小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)范文（通用10篇）
不經(jīng)意間，一個(gè)有意義的活動(dòng)又告一段落了，相信大家都積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧，可以把這些感想記錄在活動(dòng)總結(jié)。那么活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇1
5月24日到25日，臨沂杏園小學(xué)語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)科共同體優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。為了深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，都成為學(xué)校教研的一場(chǎng)盛宴。此次評(píng)比，我們不僅繼續(xù)推進(jìn)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)和智慧課堂，還更加注重探索和實(shí)踐生本課堂這一新理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流。在此理念指導(dǎo)之下，各參賽老師都進(jìn)行了積極大膽地創(chuàng)新，努力凸顯學(xué)生的主體地位。
此次評(píng)比活動(dòng)，各年級(jí)教研組積極籌備，反復(fù)磨課，為我們展現(xiàn)了一堂又一堂精彩絕倫的好課！劉文香老師的繪本教學(xué)《米莉的帽子變變變》帶領(lǐng)孩子們從觀察入手，放飛想象，嘗試表達(dá)；王淑慧老師的《棉花姑娘》穩(wěn)扎穩(wěn)打，展現(xiàn)了她作為青年教師所獨(dú)有的那份成熟與穩(wěn)重；徐萬(wàn)曉老師的《青蛙賣(mài)泥塘》妙趣橫生，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快；劉樹(shù)光老師的《大象的耳朵》細(xì)致全面，課堂上劉樹(shù)光老師尤其注重對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；劉穎老師的《月球之謎》娓娓道來(lái)，讓孩子們?cè)谔剿髟虑蛑衩氐耐瑫r(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)言表達(dá)的方法；李金蔓老師的《太陽(yáng)》技巧嫻熟，大膽放手，以生為本，充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；邵明麗老師的《寓言?xún)蓜t》扎實(shí)有效，學(xué)法遷移，小組合作，讓生本理念落實(shí)到實(shí)踐；徐鵬老師的《魚(yú)游到了紙上》教師聲音柔美，課堂流暢生成，著眼寫(xiě)作，讓學(xué)生真正掌握寫(xiě)作的奧秘；張德紅老師的《威尼斯小艇》思路清晰，課堂高效，在互助互學(xué)中領(lǐng)略威尼斯的異國(guó)風(fēng)情；劉世敏老師的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》帶我們走近語(yǔ)言藝術(shù)家“鳳辣子”，感受大師獨(dú)到的語(yǔ)言魅力和內(nèi)涵；張歡的《聽(tīng)見(jiàn)夢(mèng)想》教會(huì)學(xué)生夢(mèng)想可以用耳朵去感受，用寫(xiě)作去追逐；王瑩瑩的《姥姥的剪紙》一堂動(dòng)聽(tīng)又動(dòng)情的課，教師飽滿(mǎn)的情緒，學(xué)生酣暢淋漓地表達(dá)，充分展現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
評(píng)比活動(dòng)歷經(jīng)一天半的時(shí)間終于落下帷幕。精彩的一堂課總有結(jié)束的時(shí)候，但我相信課堂上那些精彩的瞬間、那些寶貴的知識(shí)早已變?yōu)樽铊驳挠洃�，融入了學(xué)生的骨血。作為一名教師，教書(shū)育人是我們的天職，可是，在此過(guò)程中，如何啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)亮他們的生命，這應(yīng)該是每一位優(yōu)秀老師思考的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇2
為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我校開(kāi)展了語(yǔ)文組教師公開(kāi)課活動(dòng)�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
每一次的教學(xué)公開(kāi)課都得到了學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視，并且都能全程跟蹤聽(tīng)課。在本次公開(kāi)課活動(dòng)中，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與語(yǔ)文組全體教師一起聽(tīng)課，并且還能和教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的交流，課后參與評(píng)課，這充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的重視程度。
2、本次活動(dòng)共開(kāi)展了四節(jié)公開(kāi)課。上課老師認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)。四位老師各有所長(zhǎng)，為全體教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、在這次公開(kāi)課活動(dòng)中，語(yǔ)文組教師都積極的參加聽(tīng)課，課后對(duì)四位老師的課加以評(píng)析，作出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)信息給予反饋，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)不僅檢測(cè)了教師的教學(xué)能力，并且發(fā)現(xiàn)了每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了許多針對(duì)性的建議，每位教師都有了很大的收獲。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、存在的不足
參加公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的各位教師，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備教案、說(shuō)課等教學(xué)資料，在教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教態(tài)、語(yǔ)言、課堂組織及掌控能力等方面體現(xiàn)了每位教師的風(fēng)格特點(diǎn)，基本達(dá)到了預(yù)期效果。參與聽(tīng)課教師及學(xué)生對(duì)公開(kāi)課教師的講課均有較好的評(píng)價(jià)。根據(jù)聽(tīng)課老師的反饋情況，在以下幾方面還需要加強(qiáng)和提高。
