- 相關(guān)推薦
有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)（通用9篇）
一個熱烈的活動已經(jīng)結(jié)束，我相信大家都是有收獲的，感覺我們很有必要對活動情況做一下總結(jié)。那么活動總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)（通用9篇），歡迎大家分享。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)1
為促進我區(qū)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師隊伍的引領和輻射作用，提高教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，根據(jù)區(qū)教育局“送教下鄉(xiāng)”文件安排，我校作為活動教研點，于10月17日、20日承擔語文、數(shù)學、英語、美術(shù)科目的送教活動。為了順利完成本次活動，我校進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施，具體總結(jié)如下：
一、組織嚴密，活動規(guī)范
針對此次送教下鄉(xiāng)活動的時效性，我校在區(qū)教育局安排下，進行了認真地準備工作。提前安排了講課教師、學生，準備了活動所需場所、設備，為送教教師做好前期準備工作，確�；顒禹樌M行。
活動中，嚴格按照“示范教學、聽課評課、專題講座、教研指導”的程序進行，參與活動的老師們凝神細聽，認真記錄，“評課”、“講座”和“集體備課”環(huán)節(jié)老師們則積極踴躍地與學科帶頭人互動交流，現(xiàn)場氣氛熱烈。次送教下鄉(xiāng)的均是近年來的省、市學科帶頭人，他們的課堂教學生動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現(xiàn)了新課程下的新型師生關(guān)系。能結(jié)合課例，進行了精彩的點評。無論是施教者的課堂教學，還是老師們的點評，都滲透著一種新的教學理念，給前來參加活動的老師帶來了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發(fā)言，積極參與討論。
二、交流機會增多，教研氛圍濃厚
開展此次活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學習、相互交流的平臺。從本次活動的'情況看，已實現(xiàn)了初衷�？梢詮倪@樣三個方面來說明：
（1）教師備課具有研究性。老師們充分認識到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，我校參與講課的幾位教師認真鉆研教材，課前反復修改；上完課以后都能認真地對自己所教的課進行反思、總結(jié)，并積極地請聽課教師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的意見。
�。�2）學科帶頭人評課、集體備課具有導向性。他們的評課、備課指導都能緊緊依據(jù)學科課程標準，從課程改革的理念出發(fā)，有的從整體上予以分析解構(gòu)，有的從細節(jié)處精雕細琢，有的站在教師職業(yè)幸福感的高度去論述，讓聽課老師們受益匪淺。
（3）各學校的老師都能踴躍地去聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注學生表現(xiàn)，有的指向課堂結(jié)構(gòu)……總之，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風甚濃。
為期一天半的送教活動雖然短暫，但在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的同時，增進了城鄉(xiāng)教師同行的交流，加深了彼此的理解，形成了教育合力。也實現(xiàn)了教師間的教學互助，使雙方教師共同成長。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)2
為了更好地發(fā)揮市級示范幼兒園的引領作用，促進結(jié)對園所幼兒教育的發(fā)展，20xx年4月24日上午，XX區(qū)第一幼兒園教師一行3人在教學副園長高婷的帶領下，來到延支山幼兒園開展送教下鄉(xiāng)活動。
此次XX區(qū)第一幼兒園選送了兩節(jié)教育活動課程，第一節(jié)是李會娟老師執(zhí)教的中班科學活動《神奇的磁鐵》，選材適宜、設計巧妙，符合中班幼兒的年齡特點，讓孩子們感受磁鐵的奧秘！李老師通過生動的情景導入，吸引幼兒注意力；緊接著出示實驗表格，讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能；然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過實驗獲得正確答案；最后小結(jié)，想想生活中需要用到磁鐵的'地方，體會磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參與性極高。第二節(jié)是保教主任吳芬老師帶來的小班語言活動《愛吃水果的�！罚瑓抢蠋熡H切的話語很符合小班幼兒的年齡特點，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進入主題，整堂課通過觀看圖片、聽故事、說一說、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，老師注重幼兒的語言表達能力，鼓勵孩子大膽想象，大膽說，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學目標。延支山幼兒園也積極組織老師聽課、評課，相互交流與反思。
本次“送教下鄉(xiāng)”活動不僅加強了幫扶結(jié)對園之間的交流與學習，更有效順應了當前幼教均衡發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)3
小學語文素養(yǎng)，是指小學基礎教育階段學生應當具備的語文知識、自身基本素質(zhì)和修養(yǎng)，而要培養(yǎng)這些能力，讀書是關(guān)鍵。所謂“熟讀成誦”、“書讀百遍，其義自見”，通過反復地閱讀，能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高語文的認知能力，增強學生的求知欲。學生在讀中觸發(fā)形成良好的語感，在讀中積淀和感悟，在讀中進行美的享受，最終達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。
