教師夢(mèng)優(yōu)秀征文
從小我就有一個(gè)成為一名老師的美夢(mèng)。沒(méi)想到，這一夢(mèng)，有一天還真成了一名老師。
讀師范時(shí)非常喜歡《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，每次和這個(gè)機(jī)靈古怪滿腦子奇思妙想的小豆豆“見(jiàn)面”，都會(huì)讓我想起自己的童年，想起那個(gè)曾經(jīng)異想天開(kāi)的年紀(jì)，想起那一雙包容贊許的眼睛，想起每一句溫暖動(dòng)人的話語(yǔ)。小豆豆的純真美好和小林老師的親切和藹，讓我堅(jiān)持了自己的美夢(mèng)，也有了堅(jiān)守這份童年美好的信念。我希望能成為小林老師一樣包容、智慧的老師�！安⿶�(ài)塑魂”是大學(xué)的校訓(xùn)，每每讀到這四個(gè)字，我都以為我懂了，在我看來(lái)，從事特殊教育這一事業(yè)本身就是博愛(ài)，可工作后，我才發(fā)現(xiàn)，我所謂的“博愛(ài)”原來(lái)那么窄。
我想我是愛(ài)我們班級(jí)的孩子的，但我卻會(huì)以愛(ài)護(hù)他們的名義批評(píng)其他班級(jí)的孩子。在我?guī)У囊荒昙?jí)班中有這樣一個(gè)孩子，入班時(shí)已經(jīng)十歲了,在這之前從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)教育，一米四、五的個(gè)子，在一群七八歲的孩子中間很是突出。他的'四肢很不協(xié)調(diào)，走起路來(lái)腳后跟不能著地，常常需要舞動(dòng)雙手來(lái)保持平衡，他還經(jīng)常會(huì)在走路的時(shí)候?qū)⒆约航O倒，可即使這樣，愛(ài)玩的天性使他招來(lái)了不少小報(bào)告。孩子們似乎都喜歡玩追逐的游戲，但特殊孩子由于言語(yǔ)功能障礙，使他們不能很好地表達(dá)自己想玩的游戲及規(guī)則，行動(dòng)總是快于語(yǔ)言，于是就出現(xiàn)了，我不管三七二十一，上來(lái)打一下就跑，來(lái)引得他人追逐的游戲潛規(guī)則，于是在這一群特殊的孩子間，追逐變成一件很危險(xiǎn)的事情，老師和學(xué)生的頻頻反映，讓我也很是頭疼。我留心觀察了幾回，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡和四年級(jí)的小段追逐打鬧，兩個(gè)人都不說(shuō)話，對(duì)個(gè)眼神兒都能捧腹大笑半天，這種默契也是讓人捉摸不透。有時(shí)候玩的忘記分寸，就會(huì)真打起來(lái)，互相告狀。小段是四年級(jí)的學(xué)生了，而我們班的孩子雖然年紀(jì)大了點(diǎn)兒，但畢竟是剛?cè)雽W(xué)，在反復(fù)教導(dǎo)仍無(wú)改進(jìn)之后，我自然而然的把主要的問(wèn)題歸結(jié)到小段身上，下課又見(jiàn)他們打鬧，我走過(guò)去把小段批了一通，說(shuō)了一些大孩子就更應(yīng)懂事之類(lèi)的話，他倆頓時(shí)都低下了頭似懂非懂。之后倆人還是會(huì)打鬧，還是有人告狀我們班誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打人，但小段見(jiàn)我總是繞路過(guò)去，而我也一直認(rèn)為是他把我們班的孩子帶壞了。
李鎮(zhèn)西老師在《教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)博愛(ài)》一書(shū)中曾經(jīng)提到，說(shuō)他曾經(jīng)兩次出手打?qū)W生，都是因?yàn)橥獍鄬W(xué)生欺負(fù)他們班學(xué)生，在打的時(shí)候他都認(rèn)為自己是出于對(duì)本班學(xué)生的愛(ài)護(hù)的正義行為。但這種行為卻讓校領(lǐng)導(dǎo)多次找他談心，而且也遭到了一部分學(xué)生的反對(duì)，其中一位學(xué)生在日記中還對(duì)他寫(xiě)到：“您說(shuō)您不是他（指外班學(xué)生）的老師，但在所有看到您打人的學(xué)生眼中，您當(dāng)然還是老師。”想必，學(xué)生的這番話對(duì)李老師觸動(dòng)很大，于是他在最后寫(xiě)到：我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，我是人民教師，而不僅僅是某班的班主任，你周?chē)械纳倌甓际悄憬逃膶?duì)象，你對(duì)他們負(fù)有同樣的愛(ài)和教育。也就是這番話讓我明白了，愛(ài)本身沒(méi)有多少好壞之分，愛(ài)，不是因?yàn)槟憬痰暮⒆佑卸嗵厥饩蜁?huì)變的更多更大，而在于以你為中心的愛(ài)的俯射照亮了多少人，在于你給了多少學(xué)生多少智慧的愛(ài)。想到這里，我開(kāi)始深深地反思，意識(shí)到了自己的偏見(jiàn)，意識(shí)到了我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是多么的狹窄。其實(shí)打鬧沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，他們打的是開(kāi)心，只是老師看著不放心，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該是一味的批評(píng)誰(shuí)，而是智慧的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用正確的方式游戲。出于愧疚吧，我總會(huì)主動(dòng)和小段攀談，但他總是害羞的扭過(guò)頭笑而不答，我自然也有挫敗感，但還算堅(jiān)持不懈。一次我到小段上課的教室借教具，沒(méi)想到小段竟然主動(dòng)幫我整理好遞給我，還有一次，我請(qǐng)他們班的學(xué)生幫我把公開(kāi)課用的椅子送回教室，他也是第一個(gè)舉手要求幫忙的。我突然就被這么個(gè)孩子感動(dòng)了，在內(nèi)心深處告訴自己：孩子們?cè)敢鈳椭皇亲约喊嗉?jí)的教師，我為什么不能愛(ài)同樣不是自己班級(jí)的學(xué)生呢?作為一名特殊教育教師，博愛(ài)不僅僅是接受班級(jí)上不同礙類(lèi)型的孩子，更是時(shí)刻以一名教師的身份，愛(ài)并教育學(xué)校甚至社會(huì)上所有需要教育的孩子。
從前有一個(gè)女孩，她腦子里一直有一個(gè)成為一名老師的美夢(mèng)。沒(méi)想到，這一夢(mèng)，有一天還真成了一名老師。她喜歡《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，小豆豆的純真美好和小林老師的親切和藹，讓她堅(jiān)持了自己的美夢(mèng)，她希望能成為小林老師一樣包容、智慧的老師，在工作崗位上堅(jiān)守孩子們的美好童年，做黨和人民滿意的教師。
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