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美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得1
新修訂的《藝術(shù)課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，在工作室的組織下展開了新課標學(xué)習和思考。學(xué)習藝術(shù)課程標準，讓我又有了新的體會：
一、強調(diào)核心素養(yǎng)
首先新課標對教學(xué)提出了新要求，目標重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而不是單純的知識點的學(xué)習。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng)，特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標，更要深入思考在整個學(xué)習階段中，該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)？怎樣的學(xué)習方式和教學(xué)策略能達到最好效果？知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系？又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習達成情況。
二、注重學(xué)科綜合
“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習方式為主，課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，做一個合格的藝術(shù)教師。
三、提升教師個人的整合能力和轉(zhuǎn)化能力
整合能力指的是教師如何利用唱、聽、動、演的結(jié)合，給孩子提供空間、資源，來提高我們的課程質(zhì)量，這就要老師要不斷的進行學(xué)習和提升專業(yè)能力。在轉(zhuǎn)化能力方面，首先我們應(yīng)聚焦在作品中心（每一節(jié)課都是范例的.教學(xué)），由此去發(fā)現(xiàn)本節(jié)范例教學(xué)的育人價值，如何開發(fā)育人價值，老師們就要學(xué)會去轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，注重感知體驗，營造開放的學(xué)習情境。
作為一線教師，我認為自身要加強課程標準的學(xué)習，強化素養(yǎng)育人的意識，提升新課標的轉(zhuǎn)化能力，為打造有質(zhì)量的音樂課堂做好儲備。
美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得2
20xx年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與20xx年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，下面我將結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勎业膸c感受：
一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容，課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)-美術(shù)學(xué)科總目標-美術(shù)學(xué)科分段目標一美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進。強調(diào)了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
二、學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是藝術(shù)新課程最大的亮點。我們不能只關(guān)注本國藝術(shù)教育，還要和國際接軌，既有民族也要放眼世界。新課標提到音樂美術(shù)仍是藝術(shù)教育的支柱，增加看戲劇、舞蹈、和影視學(xué)科，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，完善學(xué)生人格魅力。
三、任務(wù)驅(qū)動的目標設(shè)置，注重學(xué)生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的`情境與任務(wù)”，意圖通過更多的任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。
作為一名美術(shù)教師，我將繼續(xù)學(xué)習新課程標準，利用好新課程標準，在課堂實踐中關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識和技能，重視學(xué)生整體的素養(yǎng)提升，為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展起積極引導(dǎo)作用。
美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得3
20xx版義務(wù)教育新課標于4月底推出后，各級組織都開展了新課標解讀等培訓(xùn)活動，老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術(shù)新課標美育新征程》學(xué)術(shù)研討上，尹少淳教授的發(fā)言，他指出：美術(shù)、音樂課程是名副其實的“百年老店”，本次藝術(shù)課程標準的修訂是適應(yīng)百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢，強調(diào)學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是國際教育的趨勢。
新課標于9月起執(zhí)行，暑假就是我們學(xué)習領(lǐng)悟的關(guān)鍵時機，我校也率先開展了讀書學(xué)習活動，后又與岱岳區(qū)學(xué)習活動并軌。精心耕讀這一百多頁的細則，發(fā)現(xiàn)有許多值得思考之處，現(xiàn)簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、主要改變
（一）強化了課程育人導(dǎo)向
聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。
隨著時代的發(fā)展，人們對教育的認知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識學(xué)習的需要，再到人格培育的需要，教育越加關(guān)系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價值逐漸從外在規(guī)約轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在發(fā)展，從單向度轉(zhuǎn)向整體人格培育。
�。ǘ﹥�(yōu)化了課程設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)
新課標提到保持原來課時數(shù)不變的情況下，改革藝術(shù)課程設(shè)置，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視課程。
將以往按學(xué)習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分，以學(xué)習任務(wù)為驅(qū)動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評述”為起點，到以強調(diào)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計?應(yīng)用”，再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進，加強了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
4類藝術(shù)實踐，涵蓋16項具體學(xué)習內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習任務(wù)，并將學(xué)習內(nèi)容嵌入學(xué)習任務(wù)中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng)，與課程總目標和各階段目標相關(guān)聯(lián)。
