你喜歡哪一部分?起來(lái)和大家分享一下，孩子讀到哪一段我就將事先預(yù)設(shè)好的重難點(diǎn)挑出來(lái)各個(gè)擊破。這樣整個(gè)課堂就真正做到了孩子為主體老師為主導(dǎo)，而不是老師的獨(dú)角戲了。一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中的我，我才知道，哦，原來(lái)課還可以這樣上!蘭老師授予我的"漁"，一定會(huì)讓我在后期的"捕魚(yú)"過(guò)程中收獲豐厚!
師父在給我評(píng)課時(shí)，不僅在理論上給我進(jìn)行指導(dǎo)，更是在很多具體問(wèn)題上與我反復(fù)研討，每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都悉心琢磨，使我明白了課堂上要體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要求，力爭(zhēng)把多個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，努力達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，比如對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，我可能沒(méi)有過(guò)多地思考它對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的作用，不知道效果會(huì)如何，而師父會(huì)從聽(tīng)者的角度來(lái)體會(huì)學(xué)生的反映情況和所取得的效果。這種感受師父會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
和蘭老師同時(shí)承擔(dān)一年級(jí)包班的教學(xué)工作，工作內(nèi)容和性質(zhì)的相似，為我向師父的學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件，不管是在吃午飯時(shí)還是課間休息，或者就在上廁所的路上，我們都抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間就一年級(jí)孩子管理互相溝通交流，而且蘭老師特別謙虛與溫和，在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及教科研方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助。我將不斷地向蘭老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己，向?qū)I(yè)型教師發(fā)展，這是我又一目標(biāo)。
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1引言
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷推進(jìn)，隱性知識(shí)共享成為學(xué)術(shù)界和企業(yè)界關(guān)注的核心問(wèn)題之一。企業(yè)導(dǎo)師制(又稱師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學(xué)、手把手傳授知識(shí)的方式，是員工間隱性知識(shí)共享的最佳途徑，能快速促進(jìn)新員工的社會(huì)化，提高組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有超過(guò)三分之一的大型企業(yè)都實(shí)施了導(dǎo)師制，并將其作為員工培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的重要工具。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)也在不斷增強(qiáng)，導(dǎo)師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現(xiàn)象在各類企業(yè)中愈演愈烈，我國(guó)許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導(dǎo)師制的使用，這嚴(yán)重阻礙了企業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素并提出相應(yīng)的促進(jìn)策略就有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
從理論上看，以Kram為代表的西方學(xué)者從20世紀(jì)80年代就開(kāi)啟了企業(yè)導(dǎo)師制的研究。然而，國(guó)外學(xué)者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導(dǎo)師制對(duì)徒弟職業(yè)成功的促進(jìn)作用，而鮮有文獻(xiàn)從知識(shí)共享的角度，分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。國(guó)內(nèi)關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制的研究基本上還處于空白狀態(tài)，相關(guān)的文獻(xiàn)更是寥寥無(wú)幾。
鑒于上述重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，本文在梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制和知識(shí)共享行為研究的基礎(chǔ)上，利用ERG理論系統(tǒng)地分析了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的動(dòng)機(jī)及影響因素，并提出管理策略，以期為企業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施和知識(shí)共享管理提供參考。
2企業(yè)導(dǎo)師制及企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵
2.1企業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵
自1978年美國(guó)學(xué)者Levinson提出企業(yè)導(dǎo)師制這個(gè)概念以來(lái)，后續(xù)有學(xué)者從不同角度對(duì)企業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行了定義。但綜合看來(lái)，企業(yè)導(dǎo)師(mentor)通常是經(jīng)驗(yàn)更加豐富、職位更高的上級(jí)或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經(jīng)驗(yàn)不足，但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導(dǎo)師為徒弟提供幫助和支持、指導(dǎo)和咨詢，進(jìn)而促進(jìn)徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.2企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵
日本著名知識(shí)管理大師Nonaka指出，企業(yè)導(dǎo)師制是知識(shí)社會(huì)化的典型表現(xiàn)形式。所謂知識(shí)社會(huì)化是一個(gè)共同分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，通過(guò)觀察、交流、溝通和模仿，進(jìn)而創(chuàng)造出新的隱性知識(shí)的過(guò)程。所謂企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，是指導(dǎo)師通過(guò)自身多年的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過(guò)模仿和實(shí)踐獲得這些隱性知識(shí)�！案芍袑W(xué)”、“手把手傳授”等方式正是導(dǎo)師制的具體表現(xiàn)形式。
然而，與一般同事間的知識(shí)共享行為相比，師徒間知識(shí)共享行為存在一定的差異。師徒問(wèn)的知識(shí)共享通道幾乎是單向的，這主要是因?yàn)閷?dǎo)師與徒弟在組織中資歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，相比一般同事，導(dǎo)師在進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)，會(huì)更多地考慮關(guān)系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
3基于ERG理論的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素模型
Hendriks等學(xué)者指出，個(gè)體動(dòng)機(jī)是影響知識(shí)共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動(dòng)機(jī)理論為框架深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素。
現(xiàn)代動(dòng)機(jī)需求理論中，Clayton Alderfer的ERG動(dòng)機(jī)理論更值得關(guān)注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)更接近現(xiàn)實(shí)的新人本主義需求理論。目前，ERG理論已廣泛用于分析員工動(dòng)機(jī)及行為中。Alderfer認(rèn)為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長(zhǎng)發(fā)展需求(growth)。
本文的理論分析框架如圖1所示：
3.1
基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素
生存安全動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)榱松娑憩F(xiàn)出來(lái)的對(duì)物質(zhì)和生理的基本需求。當(dāng)外界影響因素威脅到導(dǎo)師的生存安全時(shí)，他會(huì)停止自己的知識(shí)共享行為。
缺乏工作安全感是阻礙知識(shí)共享的重要原因之一。Scandura等學(xué)者研究表明，師徒間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)降低導(dǎo)師的工作安全感，致使導(dǎo)師減少甚至拒絕將知識(shí)共享給徒弟。如上所述，導(dǎo)師和徒弟的知識(shí)擁有量是不對(duì)等的，導(dǎo)師共享的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其獲得的知識(shí)，隨著導(dǎo)師年齡的增加、徒弟知識(shí)擁有量的提升，特別是在組織激烈的競(jìng)爭(zhēng)文化下，年長(zhǎng)的導(dǎo)師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對(duì)工作安全感的考慮，導(dǎo)師選擇“留一手”是理所當(dāng)然的。
經(jīng)濟(jì)收益也是影響導(dǎo)師是否知識(shí)共享的重要原因。經(jīng)濟(jì)交換理論(economic exchange theory)指出，個(gè)人的行為受理性的經(jīng)濟(jì)利益引導(dǎo)，人們產(chǎn)生知識(shí)共享行為的外在動(dòng)機(jī)就體現(xiàn)在其獲得(或感知)的經(jīng)濟(jì)收益大于其實(shí)施該行為的成本。大量學(xué)者研究表明物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是誘發(fā)員工知識(shí)共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導(dǎo)師制中，需要導(dǎo)師共享其經(jīng)過(guò)多年積累的“經(jīng)驗(yàn)”和“竅門(mén)”。因此，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)收益相關(guān)因素。
3.2基于人際交往動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素
人際交往動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)榱伺c他人保持良好人際關(guān)系而產(chǎn)生的需求和動(dòng)機(jī)。知識(shí)共享的過(guò)程也是一種人際溝通和人際交往的過(guò)程。那么，從導(dǎo)師的角度來(lái)看，哪些因素會(huì)激發(fā)他們的人際交往動(dòng)機(jī)呢?
