“好老師”優(yōu)秀征文：做孩子人生的貴人
當(dāng)凝視這題目時(shí)，我腦海中莫名地浮現(xiàn)出：“一個(gè)教師能把教育藝術(shù)化了，讓學(xué)識(shí)美與人格美以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式塑立在學(xué)生心目中，成為孩子人生旅途上的貴人，那么就能做位好老師�！�
思緒仿佛又回到了那些刻骨銘心的點(diǎn)滴瞬間：
親 還記得第一次與五十幾雙清純而陌生眼睛對(duì)視的情景。初出茅廬的我心里不由自主地緊張起來(lái)，然而，隨即我想自己是他們的老師呀！于是心底也便有了底氣，自己微笑著用“游刃有余，鋒芒畢露”兩個(gè)成語(yǔ)作了自我介紹，引得學(xué)生們會(huì)心的一笑。有了好的揭幕，我也慢慢放松，感覺(jué)面前坐著的是自己的弟弟和妹妹，接下來(lái)便水到渠成把準(zhǔn)備好的講詞口若懸河似地?cái)⑹觥@也為我以后工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)�，從那第一次�?jiàn)面起，我就把“可親”這一形象鐫刻在孩子們幼小的心靈間了。多年后，我才領(lǐng)悟這就是所謂“親其師，信其道”。
嚴(yán) 我所提及的“嚴(yán)”是嚴(yán)格要求，是一種“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”的好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)�，一個(gè)團(tuán)體需要一定的方式加以規(guī)范，這樣才能形成一種堅(jiān)忍不拔、是非分明的品質(zhì)。孩子們的言行無(wú)須一層不變，但離不開(kāi)外力的督促，不論其成績(jī)的優(yōu)劣，只要行為有過(guò)失，你就要事必躬親去過(guò)問(wèn)、溝通，疏導(dǎo)。當(dāng)然，這種教育絕非簡(jiǎn)單地粗暴的打罵，那樣的教育結(jié)果只會(huì)適得其反，而是先擺事實(shí)、講道理，然后讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定補(bǔ)救措施。這樣循序漸進(jìn)，才能達(dá)到樹(shù)立、鞏固好的風(fēng)尚的目的。班上有一名學(xué)生，平時(shí)紀(jì)律觀念淡薄，缺乏上進(jìn)心。我先是采用私下聊天的形式，與其說(shuō)明厲害關(guān)系，最后和他商定了獎(jiǎng)懲制度：以兩周為界，在這段時(shí)間內(nèi)無(wú)違紀(jì)情況，則給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，若有不符則義務(wù)勞動(dòng)掃一周教室。這樣道理明晰，獎(jiǎng)懲分明，通過(guò)“我”與指定學(xué)生的考核，該生逐漸脫胎換骨，糾正了自己的不良習(xí)性。俗話說(shuō)得好“磨刀不誤砍材工”，同樣良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益匪淺。
細(xì) 作為班主任“心細(xì)”萬(wàn)不可缺。一個(gè)良好的班風(fēng)更是從點(diǎn)滴積累開(kāi)始，“積跬步才至千里”。開(kāi)學(xué)伊始，各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，我經(jīng)過(guò)深思熟慮后選擇了“衛(wèi)生”這個(gè)切入口。試問(wèn)一個(gè)人若連個(gè)人衛(wèi)生都不愛(ài)，又如何去珍愛(ài)他人，去關(guān)心集體呢？因此，我經(jīng)常課間“巡視”教室。地面衛(wèi)生就是我檢查的重點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)提醒注意，并督促清理。假使某位學(xué)生出現(xiàn)屢教不改的狀況，則采取“以勞促醒”，也就是安排其參加一周的教室衛(wèi)生值日工作。通過(guò)親身感受勞動(dòng)的艱辛，保持衛(wèi)生的不易，讓他明白這微小的舉動(dòng)不再是個(gè)人的事，而是關(guān)乎整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮辱！這也教育了孩子們“勿以善小而不為”。同時(shí)，我也以身作則，見(jiàn)到地面不潔，常親自打掃。此外，我注意到天熱之后，教室里飲料瓶開(kāi)始增多且有瓶滿為患的趨勢(shì)，便倡導(dǎo)全班把所有的廢瓶收集起來(lái)，變賣作為期末獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既保持了班級(jí)衛(wèi)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)。這些在物質(zhì)環(huán)境上為學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍。當(dāng)然，光有愜意的環(huán)境還不夠，還需有堅(jiān)毅的精神，正所謂“人無(wú)志不立”，這“志”有志向、意志之意。所以在學(xué)習(xí)上，我先立足學(xué)生意志的樹(shù)立與磨礪。全班學(xué)生每天輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄好當(dāng)日的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律方面的情況，并在黑板一角寫上自己的警句以共勉。這看似與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)，假若說(shuō)成功是終點(diǎn)站，那么點(diǎn)滴努力的過(guò)程是船，而堅(jiān)強(qiáng)的意志便是那揚(yáng)起的風(fēng)帆，有了它即便是電閃雷鳴，驟雨狂風(fēng)，人也依然能像惡境中傲然挺立的翠竹般，咬定青山，百折不撓！