1、教師講授的內(nèi)容多，預(yù)設(shè)的多，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主有效學(xué)習(xí)的不夠。有效的課堂容量應(yīng)以有多少學(xué)生學(xué)會(huì)和學(xué)生學(xué)會(huì)多少來(lái)計(jì)算,而不是單純看老師講授了多少。
2、教師的語(yǔ)言需要精煉、尤其是過(guò)度語(yǔ)言的錘煉，個(gè)別課教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，知識(shí)的前后銜接不自然；親和力需要培養(yǎng)，低年級(jí)的教學(xué)更需要有一顆童心與笑臉；教學(xué)的水平也有待提高，對(duì)課文的重難點(diǎn)突破還需加強(qiáng)。
3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高。
4、部分老師不善于捕捉學(xué)生身上（特別是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí)）的閃光點(diǎn)；要對(duì)學(xué)生大膽的、另類(lèi)的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋?zhuān)晃覀兂Ｕf(shuō)要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。
5、個(gè)別老師的課件制作存在一些問(wèn)題：幻燈片內(nèi)容的字體、字號(hào)、拼音格式問(wèn)題。
6、個(gè)別教師在教育教學(xué)中缺乏啟發(fā)、誘導(dǎo)和潛移默化。
總之，這次教學(xué)活動(dòng)是以新課改基本理念為指導(dǎo)，以強(qiáng)化教師教學(xué)基本功提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為教師們搭建鍛煉成長(zhǎng)、展示自我的舞臺(tái)，也是為老師們提供相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了積極的成效。任課教師得到了鍛煉和提高，同時(shí)也推動(dòng)了我校整體教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。成功是精彩的，遺憾同樣精彩，有一位哲人說(shuō)過(guò)：有遺憾才會(huì)有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾，找到遺憾，彌補(bǔ)遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。我們所做的一切事都是無(wú)止境的，沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)工作更是如此，無(wú)論是參與者還是組織者，讓我們一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力做好自己的本職工作，為我校教學(xué)質(zhì)量的整體提升做出更大的努力。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇3
本學(xué)期，我們五年級(jí)語(yǔ)文備課組最終定下的研修主題為：“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，深入感悟語(yǔ)言”。制訂的目標(biāo)包含兩點(diǎn)——既給以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，又使學(xué)生承繼對(duì)語(yǔ)言文字的品味和感悟。之所以說(shuō)是最終，因?yàn)榉磸?fù)考慮過(guò)好幾個(gè)，如不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、讓工具書(shū)做好學(xué)習(xí)幫手等。最后，老師們討論明確：孩子們已邁入第三學(xué)段，閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段提出的閱讀要求就包括“揣摩文章的表達(dá)順序”，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。那么，在第二學(xué)段“寫(xiě)什么”的基礎(chǔ)上，我們?cè)撨M(jìn)一步思考“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)還提出“體會(huì)作者的思想感情”，以鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟、自由表達(dá)。共識(shí)產(chǎn)生上述主題。我們寄希望于通過(guò)此研修主題在整學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，能使學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，并學(xué)以致用，提高習(xí)作水平。
“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，深入感悟語(yǔ)言”是提出的比較明確、細(xì)化的研修主題。關(guān)于這一主題，我組老師有這樣的認(rèn)識(shí)：有些課文有明顯的表達(dá)方法，或?qū)懽黜樞颍蚪Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，或修辭手法，或遣詞造句，例如本冊(cè)教材中的《黃山奇松》、《陶校長(zhǎng)的演講》。而有些課文，內(nèi)容的光彩明顯優(yōu)于表達(dá)方法，如《師恩難忘》《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》等。對(duì)于前者，教學(xué)中宜突出學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于后者，適宜朗讀感悟。而綜合前后二者特點(diǎn)的課文，又該怎樣組織有效教學(xué)呢。因此，我們選擇《黃果樹(shù)瀑布》這篇富有代表性的課文作為公開(kāi)課進(jìn)行集體研究。我們希望這不單是本組間的研討，更期望其他組的老師加入進(jìn)來(lái)，提出寶貴建議。
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記體散文。原題為《黃果樹(shù)瀑布贊》。由此題，大家不難想到文章一定激情四溢，語(yǔ)言華美。從內(nèi)容上看，它記敘“我們”在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)所聞所感，描繪黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。再?gòu)乃囆g(shù)性上看，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