師徒個(gè)性是影響企業(yè)導(dǎo)師是否具有人際動(dòng)機(jī)的重要因素。根據(jù)學(xué)者M(jìn)atzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更多的知識(shí)共享行為。因?yàn)楦咄庀蛐缘膯T工更偏向追求新事物，好奇心強(qiáng)，因而更愿意與他人分享知識(shí)。高隨和性的員工會(huì)增加溝通的有效性，增進(jìn)彼此間的人際交往需求。
根據(jù)社會(huì)交換理論，人際互惠也是人們知識(shí)共享的一個(gè)顯著動(dòng)機(jī)。因?yàn)樯鐣?huì)交換的`價(jià)值在于對(duì)聲譽(yù)、權(quán)利和長(zhǎng)期關(guān)系的維持，以獲得將來(lái)的互惠收益。國(guó)外研究企業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)者也認(rèn)為，與徒弟問(wèn)的互惠是導(dǎo)師提供指導(dǎo)功能的重要原因之一。導(dǎo)師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學(xué)習(xí)到新的工作知識(shí)和新的思想，促進(jìn)其知識(shí)的再造和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能；二是可能通過(guò)師徒關(guān)系構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)，既可以提高工作滿意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內(nèi)筑造自己的權(quán)利和支持基礎(chǔ)。
此外，人際吸引也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享人際交往動(dòng)機(jī)的重要因素。相比一般同事，師徒問(wèn)的情感交流更為密切，因而人際吸引的作用更為突出。人際吸引主要來(lái)源于彼此間價(jià)值觀、性格和偏好的相似性。那么，根據(jù)相似相關(guān)理論，導(dǎo)師可能更愿意將知識(shí)共
享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會(huì)促進(jìn)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。
3.3基于成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素
除了生存安全、人際交往動(dòng)機(jī)外，成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)也是不可忽視的因素。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)導(dǎo)師大多為企業(yè)中核心的知識(shí)員工，其成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)。
利他主義(altrulism)是促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動(dòng)地幫助別人而不求回報(bào)，是因?yàn)樗麄兡茉趲椭鷦e人時(shí)獲得內(nèi)在的快樂(lè)。這樣的人對(duì)徒弟會(huì)感受到更多的責(zé)任使命，即便在組織不給予任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，這樣的導(dǎo)師也會(huì)將培養(yǎng)徒弟視為份內(nèi)的事情，努力向徒弟傳授知識(shí)和技能，希望將徒弟快速培養(yǎng)成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類似地，Allent通過(guò)對(duì)391名被測(cè)員工的實(shí)證調(diào)查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂(lè)精神的導(dǎo)師會(huì)顯得更加慷慨、助人為樂(lè)、仁慈，具有這些利他主義傾向的導(dǎo)師將指導(dǎo)徒弟作為實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)發(fā)展的需要，進(jìn)而會(huì)提供更多的指導(dǎo)。
除了高利他主義傾向外，自我實(shí)現(xiàn)需求也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的重要因素。自我實(shí)現(xiàn)是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感。當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師具有高自我實(shí)現(xiàn)需求時(shí)，其渴望獲得更多的工作滿足感、成就感和認(rèn)同，因而培養(yǎng)優(yōu)秀的徒弟成為其自我實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)。此時(shí)，他們會(huì)較少考慮因知識(shí)共享給徒弟后帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失等。
自我發(fā)展也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享非經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)的重要因素。具體是指，企業(yè)導(dǎo)師具有提高自己技術(shù)水平和在組織中成長(zhǎng)的需求。企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的過(guò)程，也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)技能水平也能在知識(shí)共享的過(guò)程中增長(zhǎng)。此外，企業(yè)導(dǎo)師可能因?yàn)橹R(shí)共享而在組織中獲得更多的晉升機(jī)會(huì)。
3.4企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)、人際交往動(dòng)機(jī)與成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)三者間的關(guān)系
正如ERG理論所述，各個(gè)需求層次是可以同時(shí)存在的，不一定是依次滿足的順序。也就是說(shuō)，生存安全、人際交往和成長(zhǎng)發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，而不是依次滿足的。特別是當(dāng)導(dǎo)師高層次的需要未滿足或未達(dá)到較高層次的需要時(shí)，追求較低層次需要的愿望就更加強(qiáng)烈。總之，ERG需要理論中三個(gè)層次的動(dòng)機(jī)因素將共同作用，相互影響，進(jìn)而促進(jìn)或約束企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。
4促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策
社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人類行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動(dòng)的結(jié)果。組織環(huán)境因素，包括組織中相關(guān)的激勵(lì)、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會(huì)對(duì)導(dǎo)師知識(shí)共享行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。針對(duì)上述企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的三種動(dòng)機(jī)，筆者結(jié)合組織環(huán)境因素提出促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策。
4.1基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略
4.1.1經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)大量研究表明，組織經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)將積極地促進(jìn)導(dǎo)師培養(yǎng)徒弟和成為優(yōu)秀導(dǎo)師的意愿。特別是根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)張望軍、彭劍峰對(duì)我國(guó)知識(shí)員工的激勵(lì)因素實(shí)證調(diào)查，工資、獎(jiǎng)金(報(bào)酬)是第一影響因素。這些無(wú)一不證實(shí)經(jīng)濟(jì)收益動(dòng)機(jī)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為有較大的影響。
4.1.2師徒捆綁考核由于知識(shí)具有經(jīng)濟(jì)性和非排他性，一旦導(dǎo)師將知識(shí)共享給徒弟后，企業(yè)導(dǎo)師會(huì)失去其隱性知識(shí)的專屬權(quán)，這可能會(huì)帶來(lái)師徒間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)文化，當(dāng)年長(zhǎng)的企業(yè)導(dǎo)師將知識(shí)傳授給徒弟后，隨著年齡的增長(zhǎng)，反而被年輕的徒弟所取代，這無(wú)疑極大地影響了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)。為了避免和減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替?zhèn)�體考核，即削弱師徒間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個(gè)成功的典范，其實(shí)施的“團(tuán)隊(duì)薪酬”制度，將導(dǎo)師的績(jī)效薪酬與徒弟的績(jī)效緊密聯(lián)系起來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了導(dǎo)師指導(dǎo)行為和知識(shí)共享行為。
4.1.3設(shè)立專職導(dǎo)師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，增進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實(shí)踐中，部分企業(yè)導(dǎo)師由于害怕知識(shí)共享后喪失地位和經(jīng)濟(jì)收益，他們寧可自己承擔(dān)更多的工作，也不愿意將知識(shí)共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導(dǎo)師帶來(lái)更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會(huì)降低企業(yè)導(dǎo)師的工作滿意度和組織認(rèn)同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績(jī)效都是容易量化的，諸如軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，其績(jī)效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在此情況下，組織可以采用設(shè)立“專職導(dǎo)師”的策略解決企業(yè)導(dǎo)師生存安全動(dòng)機(jī)上的問(wèn)題。例如，對(duì)于部分競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈的師徒關(guān)系(如某些營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)中的師徒)，組織可以設(shè)置“專職導(dǎo)師”的崗位，對(duì)徒弟進(jìn)行培養(yǎng)和知識(shí)共享，導(dǎo)師不必參與一線的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。目前，國(guó)內(nèi)外已有企業(yè)開(kāi)始嘗試設(shè)置專門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)資淺員工進(jìn)行培養(yǎng)。
4.2基于人際關(guān)系動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略