在語文素養(yǎng)概念中，要求語文教學具有較高的質(zhì)量。合理的'閱讀教學，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。每篇課文都隱含作者獨有的思想情感，要想與作者產(chǎn)生共鳴，需要學生精讀文本，讀文產(chǎn)生感情，使其有身臨其境之感。
xx老師在教學《絨毛小熊》時，整堂課富有童真童趣，孩子們在老師親切的引領下，帶著對生活的感受以及豐富的情感領略了語言的魅力、課文的精彩。尤其是當孩子們上臺分享自己和玩具相處過的快樂時光時，我覺得很有意思。這說明xx老師的這節(jié)課喚醒了學生的生活和情感，更重要的是通過仿照課文的例子把情感和生活變成了修飾的語言表達了出來。我想孩子們在課堂上能夠有如此出彩的表現(xiàn)，與老師本身的魅力和扎實的基本功是分不開的，整堂課“讀”的環(huán)節(jié)居多，xx老師善于抓住二年級孩子的心理特點，有層次并有針對性地引導孩子們帶著生活和情感融入文本中去品讀。我想：只要學生的思想能夠融入文本中，并同生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，情感就一定會波動，素養(yǎng)一定會提高。再來，孩子如果能在每節(jié)課當中都能感受到語言文字后面的生活和情感，那么，他的學習是很快樂的。
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于課堂卻不能完全依賴于課堂，僅靠課堂傳授的那點知識顯然是杯水車薪的，應在課堂的基礎上，鼓勵學生進行課外閱讀。積累是文化底蘊的積淀，是提高語文素養(yǎng)的有效手段。教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學作品供學生閱讀，并利用課堂教學的時間組織學生將自己近段時間閱讀的課外書，或者是自己喜歡的、自己有感想的讀物講述給同學聽。我將此方法運用到教學中，效果頗佳。從剛開始的“難以啟齒”到后來的“滔滔不絕”，甚至有些學生介紹的書籍成為課后班級炙手可熱的讀本。
在新課標小學語文教學中，我們應落實“讀”訓練，有效地提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀中培養(yǎng)語感，激發(fā)情感，進一步提升他們的思想認識，讓語文素養(yǎng)“讀”出來。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)4
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展�？h教師進修學校小學部各學科教研員在校領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，小學部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學校的好評和歡迎。
在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。
一、 實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)——吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，語文學科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探索和，探索出預習，匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)檢驗，她從調(diào)動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的語文教學意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復修改教學方案。在李鶴老師的指導下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。
數(shù)學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。
送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。
二、、提高了教學觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。
語文學科沙嶺中心小學陳立賀老師執(zhí)教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。語文學科沙嶺中心小學孫軼老師執(zhí)教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段（3——4年級）關(guān)于的閱讀訓練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！痹~句訓練是四年級年段訓練的重點。 “你是從哪個具體的詞句看出來的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領學生對全文主要內(nèi)容的學習，引領學生展開整潔課堂的學習活動。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報，學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點。鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學生體會到“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。
三、 送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者
送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。
孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學生的學情出發(fā)，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的'積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結(jié)合課堂教學中學生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學�！�
課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現(xiàn)、動態(tài)教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。
四、 送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領作用，讓這些土生土長的“專家”獻身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