史榮老師進(jìn)行首番嘗試。他有意識(shí)突出研修主題的前半句，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。從預(yù)期目標(biāo)看結(jié)果，這是一節(jié)成功的課。它分為“導(dǎo)入”、“初讀課文，總體感悟”、“再讀課文，品讀韻味”、“總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)”、“總結(jié)課文，歸納寫(xiě)法”五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很好地體現(xiàn)了史榮老師的研討意圖。如第三環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第二和第三段，史老師著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，感悟瀑布的壯美。在此基礎(chǔ)上，第四環(huán)節(jié)伊始，老師出示了學(xué)法——“聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)”、“抓住表示動(dòng)作的詞領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵”、“通過(guò)聯(lián)想和想象，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)”，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文的4、5、6、7自然段。在第五環(huán)節(jié)，他再次授以學(xué)法。史老師啟迪道：“如果說(shuō)好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠，那么寫(xiě)作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？”“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底、離開(kāi)潭邊。作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫(xiě)作方法叫“移步換景”�！笔防蠋煹倪@些指導(dǎo)緊扣主題，得到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。
如果說(shuō)這節(jié)課的不足，老師們也感受到了。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種課堂上寬松自由的氛圍，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間。而史老師課上留給學(xué)生的時(shí)間顯然不足，使得學(xué)生自主感悟少了，老師引導(dǎo)多了。其實(shí)史老師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也考慮會(huì)出現(xiàn)這種情形，但苦于本篇教材篇幅長(zhǎng)，想在40分鐘的時(shí)間上完注定是緊張局促的。我們覺(jué)得解決這一不足，最好的方法是不上整篇課文，而只上重點(diǎn)段落。但再讀課文，覺(jué)得它是一氣呵成的游記，拆開(kāi)上，“移步換景”這一寫(xiě)作特點(diǎn)就被零碎化了。因此，我組后三位上課的老師公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容也均為全文，大家努力解決內(nèi)容頗有余而時(shí)間頗不足的問(wèn)題，結(jié)果依然不夠理想。
執(zhí)教第二和第三節(jié)課的是俞海洋老師和我.。我們倆公開(kāi)課的設(shè)計(jì)不同，但指導(dǎo)思想是一致的，想置“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”和“深入感悟語(yǔ)言”于平等地位，即在史榮老師課的基礎(chǔ)上加重感悟語(yǔ)言文字的分量。
關(guān)于“深入感悟語(yǔ)言”，年輕的俞海洋老師善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段去品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。例如他這樣指導(dǎo)靜心想象：“從大家的放聲朗讀中，老師能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布飛流直下的豪情，此刻，讓我們來(lái)個(gè)深呼吸，靜心思索，在‘寧?kù)o致遠(yuǎn)’中去感受黃果樹(shù)瀑布給人無(wú)限遐想的魅力！”在準(zhǔn)確理解四個(gè)動(dòng)詞的含義后，老師指導(dǎo)學(xué)生輸出想象：“準(zhǔn)備好了嗎？一起做深呼吸�，F(xiàn)在我們就來(lái)比一比默讀課文，看看誰(shuí)能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布的聲音，看到黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象。”。關(guān)于“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”，俞老師把有效運(yùn)用聯(lián)想和想象作為學(xué)法教給學(xué)生：
�。ò鍟�(shū)“聽(tīng)”、“看”，并給“聽(tīng)”、“看”上加引號(hào)。）誰(shuí)知道老師為什么要在這兩個(gè)字上加引號(hào)呢？對(duì)！唯有善于聯(lián)想的人，才會(huì)從一個(gè)個(gè)方塊字中聽(tīng)出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。看來(lái)同學(xué)們都很善于聯(lián)想，能抓住課文中一些關(guān)鍵的詞，能整體把握課文內(nèi)容去感受瀑布的美。（出示學(xué)習(xí)方法）下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文的5、6、7自然段。選一個(gè)你最喜歡的段落，去看看你還能‘看’到什么，‘聽(tīng)’到什么？”
這節(jié)課還有一個(gè)閃光點(diǎn)，以回顧曾學(xué)過(guò)的《特殊的葬禮》一文，號(hào)召保護(hù)這大自然的杰作為本節(jié)課的結(jié)束，使課文的中心得以拓展。