4.2.1對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的挑選除了要考察師徒的專業(yè)技能水平外，還應(yīng)該綜合考慮其個(gè)性特征，對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的選拔。組織應(yīng)該盡量選擇那些外向、隨和、關(guān)系導(dǎo)向較強(qiáng)的員工作為導(dǎo)師，因?yàn)檫@些員工的人際交往動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，會(huì)增加雙方的溝通和知識(shí)共享行為。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)徒弟學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，樹(shù)立謙虛好學(xué)、尊師重教的優(yōu)良品德，戒除好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良作風(fēng)，以最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強(qiáng)烈的感情紐帶，組織應(yīng)該采取最優(yōu)的師徒搭配模式，增進(jìn)師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說(shuō)來(lái)，組織可以參照導(dǎo)師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究大多表明，與導(dǎo)師相似的徒弟會(huì)得到更多的職業(yè)指導(dǎo)和心理支持，導(dǎo)師在與徒弟知識(shí)共享的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生“移情效應(yīng)”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過(guò)指導(dǎo)讓徒弟在職業(yè)上取得成功。
4.2.3建立師徒間的溝通平臺(tái)除了對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格挑選和最優(yōu)搭配外，組織還應(yīng)為師徒營(yíng)造更好的溝通平臺(tái)，促進(jìn)師徒間的交流和感情的培育，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會(huì)、文體活動(dòng)等；設(shè)立專屬的辦公室供師徒進(jìn)行知識(shí)交流等。
4.3基于成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略
4.3.1提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)除了提供經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外，組織還應(yīng)提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，滿足企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)發(fā)展需求。比如，組織對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，可以大大實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足導(dǎo)師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是，根據(jù)ERG理論的“受挫回歸”觀點(diǎn)，當(dāng)導(dǎo)師的較高層次的成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)沒(méi)有得到滿足時(shí)，會(huì)退而求其次，對(duì)較低層次的需要的渴望就越大，這對(duì)組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)導(dǎo)師的成長(zhǎng)發(fā)展需要。
4.3.2營(yíng)造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過(guò)營(yíng)造合作、信任的組織氛圍，并實(shí)行科學(xué)的管理制度，減少導(dǎo)師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為，并通過(guò)組織氛圍和組織文化的長(zhǎng)期作用，激發(fā)導(dǎo)師的需求層次從生存安全向成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)移。全球著名的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室――伯克曼實(shí)驗(yàn)室的CEO認(rèn)為，90％的知識(shí)管理的成功建立在鼓勵(lì)知識(shí)共享的文化中。因此，營(yíng)造一個(gè)信任、共享的組織氛圍將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的有效實(shí)施。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)3
時(shí)間不語(yǔ)，卻見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。作為青年教師，我們有激情、有夢(mèng)想、有闖勁，但與眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比，我們的確在教書(shū)育人上還存在很多的不足：業(yè)務(wù)知識(shí)仍需拓寬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等等。那么就必須要不斷地吸納優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。此時(shí)，“青藍(lán)工程”平臺(tái)的搭建，給了我航行的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想做好教師，就要和好教師做朋友”，何其有幸，我遇到了一位好師傅——xx老師。她有著多年豐富的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她是一個(gè)個(gè)性的謙虛、溫和的人，每次問(wèn)她問(wèn)題時(shí)，她總會(huì)耐心地給我解答。她把自我多年積累的教育教學(xué)方法、方式毫無(wú)保留的傳授給我，真正發(fā)揮了”傳，幫，帶”的作用，使我在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生等方面有了較大的提高，我就以下幾方面談?wù)勛晕业氖斋@：
首先，作為一名青年教師，我覺(jué)得最大的困難是教材，對(duì)教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。從教的剛開(kāi)始，都是我講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)，一節(jié)課，我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。師傅了解到這個(gè)狀況后，主動(dòng)給我說(shuō)如何控制課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)行小組合作……我要上公開(kāi)課時(shí)，作為一個(gè)青年老師，的確是很緊張的，xx老師得知這種狀況，就及時(shí)地給我指導(dǎo)，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，試課的時(shí)候來(lái)聽(tīng)課，幫我修改不足和錯(cuò)誤的地方，最后在xx老師的幫忙下，這堂課圓滿的落幕了。在xx老師的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電，在平時(shí)的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心理解師傅的推薦，修改不足，更好地吃透教材。
其次，互相聽(tīng)課、評(píng)課也是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的`重要途徑。xx老師的課最大的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體會(huì)到了她的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住她每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。
最后我們也要善于發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點(diǎn)，在更多的時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)不了我們的缺點(diǎn)，那么我們就要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋到我沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一個(gè)人有很多的優(yōu)點(diǎn)那是天大的好事，但是缺點(diǎn)的存在也是正常的，只要我們認(rèn)識(shí)到它，就能夠去改善它，把它變?yōu)槲覀兊膬?yōu)點(diǎn)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在師傅們的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，我一定更加嚴(yán)格的要求自己，勤學(xué)多問(wèn)，多聽(tīng)課，多積累，多總結(jié)，認(rèn)真聆聽(tīng)?zhēng)煾祩兊慕陶d，認(rèn)真鉆研教材教法，在自己的教育教學(xué)中學(xué)以致用，積極探索，大膽創(chuàng)新，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。在受小這片沃土上努力成長(zhǎng)，成為學(xué)校輝煌燦爛中的點(diǎn)點(diǎn)星光。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)4
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴。”學(xué)校為我們青年教師搭建了成長(zhǎng)的橋梁，并安排了優(yōu)秀、熱忱、經(jīng)驗(yàn)豐富的xx老師作為我的師傅。承蒙師傅相助，以“傳、幫、帶”的方式在職業(yè)道德、教學(xué)方法、等方面對(duì)我傾囊相助，使我日益成長(zhǎng)。在師傅的關(guān)愛(ài)下，我正一步步地走向成熟。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
一、新教學(xué)理念
首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上新課改的步伐。因此，在xx老師的指導(dǎo)下，我平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育理念。教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，主動(dòng)讓師傅檢查教案，心接受師傅的建議，彌補(bǔ)不足。xx老師與時(shí)俱進(jìn)的.新理念，讓我收獲匪淺，記憶猶新。
二、多向師傅取經(jīng)
xx老師的課最大的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到她的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住她每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n
從最初我只懂得借鑒其他教師或是網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教案及備課素材，到后來(lái)逐漸明白汲取前輩教師的經(jīng)驗(yàn)，但是新教師的成長(zhǎng)絕不能靠前人成果的堆砌，也不應(yīng)照貓畫(huà)虎，完全照搬他人的模式，唯有辛勤耕耘，注入自己的心血，才能成為一名獨(dú)立的教師。師傅多次和我強(qiáng)調(diào)，備課一定要備學(xué)生，而教什么給學(xué)生比怎么教學(xué)生更重要。每一課重難點(diǎn)的突破，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍與確立。這都離不開(kāi)教師潛入教材文本，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，形成自己教學(xué)理解等點(diǎn)滴過(guò)程的積累。
四、做好學(xué)生的引路人
嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格不是苛求，嚴(yán)格是對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、行為規(guī)范、組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)，是教會(huì)學(xué)生為人處世，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠(chéng)付出。
尊重理解學(xué)生。理解和尊重學(xué)生的人格，不是讓他們自由地構(gòu)成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛(ài)心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺(jué)地構(gòu)成和發(fā)展健康的人格。