語文學科首山鄉(xiāng)中心小學馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學行為。
數(shù)學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教X年級《XXX 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學困生�！� 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的X年級《 XXX》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學用數(shù)學”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
五、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。
由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個內(nèi)容。
本次語文和數(shù)學兩個學科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學之前，了解學生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)上的支持。
以上只是小學部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進我縣教育的全面發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)5
12月5日，在區(qū)教育局教研室李偉主任的帶領下， 呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來到我們沙土中心小學，在我校進行了教學活動和學科交流活動。參加此次活動的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮(zhèn)中心校的老師。按照我校的安排，我們組織教師認真聽課，并結(jié)合聽課情況在課后進行及時研討，聽課教師對這四節(jié)課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，特別是數(shù)學教師呂冬梅和英語教師馬銀琴的課后交流，給聽課老師留下了深刻的印象。我�，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：
一、教學活動情況：
呂冬梅老師執(zhí)教的三年級年級數(shù)學課《分數(shù)的初步認識》，重視學生獲取知識的過程，調(diào)動學生積極主動探究的積極性，自主探究意識濃厚，學生人人動手，積極參與，整個教學過程流暢，教學環(huán)節(jié)齊全， 時間分配合理，教學效果顯著。
馬銀琴老師執(zhí)教的五年級英語課《Unit4 PartA Let’talk》，教態(tài)大方，教學手段靈活多樣，別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學模式，設計了一堂令人耳目一新的教學。極大地激發(fā)了學生的求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學目標。
鄒建華老師執(zhí)教的二年級體育《跳躍和綜合練習》，課堂上教師語言規(guī)范，有激勵性，教學環(huán)節(jié)銜接緊密，游戲生動有趣，教學效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽課老師深感佩服。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，學生既學到了體育技能、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了年輕骨干教師極強的組織教學能力，展示了優(yōu)秀教師的高超的教學技能和教學水平。
馮璐老師執(zhí)教的五年級信息技術(shù)《認識計算機》，馮老師在課堂上注意引發(fā)學生學習電腦的興趣，在新授當中做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學生聽完自己總結(jié)。在課件當中，馮老師采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真�？偨Y(jié)時，學生們都爭先恐后，說得非常好。課堂教學取得了圓滿成功。
二、我們今后努力方向：
1、我鎮(zhèn)教師今后要認真鉆研教材，加強自身業(yè)務學習，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學目標及知識點、重難點，及時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把優(yōu)秀教師的
課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。
2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。
3、教師要拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的�；谶@一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛學生。
4、要在基本功、親和力，訓練學生上下功夫，從聽課中學生的表現(xiàn)來看，我們的學生見識少，膽怯心理嚴重，學生讀、說能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學生訓練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學管理機制，加強教學的`日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科教研組要定期的開展教研活動，教師要在日常教學中不斷提高自己的教育教學能力，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻。
三、開展活動的幾點體會：
此次活動區(qū)教研室為我鎮(zhèn)各小學校帶來了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功扎實，教學經(jīng)驗豐富，教學方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學理念，好的教學方法帶到了我校。此次送課活動如同雪中送炭，讓我鎮(zhèn)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風范。此次活動深深地觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學具有深遠的意義。
