網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。以下是小編收集的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會，歡迎查看！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會1
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。隨著知識經(jīng)濟時代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。
這對教師和學(xué)校中處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應(yīng)付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學(xué)生必備的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機技術(shù)及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學(xué)方式，掌握計算機，了解校園網(wǎng)應(yīng)是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動的動力源泉。
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了條件
布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣�！敝逃铱涿兰~斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。它把文字圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起,信息容量大、傳遞速度快、能使學(xué)生穿越時空的界限,走進“知識的海洋”中進行真情體驗。課本上許許多多的問題,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò),找到相關(guān)的解釋。通過這些方式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對學(xué)科有了興趣,才能去品味、把握。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,因為它創(chuàng)設(shè)的是愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛:教師不是在講臺上滔滔不絕地講,而是讓學(xué)生自己動手、動腦、動口,體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣。
二、網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件
教學(xué)要“注重探究式學(xué)習(xí),勇于從不同角度提出問題,學(xué)習(xí)解決問題的一些基本方法,樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得。而我國長期以來課堂上教師灌,學(xué)生背,戲稱“背多分”的局面不能說沒有關(guān)系�！皩W(xué)而不思則罔”,沒有思維就無所收獲。教育要真正做到給人以智慧和啟迪,使學(xué)生成為有情操、會思考的人,就必須有效地改變以往教學(xué)中重記憶輕理解,重灌輸輕思維以及以接受為主的學(xué)習(xí)方式。知識是綜合的,多樣的。從時間上看,它上下五千年,貫穿古代、近代、現(xiàn)代;從空間上看,它縱橫五洲四海,涉及世界各個國家各個地區(qū);從內(nèi)容上看,它包羅萬象,涵蓋了政治、經(jīng)濟、軍事、民族關(guān)系、對外交往、科技文化、社會生活、風(fēng)俗民情等各個領(lǐng)域。
知識的多姿多彩,為學(xué)生提供了極其寬廣的探究天地和思維空間。教育心理學(xué)家布魯納主張:“我們教一門科目,并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型圖書館,而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程,而不是結(jié)果。”探究性學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當作被動的接受器,把現(xiàn)在的知識及認識成果放在學(xué)生面前,而是把學(xué)生當作主動參加知識獲得過程的人,關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的過程,強調(diào)的是如何得出結(jié)論的過程,而不僅僅是結(jié)論本身。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,需要以相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以教材為依據(jù),要求學(xué)生自己組成小組,以小組為單位,分小組、分專題進行。在此過程中,培養(yǎng)了他們與人交流和合作的意識和能力,具備了初步的收集資料的能力,獲得的不僅僅是對知識的了解,更重要的是獲得探究的情感體驗。
三、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性,進行討論交流,以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)
課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,很多學(xué)生不敢當面提出問題,也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一個特性是具有良好的交互性能,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不是簡單的人機對話,它使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。計算機多媒體技術(shù)的引入，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)中適時地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，授課過程中注意力不應(yīng)全放在機器上，而置學(xué)生于不顧，因時刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學(xué)生主體地位不夠重視的狀況。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué),教師過多地講解、分析,學(xué)生總是被動地接受知識,而缺少思維的時間和空間,從而容易養(yǎng)成思維惰性,以致喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課”。以教師“講”為中心的教學(xué),是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為,人的認知不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構(gòu)的,在教學(xué)中,應(yīng)當力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,教師不再是教學(xué)的主宰者,而是一個平等的參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過個人的自主學(xué)習(xí),小組的協(xié)作學(xué)習(xí),徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動的地位,因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由空間,有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動,使課堂教學(xué)更加富有生機和活力。
五、正確認識教學(xué)模式的變化
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué),作為新生事物,還只是處在起步階段,還有一個逐步發(fā)展、完善的過程。在實踐中也暴露了許多的不足,同時對教師提出了更高的要求。首先,教師要更新教育觀念,思想是行動的先導(dǎo),教師要以新的教育理念來指導(dǎo)新的教育實踐。教師要認識到教育的根本任務(wù)不僅是讓學(xué)生記住一些知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)思維能力,并從中受到啟迪。其次,在當今知識信息急速膨脹、更新的時代,教師要認識到自身的知識已不可能像以往那樣具有絕對優(yōu)勢,教師需要有能力自覺地去學(xué)習(xí)、擴充、掌握新的知識信息,需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和操作技能,才能跟上時代教育改革和發(fā)展的步伐。
六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)遇到的問題和困惑
1.網(wǎng)絡(luò)的自主性很大,網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜,學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),對學(xué)生自控性的要求更高,否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。