寬容學(xué)生。教師應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來(lái)影響學(xué)生的言行舉止，照亮學(xué)生的心靈。當(dāng)然，寬容不是一種無(wú)原則的縱容，不是漠視學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，寬容是要求我們將心比心去包容、去開(kāi)解和引導(dǎo)他們。
青藍(lán)工程不僅僅為我的成長(zhǎng)帶來(lái)了良好的條件和機(jī)會(huì)，同時(shí)也為我今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將更加嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，使自我和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)5
今天這個(gè)會(huì)議應(yīng)該說(shuō)開(kāi)得非常好，主題鮮明，既是“師帶徒”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流深入推進(jìn)的大會(huì)，也是員工技術(shù)講壇正式揭牌啟動(dòng)大會(huì)。參加今天的會(huì)議，我倍感欣慰，欣慰于你們對(duì)提升員工隊(duì)伍素質(zhì)的高度重視和培養(yǎng)有方，欣慰于公司青年技術(shù)員工隊(duì)伍的不斷成長(zhǎng)與壯大。
利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我對(duì)“師帶徒”及員工講壇活動(dòng)的幾點(diǎn)意見(jiàn)：
第一點(diǎn)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，深入推進(jìn)“師帶徒”和“員工講壇”工作
開(kāi)展“師帶徒”、“員工講壇”活動(dòng)是提高企業(yè)員工整體素質(zhì)，挖掘員工潛能的重要載體，是公司長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)人才興企戰(zhàn)略的具體實(shí)踐，對(duì)提高員工現(xiàn)場(chǎng)工作能力，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)與公司發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀人才隊(duì)伍，促進(jìn)公司安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、員工素質(zhì)、企業(yè)文化的提升，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
今年，公司提出了加強(qiáng)員工培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)建設(shè)，強(qiáng)化“學(xué)、傳、幫、帶”，全面啟動(dòng)“全員素質(zhì)達(dá)標(biāo)年”活動(dòng)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，我們要高度重視“師帶徒”工作和員工技術(shù)講壇活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，將這一工作引向深入。要大膽探索方式方法，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)載體，超越傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)管理考核，確�！皫煄健薄T工技術(shù)講壇活動(dòng)取得切實(shí)有效的效果；
要把建設(shè)和諧企業(yè)的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是變電中心擔(dān)負(fù)的安全責(zé)任更加重大，要通過(guò)員工技術(shù)講壇加強(qiáng)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高員工意識(shí)、安全技能、業(yè)務(wù)技能，確保企業(yè)安全、電網(wǎng)安全、員工安全的大安全目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
第二點(diǎn)，充分利用好活動(dòng)平臺(tái)，不斷提升整體業(yè)務(wù)技能
今天參會(huì)的'師傅都是技術(shù)骨干，思想品德優(yōu)良，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，如何帶好徒弟，就需要你們多思考、多實(shí)踐，剛才幾位師傅介紹的經(jīng)驗(yàn)都很好。年輕人初出茅廬，都有極大的學(xué)習(xí)熱情，都渴望在實(shí)際工作中獲得鍛煉，變電中心作為技術(shù)密集型單位，是市公司后備人才的儲(chǔ)備庫(kù)，青年員工擔(dān)負(fù)著技術(shù)傳承的重要使命，因此，把每位年輕人培養(yǎng)成才，是單位和每個(gè)師傅義不容辭的職責(zé)，不可推卸的義務(wù)，希望每位師傅進(jìn)一步牢記責(zé)任和使命，進(jìn)一步發(fā)揮好“傳、幫、帶”作用，切實(shí)傳真經(jīng)，撥真招，毫無(wú)保留地傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，為徒弟做好表率，讓徒弟在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干；
要進(jìn)一步建立完善跟蹤考察制度，師傅要根據(jù)徒弟實(shí)際工作情況，拿出具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促檢查落實(shí)，鼓勵(lì)徒弟多參加實(shí)訓(xùn)、技術(shù)比武和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，為他們的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。
徒弟要自我加壓，勤學(xué)善問(wèn)。有了師傅的嚴(yán)格要求這個(gè)外因，還要有徒弟自我加壓、勤學(xué)善問(wèn)的內(nèi)因才起作用。希望徒弟要進(jìn)一步端正態(tài)度，珍惜機(jī)會(huì)，虛心向師傅學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到期望的能力和水平。在實(shí)際工作中徒弟要尊重師傅，不折不扣地完成師傅交給你們的學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，刻苦鉆研實(shí)際操作技能，早日出師，成為獨(dú)當(dāng)一面的業(yè)務(wù)能手。
員工技術(shù)講壇是“師帶徒”活動(dòng)的另一形式和載體，這種活動(dòng)很好，各專業(yè)青年員工要能結(jié)合工作中的難點(diǎn)熱點(diǎn)，輪流開(kāi)展技術(shù)講課活動(dòng)，講經(jīng)驗(yàn)，做示范，展示學(xué)習(xí)成果，為培養(yǎng)青年技術(shù)人才和骨干打下基礎(chǔ)，希望不斷堅(jiān)持下去，提升活動(dòng)效果。
第三點(diǎn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，推進(jìn)活動(dòng)縱深發(fā)展
“師帶徒”活動(dòng)、員工技術(shù)講壇，是實(shí)施人才戰(zhàn)略，提高全員素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，要在活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，推動(dòng)整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)工作向前發(fā)展。
一是結(jié)合崗位特點(diǎn)，圍繞安全生產(chǎn)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、多攻克難關(guān)。師傅要為徒弟的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，帶領(lǐng)徒弟在工作發(fā)揮模范作用；
要建立交流學(xué)習(xí)制度，充分利用“師帶徒”培訓(xùn)室，每周固定時(shí)間開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，充分利用好“一個(gè)工具、一個(gè)方法”，及時(shí)查找問(wèn)題，反思得失，整改提高，不斷提高學(xué)習(xí)工作質(zhì)效。
二是注意將活動(dòng)與創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)員工崗位成才相結(jié)合。通過(guò)生產(chǎn)技能普考、員工崗位晉級(jí)考試等手段，激發(fā)員工學(xué)習(xí)熱情，建立人才成長(zhǎng)的“第二通道”，鼓勵(lì)青年人才、專業(yè)技術(shù)人才在一線建成功立業(yè)。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)6
通過(guò)這學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程。大家都知道“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：
大家都知道師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課。
1.就我個(gè)人而言，有人聽(tīng)課勢(shì)必比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對(duì)孩子的感染力就更大。
2.因?yàn)橐驇煾店U述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。
3.師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對(duì)某個(gè)教具或場(chǎng)地的使用，我可能從教師的角度覺(jué)得該用，但并不知效果會(huì)怎樣，但師傅可以從聽(tīng)講人的角度體會(huì)到，評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
4.我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也會(huì)有很大收獲。最大的特點(diǎn)就是教學(xué)有序，特別清晰。老教師的課給人的感覺(jué)從容不迫，課堂氣氛也很好！真正的'做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的研究氛圍中鍛煉，將體育教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起。
大家都有體會(huì)，當(dāng)真準(zhǔn)備一節(jié)輪流課和大家聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程會(huì)給講課人帶來(lái)很大收獲，那么師徒之間的聽(tīng)評(píng)課就好比堂堂都是公開(kāi)課，必定會(huì)帶來(lái)更大收獲。我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互研究的機(jī)會(huì)，從而得到提高。
綜上所述，讓我深深體會(huì)到我是師徒結(jié)對(duì)舉動(dòng)中的受益者，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于一名一線的老師來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅研究，不斷的進(jìn)步自身的從師素質(zhì)，就能成為一名合格的人民教師。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)7
作為青年教師，我們有理想有激情有闖勁，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，還存在很多不足。比如，我們的教學(xué)理念還有待更新、業(yè)務(wù)水平還有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富、業(yè)務(wù)知識(shí)有待拓寬總之，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導(dǎo)和幫助，希望在老教師的指導(dǎo)和幫助下盡快成長(zhǎng)。學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的適時(shí)舉行，猶如雪中送炭給了我們希望和信心，為我們開(kāi)啟了一扇通往成功的大門(mén)。
這學(xué)期我很榮幸能成為王丹靈老師的徒弟，我的師傅吳老師是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，他積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，并形成了自己獨(dú)特、鮮明的`教學(xué)風(fēng)格。時(shí)間過(guò)得很快，這一月結(jié)束了，我從王老師那里學(xué)了很多，也成長(zhǎng)了很多：