此次送教活動，我們需要思考的問題，需要總結(jié)的經(jīng)驗還很多，我們期待這樣的活動能堅持經(jīng)常的搞下去，為我鎮(zhèn)教育送來更多、更新的教學方法，促進我鎮(zhèn)教育教學和諧、快速發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)6
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往比較薄弱的學校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。好的成果是需要分享的，這樣才能起到鼓勵的作用。同時這也有利于激勵其他員工共同奮斗，工作總結(jié)無疑使能使一個好的工作總結(jié)得到好的分享的好平臺，因此，寫好工作總結(jié)是延續(xù)成功的有效方法。
為了提高農(nóng)村教師的教育教學水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前，我校開展了送教下鄉(xiāng)活動，此次活動由教導主任親自帶隊，帶著李敏、周春光兩位教師，5月22日來到雙廟子小學，上了一節(jié)數(shù)學課、一節(jié)英語課。效果非常好，課后，做課教師教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到開課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。尤其雙廟子五年級班主任是心新來的特崗教師，收獲頗豐。
送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉(xiāng)活動，應該注意以下幾個方面：
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。未來的社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強烈的創(chuàng)新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的.信息技術(shù)課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學經(jīng)驗。教學經(jīng)驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質(zhì)不好，而是教學經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的數(shù)學課教學經(jīng)驗，對于提高薄弱學校教師在數(shù)學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平。
總之這次送教下鄉(xiāng)活動，無論做課教師還是受課學校的教師，都有所收獲，相互學習，共同提高，不斷提高教育教學水平。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)7
一、活動概況
為了充分發(fā)揮名師工作室的示范引領、輻射帶動作用，提升鄉(xiāng)村學校教師的教育教學能力，落實《廣東省教育廳辦公室關(guān)于開展新一輪（20xx—20xx年）省中小學幼兒園名教師、名校（園）長工作室送教下鄉(xiāng)活動的通知》文件要求，XX名師工作室成員于20xx年11月29日到普寧市興文中學開展了“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動。
本次活動促進了工作室成員教師專業(yè)成長、對興文中學化學教學教研活動起到了指導和引領作用�；顒又校ぷ魇页蓡T與興文中學化生組的老師積極參與，雙方各選出一位化學老師作為代表開展“同課異構(gòu)”活動，兩位老師以《物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用》為授課內(nèi)容向大家展現(xiàn)了各自的教學特色和風格。
本次活動得到了興文中學全體師生的高度重視和大力支持，在學校領導親切熱情的接待和交流中，讓我們體會到了學校“根深實遂”的文化底蘊。校長陳大逸、副校長黃海茸、教務主任李偉輝、副主任蔡俊豪、副主任王澤仕全程陪同參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。
二、活動環(huán)節(jié)
1、集體備課——群策群力，集思廣益
本次活動在人選安排時，是以工作室和興文中學各選出一位代表作為“同課異構(gòu)”的上課老師。一方代表工作室，一方代表興文中學。為了呈現(xiàn)各自的優(yōu)勢和特色，雙方分別進行了集體備課。最后呈現(xiàn)出來的課堂是雙方“群策群力，集思廣益”的成果碰撞。集體備課活動既確保了基本教學任務的完成，又讓老師們在交流中相互促進，拓寬了教學思路和眼界，使老師們對教學重、難點和教學方向有了更明確的認識。
2、同課異構(gòu)——思想的.交換，智慧的碰撞
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補短，明顯提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。
本次活動兩位老師上課的內(nèi)容為《物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用》。李燕老師以“36。5gHCl氣體中含有多少個HCl分子？其占體積為多少？”引入關(guān)于物質(zhì)的量的相關(guān)計算式，突出物質(zhì)的量在化學計算中的重要性。李老師教態(tài)自然，循序漸進，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。
XX老師采用思維導圖模式引出物質(zhì)的量作為“中轉(zhuǎn)站”的重要性，師生互動密切，以思維引導思維，讓學生在探究中實現(xiàn)自我價值，整節(jié)課節(jié)奏把握恰到好處，學生在課堂上所呈現(xiàn)的素養(yǎng)也讓我們欽佩不已，改變了我們對農(nóng)村學校的認識。
3、聽課評課——切磋教藝、研教并重
聽評課是提高課堂教學質(zhì)量最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的方法和手段。針對本次活動兩節(jié)課，各位老師給出了極高的評價。工作室各位成員各抒己見，興文中學生化組老師們也是傾情交流，相互探索。
XX老師認為：課堂上應該對自己的學生有信心，要敢于引導學生去挑戰(zhàn)難點的內(nèi)容，在不斷的挑戰(zhàn)與應用中，學生才會適應這種過程，從而達到靈活應用的效果。