愛(ài) 著名教授朱永新有一段話道出了育人的真諦：“只有愛(ài)，才能享受生活的樂(lè)趣；只有愛(ài)，才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系；只有愛(ài)，才能感悟人生的真諦；只有愛(ài)，才能感受人類的偉大！”老師的角色很多，既要如父親一樣嚴(yán)格地教育管理學(xué)生，又得像慈母般無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，還得似兄長(zhǎng)多與他們交流、溝通。那怎樣才能完美地去詮釋對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”呢？這種“愛(ài)”不但要使他們品德好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好，更要擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心靈。在這一點(diǎn)上，我感覺(jué)自己是那么的無(wú)可奈何，蒼白無(wú)力，面對(duì)生病的'學(xué)生，僅能給予的是簡(jiǎn)單、溫馨的問(wèn)候。面臨繁重的課業(yè)，每次看到學(xué)生疲憊的臉龐是那么心酸，自己惟有通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事來(lái)緩解他們緊鎖的雙眉……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由原來(lái)的畏懼、躲避自己，進(jìn)而變得愿與我親近，有什么問(wèn)題都來(lái)找我。其實(shí)，每個(gè)孩子的背后都有自己的故事，若有人讀懂了，他（她）一定會(huì)多一份生命的活力。今年班里有位叫史云嬌的學(xué)生，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就厭學(xué)了。我十分困惑，經(jīng)多方了解才知道，從小她便父母離異，跟著父親生活，之后因父親遭騙，家里一貧如洗。平日父親不得不為生計(jì)四處奔波，根本無(wú)暇顧及女兒。久而久之，她便沉溺網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取了。我抽時(shí)間登門拜訪，向其并道明利害關(guān)系，她僅用點(diǎn)頭來(lái)答應(yīng)再上兩天。我明白了這樣的學(xué)生再多的口舌之勞可能都會(huì)付諸東流，她是渴望被疼愛(ài)，打開(kāi)心門的關(guān)鍵在于自己的行動(dòng)。等到她到校后，我沒(méi)有大肆責(zé)備，而是細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她很少去買水喝。我就假裝不經(jīng)意地問(wèn)：“你有喝水的杯子嗎？”她先是一愣，然后低聲答道：“沒(méi)有�！钡诙欤冶惆阉暗擂k公室：“天氣轉(zhuǎn)涼了，買的瓶裝水冷，老師昨晚買了只粉紅色水杯送你，你以后就到辦公室來(lái)倒水喝吧！”之后，我是第一次聽(tīng)她很鄭重有響亮地說(shuō)道：“謝謝！”我明白話雖簡(jiǎn)，卻是發(fā)自肺腑。那一整天她都學(xué)得相當(dāng)認(rèn)真，之后再也沒(méi)有發(fā)生類似狀況。你只有把學(xué)生當(dāng)主體而不是客體，用心去愛(ài)他們的老師才能走到孩子的背后，才會(huì)走進(jìn)心靈，才可以讀懂孩子們！
思 “君子博學(xué)而日參省乎己。”博學(xué)的君子尚能每日反省自己，更何況我們這些凡人。作為教師所遇到的新問(wèn)題層出不窮，那么是否就一有困難便大發(fā)雷霆，怨天尤人，訓(xùn)斥學(xué)生呢？我想這無(wú)異于抱薪救火，治標(biāo)不治本，待到積累到一定程度，問(wèn)題也就如決堤之水一發(fā)不可收。例如：課堂效率不高，一味責(zé)備學(xué)生“笨”就能解決問(wèn)題了嗎？你若能多角度、全方位地思考“為什么”——是由于自己語(yǔ)言表達(dá)欠佳，還是所講內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W或是學(xué)生家里發(fā)生了什么事以致心不在焉……找到“病根”，接下去“對(duì)癥下藥”，制定合理、可行的方案去解決問(wèn)題。這才是真正標(biāo)本兼治。班上有位學(xué)生以前語(yǔ)文成績(jī)總是不很理想，上課也顯得無(wú)精打采。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)是其自卑心理作怪，缺少鼓勵(lì)。于是，我一方面時(shí)常找他談心激勵(lì)，另一方面課堂上感覺(jué)他能行的問(wèn)題盡量讓他回答，并給予掌聲。慢慢地，我發(fā)覺(jué)他對(duì)語(yǔ)文愈發(fā)有感情，成績(jī)也不斷得到提高，人也變得自信了。倘若老師學(xué)會(huì)了自我反思，那么無(wú)疑將會(huì)成為自身成長(zhǎng)的推進(jìn)器！
信 自信心的確立對(duì)于學(xué)困生尤其重要。同一般學(xué)生相比，他們經(jīng)歷的挫折和困難更多，需要的勇氣和力量更大。人人都渴望成功，每個(gè)人的內(nèi)心都有一顆積極向上的種子，面對(duì)學(xué)困生，教師需要格外細(xì)心地呵護(hù)和培育，能揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，由此產(chǎn)生的力量該有多大！我還記得那句話“世界上有沒(méi)有神？有，那就是你自己！”如果能將孩子心田那顆沉睡的自信種子播醒，你定將收獲成功的喜悅！
三尺杏壇既不會(huì)像我們想得那么風(fēng)平浪靜，也不會(huì)像我們想得那么糟糕。只要你懂得老師的職責(zé)并不單純是教書(shū)，而更加重要的是教育孩子，那么無(wú)論青春幾度輪回，或許你的風(fēng)華早已不再；時(shí)光幾度荏苒，也許黑發(fā)已悄然斑白；歲月幾度春秋，你那健碩的身軀或已佝僂……但在學(xué)生的心目中你將永遠(yuǎn)是他們“這輩子最棒的一位老師！”
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