一．每個(gè)星期邀請(qǐng)師傅來(lái)聽(tīng)一節(jié)我的課。課后主動(dòng)找?guī)煾到涣�，�?qǐng)師傅指出課堂中暴露出的不足，寫(xiě)下反思
，梳理以完善自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)技巧，及時(shí)在以后的教學(xué)實(shí)踐中改善。
二。每個(gè)星期觀摩師傅的一節(jié)課。課前研究師傅所教課的那一課，自己思考該如何安排教學(xué)，本著謙虛學(xué)習(xí)的心態(tài)，聆聽(tīng)?zhēng)煾档恼n堂。課后和師傅交流自己的思考，多多提問(wèn)，才能進(jìn)步。
三．邀請(qǐng)師傅指點(diǎn)備課，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一節(jié)校內(nèi)校外公開(kāi)課。
四．經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。
五．平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題無(wú)法解決，主動(dòng)和師傅交流。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，拜師學(xué)藝，努力提高課堂教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的能力。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，切實(shí)提高職業(yè)
道德修養(yǎng)、教育教學(xué)理論素質(zhì)、教育教學(xué)組織能力和教育教學(xué)研究水平；積極參與教育教學(xué)實(shí)踐研究，力爭(zhēng)后期寫(xiě)一篇論文或案例，并積極投稿；很多優(yōu)秀教師經(jīng)常說(shuō)到反思是教育教學(xué)過(guò)程中很重要的因素，它可以使教育教學(xué)有很大的收獲，可以使我在教育教學(xué)中進(jìn)步的更快。因此，本學(xué)期能積極參與每一次的研討活動(dòng)，多和同事進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，從而獲得廣泛而深入的評(píng)價(jià)反思信息，找出改進(jìn)教學(xué)效果的方法和提高教學(xué)技能的對(duì)策。
總之，在以后的工作中要不斷地耐心細(xì)致的向有經(jīng)驗(yàn)的王老師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的教師。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)8
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬間，快一學(xué)期，在這學(xué)期里我學(xué)習(xí)了許多，也收獲了許多。下面我就以這學(xué)期談?wù)剮熗浇Y(jié)對(duì)心得體會(huì)。
作為一個(gè)有些許教學(xué)經(jīng)教師，在工作中我不敢放松，活到老學(xué)到老。訓(xùn)練也一樣，只要拜師都有收獲。從備課到上課的每一環(huán)節(jié)，熟識(shí)教材，細(xì)心設(shè)計(jì)，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比擬好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合。仔細(xì)上好每一節(jié)課。堅(jiān)持聽(tīng)各位教師的課，學(xué)習(xí)師傅和其他教師的教學(xué)閱歷，提高自己的教學(xué)方法。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)身為人師除了教書(shū)本學(xué)問(wèn)以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生懷疑。育人難，難在對(duì)學(xué)生的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。教師要有淵博的學(xué)問(wèn)。根本學(xué)問(wèn)、根本理論把握得不夠，不擅長(zhǎng)適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，不擅長(zhǎng)補(bǔ)充教材之外的學(xué)問(wèn)，這樣就無(wú)法完成教師的神圣使命。常言道：“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”而這一桶水所折射出的道理顯而意見(jiàn)。教師想要淵博的學(xué)問(wèn)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿意于現(xiàn)狀，已有的學(xué)歷和已把握的學(xué)問(wèn)。實(shí)踐告知自己不僅要留意積存，而且要樹(shù)立自身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)問(wèn)的更新和“充電”。
吳教師的為人處事，閱歷心得，他的熱忱、真誠(chéng)與自信，經(jīng)常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這樣的時(shí)機(jī)，我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，向?qū)I(yè)型教師進(jìn)展。
這一學(xué)期以來(lái)，在吳恩慈教師的悉心指導(dǎo)下，在他仔細(xì)踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的`熏陶下，我各方面都有了不少的提高。
我總是時(shí)刻告知自己要不斷提高自身素養(yǎng)，注意自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量]情感、態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)展。讓自己更好成長(zhǎng)，努力成為優(yōu)秀的教師。把自己的全部學(xué)問(wèn)教給學(xué)生。通過(guò)實(shí)踐，不斷總結(jié)閱歷，誠(chéng)意感動(dòng)學(xué)生。我想，一名優(yōu)秀教師是有愛(ài)心、勇于創(chuàng)新和思索的教師，這也是新時(shí)代對(duì)教師的要求，我要做的更好。
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白駒過(guò)隙，很快一年時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。我和錢(qián)均教師師徒結(jié)對(duì)已經(jīng)過(guò)了一年，回憶這一學(xué)期的體驗(yàn)與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此，我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們教師制造條件，搭建教學(xué)進(jìn)展平臺(tái)，我是師徒結(jié)對(duì)的受益者，由于在師傅和其他教師們的關(guān)愛(ài)下，我在慢慢成長(zhǎng)、成熟、堅(jiān)強(qiáng)!我學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟。現(xiàn)在在期末，帶著感謝，我將這段時(shí)間的結(jié)對(duì)工作做一個(gè)總結(jié)。我很榮幸能成為錢(qián)鈞教師的徒弟。我和錢(qián)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)初中歷史的教學(xué)工作，工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的相像，為我向師傅的學(xué)習(xí)供應(yīng)了得天獨(dú)厚的條件。而且錢(qián)教師特殊的虛心與溫柔，每次問(wèn)他問(wèn)題，他總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢(qián)教師的身上學(xué)到了不少東西!錢(qián)教師在教學(xué)方法、治理學(xué)生方面都給了我很多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，我覺(jué)得的困難是教材，對(duì)教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)難點(diǎn)。從教的剛開(kāi)頭，都是我講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參加到課堂中來(lái)，一節(jié)課，我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。師傅了解到這個(gè)狀況后，主動(dòng)給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)展小組合作……。記得我要開(kāi)一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，作為一個(gè)青年教師，確實(shí)是很緊急的，錢(qián)教師得知這種狀況，就準(zhǔn)時(shí)地給我指導(dǎo)，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，試上的時(shí)候來(lái)聽(tīng)課，幫我修改缺乏和錯(cuò)誤的地方，最終在錢(qián)教師的幫忙下，這堂課開(kāi)得很勝利。在錢(qián)教師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平常準(zhǔn)時(shí)充電，在平常的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好地吃透教材。
其次，相互聽(tīng)課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種根本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、正確對(duì)待開(kāi)課。許多年輕教師都懼怕被聽(tīng)課，怕出丑。其實(shí)聽(tīng)課可以幫忙我們發(fā)覺(jué)一些自己難以留意到的問(wèn)題并能準(zhǔn)時(shí)地改正。由于要在開(kāi)課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特殊認(rèn)真。留意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、擅長(zhǎng)利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反應(yīng)出許多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比方：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)看出了很多缺乏之處，這種感受錢(qián)教師會(huì)在評(píng)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)給我，從而起到了確定或否認(rèn)的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)展調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是表達(dá)在詳細(xì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達(dá)有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。錢(qián)教師的課的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。我們常一起溝通上課后的體會(huì)，在屢次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到他的教學(xué)風(fēng)格，并且精確地把握住他每一節(jié)課的'閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了訓(xùn)練教學(xué)閱歷，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)懷更讓我倍感暖和。
作為徒弟，我真誠(chéng)地感謝師傅對(duì)我的關(guān)懷和愛(ài)惜，也感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿藴贤贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫忙過(guò)我的教師們。我會(huì)連續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，樂(lè)觀創(chuàng)新。在以后的工作中，我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)懷和幫忙轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師傅和其他教師，真心誠(chéng)意地承受師傅的指導(dǎo)和催促，爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)校的期望!