XX老師提出：要讓學生去體驗各種解法不同之處，在這種體驗中，學生自己會發(fā)現(xiàn)哪種解法更有優(yōu)勢，然后選擇這種解法進行強化，而不是幫學生做決定，這樣效果則不佳。
楊銳欽老師則認為：應該注重學生的解題規(guī)范化，做好這一點，教師在課堂上的引領示范極為重要，如果教師都不能做好，學生更加不可能達到要求。
XX老師則對兩節(jié)課的特點做了分析：李燕老師的課是傳統(tǒng)教學中的極致，在習題設計上花了大量心思，所有知識和技巧都從解題中獲得，層層遞進，構(gòu)思巧妙，是一節(jié)標準的示范課；王錦榮老師的備課則具備了一定的理論高度，在備課中積極落實化學學科核心素養(yǎng)，采用探究式教學，并對教材重新進行解讀，挖掘素材應用于課程中，是一節(jié)有思考，有發(fā)展的課。
最后，XX主任也提出了獨到的見解：“課的節(jié)奏無須過于緊張，學生的思維是上課的主線路，適當?shù)臅r間給予是學生發(fā)散思維的前提，本節(jié)課是將前面所學的知識整合安放到化學方程式中，所以題不在于多，在于解題規(guī)范性地養(yǎng)成。教師在講解過程中，也可故意呈現(xiàn)一些陷阱給學生，讓學生來糾正，從逆向思維讓學生理解正確的概念，這樣他們的印象將更為深刻。”
三、活動意義
本次“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動，參加教師的人數(shù)達到43人，歷經(jīng)集體備課、磨課、上課、聽課、評課等多個環(huán)節(jié)。通過“一節(jié)課，帶動一個面”。其意義在于以下三點：
首先，促進一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的兩節(jié)現(xiàn)場課是真實和樸實的，值得大家去學習和模仿；大家在評課中進行相互交流、探討，拓寬了教學思路，創(chuàng)新了教學手段，豐富了教學形式。
其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論實踐、集體備課、磨課、同課異構(gòu)、聽課評課等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點。
再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展做出了貢獻。
在本次活動中，不管是工作室的各位成員還是興文中學的師生，都能感受到彼此的心意，猶如這冬日里的暖陽般讓人舒適愜意。而“同課異構(gòu)”的方式也為老師們在教研上指明了新方向。在大家的肯定中，本次活動圓滿結(jié)束。
四、問題與建議
本次活動參與的教師僅限于工作室的成員與興文中學的教師，輻射影響還不夠廣，希望今后“送教下鄉(xiāng)”活動中可以聯(lián)合其他工作室及臨近學校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學水平。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)8
為充分施展新一輪（20xx—20xx年）廣東省中學名教師工作室的師范引領和輻射帶動作用，完善城鄉(xiāng)教導相互聯(lián)動和匆匆進機制，晉升鄉(xiāng)村子學校教師的教導教授教化才能，在廣東省教導研究院教研員楊計明和韶關(guān)市教導研究院教研員梁志榮等多方領導的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)運動。本次運動的內(nèi)容主要分三類：初高中的同課異構(gòu)研討、專題研討和經(jīng)驗交流、植物分類學專業(yè)學習和華南虎滋生馴養(yǎng)參看學習。下面就運動內(nèi)容進行簡明扼要的介紹。
一、初高中的同課異構(gòu)研討
本次同課異構(gòu)課分手在韶關(guān)市仁化實驗中學（初中）和韶關(guān)仁化中學（高中）進行，講課的內(nèi)容及講課支配如下表：
郭建瑞先生在設計《接受作用》時，對課本進行了處置懲罰，由本來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。環(huán)抱細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭先生設計了多個環(huán)節(jié)來進行突破：第一個環(huán)節(jié)是通過掛圖來進行觀圖闡發(fā)條件，第二個環(huán)節(jié)是通過對燒苗現(xiàn)象的闡發(fā)鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的控制環(huán)境。在問題的設計方面，郭先生一針見血，然則層層遞進，例如，通過察觀到水少了的現(xiàn)象，設問水去哪里了？如何來說明這種現(xiàn)象？郭先生應用了多種教授教化手段，例如掛圖、實驗察觀、小組互助等不僅深深吸引了學生，也培養(yǎng)學生了的察觀才能、闡發(fā)問題的才能、閱讀才能、表達才能。
葉秀球先生通過讓學生回首《接受作用》第一課時的內(nèi)容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的接受和對植物生長的緊張性。葉先生主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的緊張性，并結(jié)合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節(jié)課對本身生活和將來工作的緊張性。葉先生扎實的語言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學習。
鄧彩霞先生的通過板書教授教化目標，使教授教化目標異常明確，并牢牢環(huán)抱本節(jié)課的教授教化目標展開教授教化。鄧先生對每個緊張知識點都設計了問題串，而且問題的設計異常相符當?shù)貙W生的思維程度，既能激發(fā)了學生思考的'熱情，又很好引導學生從不合角度闡發(fā)教授教化內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語言精練，板書異常工致有層次，可以觀出教授教化基礎功異常扎實。
梁曉敏先生在本節(jié)《種群數(shù)量變更溫習課》中，達到了以下幾個目的：
一是落實講義的知識，贊助學生梳理本節(jié)課的重點知識“J”型曲線和“S”型曲線的觀點、條件、特點與實例，突破此中“λ”“K值”等相關(guān)觀點的理解與利用等難點。
二是實現(xiàn)知識的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關(guān)的知識點包括誕生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的知識，梁先生借助知識回首或演習講評贊助學生加以整合。