2.學(xué)生從小接受的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以聽教師的講解為主。因此,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外,在網(wǎng)絡(luò)課堂上,時間如何更好地合理安排?這也是在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到的問題,因為它跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不再起主宰作用,看起來似乎教師的工作變輕松了,其實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求,不僅需要教師對學(xué)科有宏觀的'掌握,而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用真正結(jié)合起來,這需要教師在教學(xué)實踐中不斷地探索,不斷地總結(jié)。
總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時作出相應(yīng)的改善，用先進的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展狀大之中，隨著計算機的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的心得體會2
[摘 要] 計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促進了教學(xué)的變化。建立校園網(wǎng)，接入互聯(lián)網(wǎng)，進行基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的自然嘗試。認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以適應(yīng)新時代，就需要了解基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式以及它的特點、實現(xiàn)方式、問題和應(yīng)對辦法，以方便教師在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
[關(guān)鍵字] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 問題對策 環(huán)境建設(shè)
一、引言
本世紀初我國把教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，以培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。由此逐漸催生了教育信息化的發(fā)展趨勢，建立校園網(wǎng)，接入互聯(lián)網(wǎng)，進行基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校必須進行的教學(xué)嘗試。
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新教學(xué)理論。研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是適應(yīng)新環(huán)境下教育的需要，對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出掌握實際技能和獨立思考能力，并同時具備自學(xué)能力的畢業(yè)生有著十分重大的意義。
二、基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的概念
基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，便捷性，共享資源等特點，教師采用“引”和“導(dǎo)”的方法，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)師生交流，協(xié)作研討的新型教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式使用計算機網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具，將網(wǎng)絡(luò)本身視為教學(xué)環(huán)境，一個無視地理，時間的教室，充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的知識信息和教學(xué)資源進行實時或非實時的教學(xué)，對提高教學(xué)效率、拓展學(xué)生知識面、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有較大好處。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點
基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程交互:教學(xué)中可以實現(xiàn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間實時或非實時的交互。交互不僅使學(xué)生獲取教學(xué)信息，而且還因為提高了學(xué)生的自我重視感，從而引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
（二）教學(xué)資源共享:學(xué)生在網(wǎng)頁鏈接或教師引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享豐富多彩的適量教學(xué)資源，還可上傳自己的心得體會制作的教學(xué)資料片以互相借鑒，容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)主動性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式變化:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，中心是學(xué)生的學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要進行教學(xué)的組織和調(diào)控，并在網(wǎng)絡(luò)中進行查閱引導(dǎo)、點對點的因材施教來幫助學(xué)生，而學(xué)生之間通過學(xué)習(xí)小組進行協(xié)作討論，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容豐富：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度非�？�，作為授課老師，只要稍為注意，就可以搜集許多跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源和拓展知識，比如本校或外校編制的課件和網(wǎng)上的百科。并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種媒體表現(xiàn)形式于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，學(xué)生可以獲得更詳盡的知識積累。
四、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的實現(xiàn)方式
現(xiàn)行的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)通常有兩種方式：
�。ㄒ唬┘惺谡n與點對點解惑。教師先集中學(xué)生（可以在普通教室或計算機網(wǎng)絡(luò)教室）。然后將知識點的概念、原理等講述清楚，使學(xué)生具有了一定的知識基礎(chǔ)。接著布置學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生收集信息，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)中的常用交流軟件，分組討論，協(xié)作交流。當出現(xiàn)同學(xué)間討論也難以解決的疑難問題時，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行指導(dǎo)解疑，對學(xué)生進行點對點的輔導(dǎo)，還可對典型錯誤在小組或全班進行公布并糾正，對有創(chuàng)造性的見解進行肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方式。教師充分利用積累的教學(xué)資源，將之存放在學(xué)校教學(xué)資源服務(wù)器上，并在學(xué)校主頁上放上鏈接。學(xué)生可以在任意地點和任意時間通過網(wǎng)絡(luò)訪問教學(xué)網(wǎng)站主頁，經(jīng)過必要的驗證，選擇自己的專業(yè)和具體課程，然后瀏覽知識內(nèi)容和任務(wù)信息，并可以通過與教師、同學(xué)進行即時或非即時的交流咨詢，獲得學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生即可以共享教學(xué)網(wǎng)站上面的大量教學(xué)信息，還可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜索到相關(guān)的拓展知識。