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)10
作為一個(gè)教育教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)匱乏的新教師，在工作中我不敢粗心，而是深入細(xì)致地熟悉教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求把握準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比較好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合，精心備好每一節(jié)課，使學(xué)生學(xué)有所獲。
有時(shí)第一次新授課總是感覺(jué)不太流暢，通過(guò)與師傅xx老師跟崗學(xué)習(xí)，我找到了問(wèn)題的根源。課堂上，xx老師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其綜合能力得到發(fā)展。我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，在下次上課時(shí)能更好的講授。我會(huì)堅(jiān)持聽(tīng)課，學(xué)習(xí)師傅xx老師和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程理念，尋求適合自己的.教學(xué)方法。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)身為人師除了教書(shū)本知識(shí)以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生疑惑，進(jìn)而育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，但是要把知識(shí)以學(xué)生能夠接受的方式傳授給他們，實(shí)在是有些難。育人難，難在對(duì)學(xué)生的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。作為新教師光有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐能力絕對(duì)不行的。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在著很多的不足，實(shí)踐告訴我不僅要注意積累，還應(yīng)樹(shù)立自身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，才能夠每天在學(xué)生面前時(shí)別具一番神韻。
教師作為一種育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量的要求是很高的、無(wú)止境的。在師傅xx的指導(dǎo)下，我也時(shí)刻告訴自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。讓自己不斷成長(zhǎng)，成為一名合格的人民教師。
我非常感激xx老師的鼓勵(lì)和幫助，我會(huì)腳踏實(shí)地盡力做好每一件事，讓自己更快成為他們的“孩子王”。雖然工作有不順心的時(shí)候，但是看見(jiàn)孩子們天真的笑臉，我還是會(huì)把一切不順心全都拋在腦后，讓自己快樂(lè)的成長(zhǎng)著！
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)11
關(guān)鍵詞：新教師帶教成長(zhǎng)
幼兒園每個(gè)班級(jí)教師的配置是2位教師，一位保育員。當(dāng)新教師來(lái)到工作崗位時(shí)，他們的工作熱情和新工作思路能為園所和班級(jí)增色不少。作為老教師，如何讓本班新教師在最短的時(shí)間里得到專業(yè)的成長(zhǎng)和指導(dǎo)，是一種責(zé)任，也是一種藝術(shù)。
一、及時(shí)溝通、知己知彼
人與人之間，最好的熟悉方式是相互的溝通。當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的搭班老師時(shí)。不管是師傅還是徒弟，對(duì)彼此都是未知的，心中充滿了疑惑和向往。因此在第一次與新老師接觸之后，作為師傅的老教師要主動(dòng)的跟徒弟交流：如可以詢問(wèn)一下徒弟的生活、學(xué)習(xí)情況，相互聊一聊自己的興趣愛(ài)好。在這聊一聊，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中師傅一定是要用真心和真情跟徒弟交流，這樣即增進(jìn)了師徒之間的感情，也充分的了解了對(duì)方，為后期工作中更好的合作打下良好的情感基礎(chǔ)。
二、做好自己、成為榜樣
新教師剛?cè)肼�，�?duì)于工作如何做會(huì)有許多茫然。面對(duì)幼兒園一日各個(gè)環(huán)節(jié)、面對(duì)幼兒出現(xiàn)的各種問(wèn)題、面對(duì)班級(jí)區(qū)域的布置、面對(duì)家長(zhǎng)工作等都會(huì)存在很多的疑惑。每一項(xiàng)工作都不清楚自己需要做什么，怎么做。因此作為老教師的師傅需要給新老師做出最好的榜樣。每天自己要做什么，怎么做都要清清楚楚，并且每一項(xiàng)共工作都要保質(zhì)保量的完成。要徒弟做到的，自己一定要做到。
雖然常說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)們，修行在個(gè)人�！钡菐煾殿I(lǐng)進(jìn)的這個(gè)“門(mén)”的性質(zhì)非常重要。在這個(gè)“門(mén)”里，師傅給徒弟的東西一定要是高雅、純正、專業(yè)的東西，而不是粗俗、不純、不專業(yè)的東西。如：當(dāng)師傅在徒弟面前執(zhí)教教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每一次的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是用心的、要體現(xiàn)老教師的專業(yè)性，而不是在徒弟面前隨隨便便上一節(jié)課。如：當(dāng)做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，師傅需要體現(xiàn)家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性和專業(yè)性。在不斷的榜樣示范作用下，徒弟會(huì)按照師傅的樣子來(lái)學(xué)習(xí)。
三、標(biāo)準(zhǔn)先行、嚴(yán)格要求
在新老師步入實(shí)踐場(chǎng)之前，師傅是需要帶著徒弟一起學(xué)習(xí)專業(yè)的理論和標(biāo)準(zhǔn)的。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求》等文獻(xiàn)資料。這些資料，首先要讓新老師自學(xué)，在新老師自學(xué)的基礎(chǔ)上，師傅是需要徒弟做好學(xué)習(xí)記錄和反思的。并且要定期的跟徒弟一起針對(duì)學(xué)習(xí)到的障礙或者疑惑進(jìn)行探討。良好的理論基礎(chǔ)是幼教工作的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，理論的學(xué)習(xí)是要為實(shí)踐服務(wù)的`。因此，在實(shí)踐場(chǎng)上，徒弟會(huì)面臨很多第一次，如：第一次上課、第一次帶操、第一次家長(zhǎng)工作、第一次半日活動(dòng)等。在徒弟踏入這無(wú)數(shù)個(gè)第一次的時(shí)候，師傅對(duì)于徒弟的每一個(gè)第一次都要做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。只有這樣，徒弟才能逐漸的把外在的要求和標(biāo)準(zhǔn)真正的內(nèi)化、落實(shí)到自己的每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中去。如：徒弟的第一次教學(xué)活動(dòng)，絕不是隨便給徒弟一節(jié)課去上，任其發(fā)揮，而是在上課之前是需要帶著徒弟一次次就本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、核心價(jià)值、教學(xué)流程做細(xì)致的分析。對(duì)孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行各種預(yù)設(shè)。在真正走入教學(xué)活動(dòng)之前，是需要在心中多次演繹教案。這樣的過(guò)程，是徒弟教學(xué)水平成長(zhǎng)的過(guò)程，也是自我高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的前提。說(shuō)到底師傅在前期的“管”而是為了后期的“不管”作準(zhǔn)備的，師傅的“教”是為后期的“不教”做鋪墊的。
四、不同類型、不同要求
我們常說(shuō)對(duì)于孩子的教育要“應(yīng)材施教、應(yīng)人而異�！逼鋵�(shí)對(duì)于徒弟的帶教工作同樣需要“應(yīng)材施教、應(yīng)人而已�！泵鎸�(duì)不同的徒弟，我們需要不同的帶教策略和方法。
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這類徒弟在剛?cè)肼殘?chǎng)之后就非常有自己的想法。雖然面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，但是內(nèi)心從容談定，會(huì)積極的面對(duì)新的困難和要求。因此在帶教此類徒弟的時(shí)候，師傅需要的是“放手�！钡欠攀植⒉槐硎臼欠湃�。一定在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求之下讓徒弟盡量多的獨(dú)當(dāng)一面。如：在幼兒教學(xué)活動(dòng)、或者區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以多聽(tīng)一聽(tīng)徒弟的想法。先讓徒弟回家就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、之后再交流，聽(tīng)她會(huì)如何組織相關(guān)的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師傅只要給徒弟提出指導(dǎo)的意見(jiàn)，邊可大膽放手讓徒弟自己干，但是在放手之前師傅一定要把好關(guān)。