�。ㄈ┭兄屏藢W(xué)業(yè)質(zhì)量標準
《藝術(shù)課標》還有一個新鮮的亮點，就是對于學(xué)業(yè)質(zhì)量提出平和性要求，即應(yīng)當有質(zhì)量要求，從而防止功利性出格競爭。按照課標要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量是在學(xué)生完成本課程每個學(xué)段學(xué)習之后的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)，在音樂、美術(shù)設(shè)一至九年級4個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和新的舞蹈、戲劇、影視學(xué)科。同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，按內(nèi)容進行了劃分，既有屬于審美感知的，也有屬于藝術(shù)表現(xiàn)的，還有屬于創(chuàng)意實踐以及文化理解的。標準都圍繞核心素養(yǎng)來進行制定，重視給予學(xué)生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。
二、新教育觀
《藝術(shù)課標》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術(shù)教育的根本思想，把新的課程標準落實核心素養(yǎng)作為主線，有助于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中華民族藝術(shù)的精髓，激發(fā)民族自信心與自豪感�！端囆g(shù)課標》特別強調(diào)要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進行藝術(shù)審美教育。審美的感知，既要用一種欣賞的方式去學(xué)習，同時也要用強化藝術(shù)體驗的方式來感悟體察，讓學(xué)生在融合藝術(shù)的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中，藝術(shù)表現(xiàn)是重要的方面，要求學(xué)生能夠參與藝術(shù)活動。在藝術(shù)素養(yǎng)之中，特別強調(diào)創(chuàng)意實踐。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗》中提出，審美即創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造活動的結(jié)果就是學(xué)生擁有“一個經(jīng)驗”，即審美性經(jīng)驗。他說：“審美的敵人既不是實踐，也不是理智。它們是單調(diào)；目的不明而導(dǎo)致的懈��；屈從于實踐和理智行為中的慣例�！辈灰】春⒆觽儎�(chuàng)造性的能力和內(nèi)心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實踐。核心素養(yǎng)的新鮮點還在于特別強化了文化理解這樣一個綜合性的價值所在。文化理解是藝術(shù)超越技能技巧而進行綜合性的素養(yǎng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)啟迪
�。ㄒ唬╅_啟單元整體教學(xué)。
由以往按四大學(xué)習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調(diào)以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力。從課程標準名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(20xx年版)》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學(xué)習理論或?qū)嵺`的過程中，應(yīng)該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學(xué)科知識內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識間的.橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學(xué)，加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
�。ǘ┲匾曀囆g(shù)體驗。
藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實踐活動，激發(fā)想象、調(diào)動情感、創(chuàng)造形象，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認識世界的途徑，尊重學(xué)生獨特的感知體驗和多樣化的藝術(shù)表達。
在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師要營造開放的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗；指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品感知世界，體驗情感，實現(xiàn)與藝術(shù)形象的共情；鼓勵學(xué)生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，運用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美，體驗創(chuàng)造的喜悅和自我實現(xiàn)的愉悅，提升實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。
�。ㄈ┏缟兄袊鴤鹘y(tǒng)文化。
《課程標準》中強調(diào)弘揚中國傳統(tǒng)文化精髓，要求講好中國故事。在修訂原則，設(shè)計思路，課程總目標及各階段目標中都有提及，對應(yīng)到學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和課程實施建議中，這一點也一直在強調(diào)。
首先，中國經(jīng)典美術(shù)與中國書畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教材中的突出體現(xiàn)。輝煌燦爛的中國經(jīng)典美術(shù)與中國畫具有重要的價值和意義，不僅僅是為學(xué)生呈現(xiàn)了“可見”形式的作品（有著重要的欣賞價值），更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意，詮釋了中國人特有的思維方式、價值取向與文化傳統(tǒng)。其次，民間美術(shù)給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為豐富和多元的表現(xiàn)形式近年來，各類傳統(tǒng)工藝、民間美術(shù)等內(nèi)容的呈現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)中的比重也越來越大。其中，傳統(tǒng)手工藝和技藝（陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等）可以加深學(xué)生對手工藝和工匠精神的理解，增強對本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣與情感認同。
美術(shù)教師應(yīng)仔細研讀教材，挖掘與開發(fā)課程資源，并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如在國畫課教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)代化手段來將其中所包含的特征呈現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來視覺與聽覺上的體驗，進一步拉近學(xué)生與文化的距離，讓學(xué)生感知其魅力、生發(fā)熱愛。
通過本階段的學(xué)習，老師們對美術(shù)課程培育時代新人的要求更為明確，在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野，進一步明確課程標準的改變不僅是教材上的突破，更是對教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實踐中不斷學(xué)習，聚焦新課標、踐行新理念、開啟新征程。