我的課亦經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。設(shè)想抓住文中壯麗的景和濃濃的情組織教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，我鉆研教材很透，做到了“深入”，但實(shí)施時(shí)卻沒(méi)能做到“淺出”，有些問(wèn)題提得難，有些地方處理瑣碎且不討好。譬如，重點(diǎn)句“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力”的理解是教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。我采用的做法是，先理解其中關(guān)鍵詞的意思，再談對(duì)整句話的理解。課后，老師們提出不同的解決方法：播放瀑布聲響，讓學(xué)生在情境中談自身感受，再讀書(shū)中句子，獲得情感的共鳴。是呀，與其耗力細(xì)摳，不如采取直觀性原則，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。
大家覺(jué)得，這兩節(jié)課均體現(xiàn)了研修主題，不過(guò)留給學(xué)生讀、思、悟的時(shí)間還是少了。
集大成者應(yīng)該是最后一位上課的老師，不過(guò)錢(qián)昌芬老師有自己的思考。她認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，在和文本的一次次親密接觸中去品詞析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，這不也是一種學(xué)法嗎？因此，她將“移步換景”和比喻句的教授放在第三課時(shí)，而作為公開(kāi)課的第二課時(shí)則著力于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這節(jié)課上，通過(guò)一遍遍的讀，“飄”“拂”“涌”“蓋”四個(gè)動(dòng)詞變?yōu)橛行蔚漠?huà)面；通過(guò)一遍遍的讀，“白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成”的中國(guó)第一飛瀑躍然眼前、耳畔；通過(guò)一遍遍的讀，作者置身瀑布腳下的諸多感受，或舒服，或被灌滿(mǎn)活力，或贊嘆，或渾然忘我、人瀑和一，皆同化為學(xué)生的感受。激情洋溢和語(yǔ)言?xún)?yōu)美是錢(qián)老師一貫的特色，這節(jié)課自是不例外。教師語(yǔ)言的美和文本文字的美互相促進(jìn)，教師豐沛的情和文本作者的感和為一氣，感染著學(xué)生，感染著聽(tīng)課老師。黃果樹(shù)瀑布的美是一目了然的，無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味，而《黃果樹(shù)瀑布》的美卻需要老師引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
課后，聽(tīng)課老師爭(zhēng)議的焦點(diǎn)還是集中在學(xué)法指導(dǎo)這一點(diǎn)上。無(wú)獨(dú)有偶，近日讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》10月刊《閱讀方式的選擇》（薛法根著）一文，我發(fā)現(xiàn)以下一段文字：“每一種閱讀方式都應(yīng)該有具體的閱讀方法作為支撐，每一個(gè)具體的閱讀方法又是在具體的閱讀內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)的�！薄！坝�(xùn)練學(xué)生的閱讀方法與閱讀能力，就是要在具體的讀什么上作細(xì)微的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。閱讀的功夫本身是一種磨礪的‘慢功’，不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用閱讀知識(shí)、方法便可以解決問(wèn)題的�！庇X(jué)得它和錢(qián)老師的思考頗有相通之處。特引用于此，歡迎老師們討論。
泰戈?duì)栍幸皇仔≡?shī)——“不是錘的重?fù)?而是水的載歌載舞,才使鵝卵石,趨于完美”。是的，磨礪出美玉。一節(jié)好課是磨出來(lái)的，一種種教學(xué)理念、教學(xué)方式是磨出來(lái)的。以上內(nèi)容也是我組八位語(yǔ)文教師共同磨出來(lái)的。也許它還只是顆粗糙的石塊，還不夠圓潤(rùn)豐滿(mǎn)，那么，誠(chéng)心期待更多老師一起來(lái)磨礪。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇4
在此次活動(dòng)中，老師們精彩的表現(xiàn)，讓我倍感欣慰�？吹搅四贻p教師的扎實(shí)的教學(xué)基本功，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，下面我就各位教師的公開(kāi)課的情況做個(gè)點(diǎn)評(píng)。
首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》，她的語(yǔ)言組織能力給我留下了深刻的印象。每個(gè)問(wèn)題的提出，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，而不是雜亂無(wú)序，特別運(yùn)用多媒體合理精準(zhǔn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)的過(guò)程中緊抓三維目標(biāo)不放松，從學(xué)生的反饋來(lái)看，教學(xué)效果的確不錯(cuò)。
接下來(lái)就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》，龔老師本節(jié)課情緒飽滿(mǎn)， 充滿(mǎn)激情。課前準(zhǔn)備也是花了很大的功夫。用紙片分別剪了一個(gè)小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書(shū)內(nèi)容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上，這種板書(shū)的形式十分直觀形象，符合兒童心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)了孩子們的朗讀訓(xùn)練，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵蠋煹墓_(kāi)課。
王老師執(zhí)教的是《畫(huà)楊桃》，王老師這堂課是一堂平時(shí)的課，扎實(shí)的課，緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。用芮校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，王老師這節(jié)語(yǔ)文課，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了的，他們做學(xué)習(xí)指導(dǎo)完全沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)橥趵蠋煹恼n前準(zhǔn)備充分，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后，然后再才備的課，做到了有的放
矢。的確在教學(xué)過(guò)程中，如果我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目標(biāo)，能突破重難點(diǎn)就是一節(jié)成功的課，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》。