三是側(cè)重培養(yǎng)學生的答題才能、答題規(guī)范性，進步學生的解題才能、語言表達才能。通過講練結(jié)合，進步學生的解題才能，實時關(guān)注、反饋學生在答題歷程中呈現(xiàn)的問題并實時矯正、點撥；通過強化學生對曲線圖的闡發(fā)，及曲線中橫縱坐標的樹立，進步學生的曲線闡發(fā)才能；通過“開仗車”等形式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做“小先生”等形式讓學生充分表達，進步學生語言表達才能和邏輯推理才能。四是將模型建構(gòu)的措施在學習中加以利用，由于本節(jié)課涉及模型建構(gòu)的知識點，因此在講堂上要體現(xiàn)出模型建構(gòu)的措施，并加以利用。通過將模型建構(gòu)的措施與實驗探究步驟進行比較，明確兩種增長曲線的數(shù)學模型是通過實驗探究獲得，進而應用模型建構(gòu)的措施進行酵母菌種群數(shù)量變更的闡發(fā)，并借助板書上構(gòu)建的觀點圖進一步闡明模型建構(gòu)可以機動運用到平時的學習中。
縱看這些課，盡管課的內(nèi)容不合，但我們可以從中領略到授課先生們的風度，并且有很多值得我們學員學習的地方，如教授教化目標如何突出、教授教化重難點如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培養(yǎng)學生的才能等。
二、專題研討和經(jīng)驗交流
本次送教下鄉(xiāng)運動除了進行了同課異構(gòu)外，我們還舉辦了多個不合內(nèi)容的專題講座，而專題理論講座是集中辦理教師教導教授教化思想看念的緊張形式。我們在本次運動中開展了以下的專題研討和經(jīng)驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分：
一是教師專業(yè)成長偏向、道路，
二是基于科學核心素養(yǎng)的教授教化設計。
楊先生覺得教授教化設計應以學生為本，設計可以從學生的介入狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設計的“時空看”和“質(zhì)能看”，即要給予學生成長科學思維的光陰、給予學生成長科學探究的空間、給予學生形成生命看念的物質(zhì)、給予學生加強社會責任的能量等。
梁志榮教研員針對韶關(guān)初中實驗的開展實際環(huán)境，覺得在新中考下教師首先要看重生物實驗教授教化，因為生物實驗是生物學的緊張構(gòu)成部分；
其次，積極做好初中生物學實驗教授教化的籌備工作，根據(jù)課標，明確考試內(nèi)容，并且盡早盤點本�，F(xiàn)有的實驗器材是否足以滿足教授教化，如果不敷，盡快上報學校要求學校購買，而且作為生物教師必須純熟控制每一個實驗的操作技能；
第三，創(chuàng)造條件、因陋就簡地開展生物實驗教授教化，可以采取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍先生從微課制作、整合課例、資源庫扶植、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進行中學生物教授教化資源與信息技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應用3D打印機設計教具，并且考試測驗做了一些教具，后果很好。這讓人印象深刻，值得考試測驗和推廣。
梁劍章先生注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領與配合發(fā)展。此中科組校本課程研發(fā)的思路是學科角逐與校本課程研發(fā)并進，培養(yǎng)教師和學生的立異精神以及學科素養(yǎng)：
一是通過社團、選修、學科角逐，培養(yǎng)立異精神，拓寬學生的生物學視野，
二是通過校內(nèi)一系列的角逐培養(yǎng)學生的思維，如高一寒假的講義重點插圖創(chuàng)意臨摹比賽，高二的知識網(wǎng)絡構(gòu)建、高三的生物思維導圖比賽等。
薛艷芳先生獲從什么是獲取信息才能、解答獲取信息試題的措施、培養(yǎng)獲取信息才能的策略等三個方面講述獲取信息才能的培養(yǎng)。此中，薛先生覺得解答獲取信息試題的措施可以分步進行：
第一步是斷定信息題，提醒本身信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區(qū)分度很大的試題，值得你慢下來好好作答；
第二步是息種類不合，處置懲罰的措施也不一樣，如果是翰墨信息，而且翰墨多內(nèi)容繁雜，則可以進行信息轉(zhuǎn)換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量闡發(fā)；
第三步是新信息要與課本考點結(jié)合進行解答試題。
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)9
教學方法與教學手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗小學的蘇春建、第二小學的凌阿麗、第三小學的張晨光、王晉芳、水村小學的衛(wèi)海平、町店小學的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。
主要問題及努力方向
1、部分教學能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；一些教師提交的教學設計不規(guī)范，有的.甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內(nèi)在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。
2、一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。
3、個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。
總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。
【送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)】相關(guān)文章：
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)05-31
送教下鄉(xiāng)活動方案07-14
送課下鄉(xiāng)活動方案03-27
送教下鄉(xiāng)活動方案09-28
【熱門】送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)3篇09-12
有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)范文（精選17篇）11-07
送教下鄉(xiāng)活動方案2篇05-10
送教下鄉(xiāng)活動方案6篇04-15