美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得4
有幸和全國的美術(shù)老師一起通過網(wǎng)絡(luò)，聆聽了一堂專家學(xué)者對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(20xx年版)》的解讀，老師們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng)，從如何理解學(xué)習“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，到教師、學(xué)生觀念的大變局、新融合，再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超越學(xué)科的學(xué)習掌握�！端囆g(shù)課程標準》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，跟上“變化”，積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的初步感受。
一、整合、實踐
《藝術(shù)課程標準》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術(shù)學(xué)科，目標上豐富了藝術(shù)內(nèi)涵。美術(shù)聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學(xué)科實踐，守住學(xué)科本源，緊扣藝術(shù)體驗為核心，挖掘?qū)W科的深度。
二、融合、拓寬
增強與其他藝術(shù)的、與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會、自然生活等的關(guān)聯(lián)，增強藝術(shù)學(xué)科的寬度。
三、項目、任務(wù)：帶著任務(wù)問題的學(xué)習，用驅(qū)動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項目成果呈現(xiàn)出對知識的創(chuàng)造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學(xué)習能力，多從孩子的生活經(jīng)驗中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計內(nèi)容、規(guī)劃活動、完成任務(wù)。
四、活動、情境
核心素養(yǎng)在主動參與、主動探索、主動實踐的探索實踐過程中培養(yǎng)，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學(xué)習起來。注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的'情境，運用多種教學(xué)方法和形象直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，符合孩子生活經(jīng)驗、學(xué)習任務(wù)，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，愉悅學(xué)習。
五、創(chuàng)意、創(chuàng)新
思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的見解和認知。
六、文化
課程內(nèi)容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包容中構(gòu)建文化共同體。
對于一線教師來說，新課標對我們的教學(xué)要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學(xué)習，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當前的必修課。
美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得5
為進一步學(xué)習《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》20xx年版，做到“備”有所依，“教”有所依。8月26日在學(xué)校的組織下，音樂組開展了以“精準備課研課標注重落實促高效”為主題的新課標學(xué)習解讀活動。在深刻把握課程標準核心、本質(zhì)、素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使新課程標準落到教學(xué)中去。
新課標中低年級學(xué)段的目標是：
(1)“趣味唱游”；
(2)“聆聽音樂”；
(3)“情境表演”；
(4)“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”。
從這一改變中我們不難看出，舊課標說的比較籠統(tǒng)，而新課標說的非常具體。新課標注重課堂的實際效果，對老師的指導(dǎo)性要求更強。
專家老師從高年級學(xué)段的課程目標進行對比分析，細化了新版中6個學(xué)習任務(wù)：
(1)欣賞與評論；
(2)獨唱與合作表演；
(3)獨奏與合作演奏；
(4)創(chuàng)編與展示；
(5)小型歌舞劇表演；
探索生活中的音樂，課標中的六個學(xué)習任務(wù)還分別配備了完善的學(xué)業(yè)要求。
新課標中指出：聽賞與評述是重要的音樂學(xué)習任務(wù)，是培育學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，對學(xué)生豐富情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經(jīng)驗，理解音樂相關(guān)文化，提高審美情趣具有重要作用。
通過專家老師對新課標的對比解讀，教師們對新課標有了更深入的了解，也有了更深刻的'心得體會。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
美術(shù)新課程標準培訓(xùn)心得6
作為一名高中美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學(xué)生能獨立的去認識美，有選擇的接受新的觀念，開闊視野，樹立正確的人生觀和價值觀。加強教師自身的學(xué)習是必不可少也是非常重要的。在20xx年的7月和8月，我參加了全國新課程標準的培訓(xùn)學(xué)習和達州市中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，獲益匪淺，特談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會。
在我們原來的高中美術(shù)教學(xué)中，雖然不排除有符合素質(zhì)教育要求，勇于改革和創(chuàng)新，既講知識又重培養(yǎng)能力，既重欣賞又重技能，既能注重學(xué)生全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，幾年來，課堂教學(xué)改革的.成績不容否定。他們能從學(xué)生的實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習、研究性學(xué)習和合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。但是，在進行教研活動聽課和美術(shù)教師之間互相交流過程中，感覺到也還有為數(shù)不少的高中美術(shù)教學(xué)，課堂氣氛沉悶，教師方法單一，教學(xué)過程乏味，課堂效果低微。學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主動性和積極性不能發(fā)揮，學(xué)生對美術(shù)課本來抱有的學(xué)習動力、興趣和愛好遭到破壞，課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習的效果表現(xiàn)為低效和無效，嚴重的學(xué)生則會產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。從而導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)不能有效地開展。
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