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這類徒弟有自己的想法，但是比較謹(jǐn)慎，常常害怕自己做錯(cuò)。因此在面對(duì)新的工作時(shí)會(huì)比較被動(dòng)。如師傅說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)你來(lái)組織�！彼龝�(huì)說(shuō)：“我怕我HOLD不住�！泵鎸�(duì)徒弟這樣的情況。首先師傅要分析徒弟的能力。對(duì)教給徒弟做的工作是在其能力范圍之內(nèi)的。其次，給予徒弟一定的時(shí)間：等一等，不要著急放手。對(duì)于各項(xiàng)工作，師傅要先示范，再要求其獨(dú)擋一面。這類徒弟需要不斷的鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給徒弟送上鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。其實(shí)對(duì)于工作的膽怯常常不是能力不足，而是自信心不足。
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這類徒弟在工作中常常是需要師傅不斷的提出要求和建議的。很少愿意主動(dòng)的參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，面對(duì)這樣的情況。師傅在做好自己的同時(shí)，要給徒弟不斷的提出要求和標(biāo)準(zhǔn)。如，在組織幼兒用餐的環(huán)節(jié)，哪里有問(wèn)題，可以直接先問(wèn)：“你覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的問(wèn)題是什么？你應(yīng)該如何指導(dǎo)？”在聽(tīng)取徒弟的想法之后，一定要求徒弟自己去嘗試管理幼兒的午餐環(huán)節(jié)。師傅需要不斷引領(lǐng)和鞭策徒弟，這樣才能促使徒弟很快的成長(zhǎng)。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)12
告別菁菁的大學(xué)校園，走上三尺講臺(tái)，轉(zhuǎn)眼間我作為賀蘭縣第一中學(xué)大家庭中的一員已近四個(gè)月。雖然只是一名臨聘教師，但那份欣喜難以言表。然而工作之后才明白:有熱情是一回事，能做好是另一回事，有許多問(wèn)題是我從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)的，我開(kāi)始深感自己知識(shí)、能力的欠缺，工作中我常常陷入束手無(wú)策的窘境。正在我苦惱之時(shí)，學(xué)校的“青藍(lán)工程”，為我的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺(tái)。
學(xué)校的“青藍(lán)工程”為我們年輕一代的成長(zhǎng)搭起了橋梁，我有幸與吳曉麗老師結(jié)為師徒，這使我在教學(xué)工作中有了引路人。在曉麗老師的幫助下，我的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平都得到了提高，同時(shí)在師傅及組內(nèi)老師關(guān)心愛(ài)護(hù)下漸漸適應(yīng)語(yǔ)文的教學(xué)工作。
曉麗老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深厚的教學(xué)理論，還有工作中那份認(rèn)真的態(tài)度，這一切都讓我感覺(jué)特別踏實(shí)，她指導(dǎo)我備課、備學(xué)生，使我獲得了很多學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的'同時(shí)也明確了作為一名教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。作為徒弟，我想我是青藍(lán)工程的受益者。
回顧這一學(xué)期的體驗(yàn)與感受，我獲得了很多的啟發(fā)和教育教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)方面正一步步地走向狀態(tài)，下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@:
首先，與經(jīng)驗(yàn)教師結(jié)對(duì)，教學(xué)路上多了引路人。每當(dāng)有困惑時(shí)，師傅為我撥開(kāi)迷霧，為我指引方向。作為一名新教師，把握不住每節(jié)課的重難點(diǎn)是我在教學(xué)中的難點(diǎn)，在備課時(shí)，我常常通過(guò)當(dāng)面請(qǐng)教.微信的方式來(lái)向曉麗老師說(shuō)我的備課思路，曉麗老師總是有求必應(yīng)，常為我進(jìn)行備課指導(dǎo)。在上課之前，我主動(dòng)跟老師談教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，談自己如何突破難點(diǎn)，如何與學(xué)生之間互動(dòng)。曉麗老師耐心和我交流，指導(dǎo)我如何鉆研教材，這讓我獲益匪淺。
其次，自身不斷努力，勤聽(tīng)課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽(tīng)課，主動(dòng)找時(shí)間聽(tīng)?zhēng)煾瞪险n，研究她組織教材、把握課堂，組織課堂語(yǔ)言等方面的技巧，老師也往往給我以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。指導(dǎo)我寫(xiě)下每節(jié)課得教學(xué)反思。我也經(jīng)常進(jìn)行課后反思。老師給我提出了這樣的發(fā)展目標(biāo):作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學(xué)能力，平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累，每節(jié)課都寫(xiě)下簡(jiǎn)約反思。因此每節(jié)課我都進(jìn)行課后反思，反思教學(xué)的成敗，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
再次作為一名新老師，我從吳老師那里學(xué)習(xí)到，教師因用自己的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每次聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，都感覺(jué)特別親切，她會(huì)走進(jìn)學(xué)生中去，設(shè)身處地的想學(xué)生所想，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從這節(jié)課中學(xué)有所獲。親其師才能信其道。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。
回顧這一學(xué)期的經(jīng)歷，我深切地體會(huì)到，青藍(lán)工程不僅為我的成長(zhǎng)提供了良好的條件和機(jī)會(huì)，同時(shí)也為我今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我不僅了解到了語(yǔ)文這門(mén)課知識(shí)的豐富，也體會(huì)到了做一名語(yǔ)文教師要不斷積累自己的知識(shí)，豐富自己的閱歷，把精彩帶到課堂，帶到孩子的心中，讓學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)課，學(xué)有所獲，語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)在生活中樂(lè)于說(shuō)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文。是青藍(lán)工程這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我有了方向，也因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)，青年教師才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)，我感到師徒結(jié)對(duì)像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，有意無(wú)意之中增加了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到相互的提高。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)13
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間兩個(gè)月過(guò)去了，衷心感謝學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程，為我們青年教師搭建了成長(zhǎng)的橋梁，并安排了優(yōu)秀、熱忱、經(jīng)驗(yàn)豐富的xx老師作為我的師傅。承蒙師傅相助，以“傳、幫、帶”的方式在職業(yè)道德、教學(xué)方法、教育管理等方面對(duì)我傾囊相助，使我日益成長(zhǎng)。通過(guò)近期學(xué)習(xí)有以下感想。
一、越學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)天地之愈寬廣；越鉆，明白點(diǎn)滴成長(zhǎng)之愈艱辛
首先是備課，從最初我只懂得借鑒其他教師或是網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教案及備課素材，到后來(lái)逐漸明白汲取前輩教師的經(jīng)驗(yàn)，但是新教師的成長(zhǎng)絕不能靠前人成果的堆砌，也不應(yīng)照貓畫(huà)虎，完全照搬他人的模式，唯有辛勤耕耘，注入自己的心血，才能成為一名獨(dú)立的教師。師傅多次和我強(qiáng)調(diào)，“備課一定要備學(xué)生，而教什么給學(xué)生比怎么教學(xué)生更重要�！泵恳徽n重難點(diǎn)的突破，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍與確立。這都離不開(kāi)教師潛入教材文本，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，形成自己教學(xué)理解等點(diǎn)滴過(guò)程的積累。她還叮囑我多學(xué)習(xí)新版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。xx老師的話對(duì)我有很大的幫助，每次有困惑我都會(huì)第一時(shí)間找xx老師解惑。每次聽(tīng)完xx老師的解答都會(huì)有收獲，同時(shí)也會(huì)有壓力，感覺(jué)自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。
對(duì)于課堂授課，起初是學(xué)。xx老師的課堂樸實(shí)充滿課堂智慧。在教學(xué)上，xx老師不斷嘗試新的方式方法，促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。她對(duì)課堂把握有度，收縮自如。同時(shí)，也對(duì)每位學(xué)生在校課堂表現(xiàn)都了如指掌，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在了首位。
在準(zhǔn)備今年公開(kāi)課時(shí)，xx老師對(duì)我?guī)椭浅４螅龑?duì)PPT、教學(xué)流程以及教案撰寫(xiě)等方面提出了很多修改意見(jiàn)，并提醒我注意細(xì)節(jié)，要把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。直到臨講課的那一天，xx老師還幫助我修改ppt，教我如何設(shè)置更生動(dòng)的環(huán)節(jié)。結(jié)束后，xx老師再次對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，并叮囑我回去之后多復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)，非常感謝xx老師如此耐心的教導(dǎo)！
二、班級(jí)工作細(xì)致認(rèn)真，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教
班級(jí)管理工作總是干頭萬(wàn)緒，然而迷宮再大，也有起點(diǎn)與終點(diǎn)，而班級(jí)管理的.出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)就是建設(shè)良好的班集體，最終為提高教學(xué)效率所服務(wù)。師傅常和我強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生思想品德的教育關(guān)系著班級(jí)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生發(fā)展的方方面面，必須將其作為班主任工作的重點(diǎn)，要有隨時(shí)記錄的習(xí)慣，有利于整理學(xué)生資料。”對(duì)此我深以為然，把學(xué)生的思想教育常規(guī)作為常抓不懈的日常工作。平時(shí)有不懂的問(wèn)題，還積極的向三年級(jí)組各位有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，生有涯而學(xué)無(wú)涯，教齡有長(zhǎng)短而教學(xué)無(wú)止境。
回顧這兩個(gè)月學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到，青藍(lán)工程不僅為我的成長(zhǎng)提供了良好的條件和機(jī)會(huì)，同時(shí)也為我今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次感謝師傅的盡心指導(dǎo)和幫助，我將牢記師傅的指導(dǎo)，在今后的日子里積極進(jìn)取，刻苦專研，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的數(shù)學(xué)老師！
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)14
薪火相傳，攜手同行
時(shí)光不語(yǔ)，卻見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。進(jìn)入一年級(jí)任教后，我很榮幸地成為了侯江濤老師的徒弟。幾個(gè)月的時(shí)間里，衷心感謝侯老師的言傳身教和無(wú)私奉獻(xiàn)，使我在教育教學(xué)、班級(jí)管理等方面提升巨大，真正成為了實(shí)驗(yàn)學(xué)�！扒嗨{(lán)工程”活動(dòng)的一名受益者。
勤學(xué)好問(wèn)，堅(jiān)持反思
“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。作為一名青年教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，才能以全新的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一直以來(lái)，在侯老師的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持每節(jié)課反思一個(gè)問(wèn)題，每周一篇教學(xué)反思，將自己平時(shí)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)進(jìn)行思考和優(yōu)化。在常規(guī)教學(xué)工作外，與師傅互相聽(tīng)評(píng)課，虛心接受師傅的建議，并積極向師傅請(qǐng)教困惑之處。
通過(guò)這樣長(zhǎng)期認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，不斷提問(wèn)與實(shí)踐，反思與總結(jié)，我的教學(xué)水平得到了一定程度的`進(jìn)步。
參加教研，不斷學(xué)習(xí)
組內(nèi)的小教研中，在師傅和教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下研讀教材，分析重難點(diǎn)，剖析教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到心中有數(shù)。師傅給我評(píng)課時(shí)不僅停留在理論層面，更會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且具體到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白該如何真正的上好每一堂課。
青藍(lán)相濟(jì)，攜手成長(zhǎng)
俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。作為徒弟，我誠(chéng)摯的感謝侯老師對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在侯老師的言傳身教下，更加堅(jiān)定自己成為一名優(yōu)秀教師的信念。也感謝學(xué)校為我們提供了”青藍(lán)工程“這樣可以交流溝通和互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間。我也會(huì)多向師傅取經(jīng)，慢慢做到讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己在師傅引領(lǐng)下快速成長(zhǎng)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者須先為人示范，我深知要想成為一名優(yōu)秀的人民教師還有很長(zhǎng)的路要走，但我相信，在我們自身的努力和師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，我們必將以更快的速度成長(zhǎng)，以更踏實(shí)的步伐前進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)15
本學(xué)期我有幸成為XXX的徒弟。在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我們互相進(jìn)修，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)。關(guān)于本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)工作，現(xiàn)有以下心得體會(huì)：
�。ㄔ敿�(xì)定稿版）
一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃
每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真研究XXX的優(yōu)點(diǎn)，使其在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步，最后根據(jù)這些點(diǎn)，制訂出了本學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
二、虛心研究，努力提高自身素質(zhì)
雖然我是徒弟，所以我要謙虛向她進(jìn)修，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)辦理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公布課時(shí)，我總是盡量安排出肯定的時(shí)間前去聽(tīng)課進(jìn)修，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有肯定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，是自己的專業(yè)理論也有肯定的提高。
三、做好示范，共同提高
在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給大家。在學(xué)校的匯報(bào)課時(shí)，我在師傅的指導(dǎo)下尋找好的教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理教案，并在她的幫助下多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。
青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的`能力。而我們的師傅都樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，她們?cè)趲降艿倪^(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。徒弟也在師傅的傳授下獲得了很好的發(fā)展。在本學(xué)期的師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)中，我不但自己的教學(xué)教育水平有了一定的提高，也幫助XXX共同提高，我想，在以后的類似活動(dòng)中，我要更主動(dòng)、更認(rèn)真、更努力，使自己和同伴的能力有一個(gè)很大的進(jìn)步。
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