高老師這節(jié)課利用幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)的，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實(shí)驗(yàn)，十分形象直觀，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答的正確率很高，所以說(shuō)這一堂課也是很成功的。當(dāng)然也得到了冉校長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。我記得冉校長(zhǎng)評(píng)課的時(shí)候激動(dòng)地說(shuō)高老師你是名師，我是你的粉絲。最后就說(shuō)說(shuō)我執(zhí)教的《燈光》
我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問(wèn)題去讀課文，再就是學(xué)生讀課文去找答案，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問(wèn)題不大，但是，這是一篇遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際的戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，學(xué)生的理解的確有困難，所以同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候不是脫口而出，要經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)才能回答，的確看起來(lái)就顯得課堂氣氛不活躍，這也暴露出一個(gè)問(wèn)題，課前準(zhǔn)備不充分，老師準(zhǔn)備不充分，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，但是有時(shí)候，我們上的課就真真實(shí)實(shí)是這個(gè)樣子，所以上起來(lái)就有種老牛拉破車(chē)的感覺(jué)。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想，皮老師沒(méi)有上好，如果是我，我怎么去上，大家一動(dòng)腦，我們的教學(xué)水平不就提高了。所以無(wú)論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開(kāi)課對(duì)我們都是一種成長(zhǎng)。
的確在公開(kāi)課的活動(dòng)中，老師們很辛苦，課前要精心準(zhǔn)備，上課想怎么上好，中午本該是休息的時(shí)間，老師們又要馬不停蹄的來(lái)評(píng)課，在評(píng)課的時(shí)候，我認(rèn)為老師們也做得不錯(cuò).老師們借助了教育的理論來(lái)評(píng)課，說(shuō)得頭頭是道，而不是一言堂，執(zhí)教的老師虛心聽(tīng)取并接受意見(jiàn)，在這里，我也提醒一下老師們，老師們不要有顧慮，怕說(shuō)，怕執(zhí)教老師有意見(jiàn)，這個(gè)我想應(yīng)該是不存在的，有則改之，無(wú)則加冕，我們的目的就只有一個(gè)，通過(guò)評(píng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
最后我想說(shuō)的是，我們不是為上公開(kāi)課而上公開(kāi)課，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也要像上公開(kāi)課這樣嚴(yán)格要求自己，課前多做準(zhǔn)備，鉆研課標(biāo)，鉆研教材，備好學(xué)生，課后多反思，我相信通過(guò)這樣的方法，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高，老師們也會(huì)不斷地成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇5
我校于20xx年3月19日、20日進(jìn)行了兩天的公開(kāi)課教研活動(dòng)結(jié)束了，通過(guò)兩天的活動(dòng)，一個(gè)突出特點(diǎn)就是講課教師都能比較好的把握教學(xué)新理念、運(yùn)用教學(xué)新方法，努力構(gòu)建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對(duì)課改的要求。
一、教學(xué)亮點(diǎn)回顧
1、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式————導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者、引導(dǎo)者、幫助者”的作用；能立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，注重學(xué)習(xí)小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時(shí)間留給學(xué)生。
2、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。每節(jié)課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都比較合理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在討論中學(xué)生學(xué)會(huì)互相交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重他人的不同見(jiàn)解，積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著的有六年級(jí)語(yǔ)數(shù)、四年級(jí)語(yǔ)數(shù)。
3、教師重讀重寫(xiě)。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。
因此，語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲！在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接交流；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。語(yǔ)文課上，每一位老師都能夠認(rèn)真板書(shū)每一個(gè)字，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。
二、要努力的方面：
1、繼續(xù)加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和使用，不做無(wú)味的討論和交流。
2、經(jīng)常運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，要不怕麻煩，多用多學(xué)。
3、課堂上要重視“展示”兩個(gè)字。我們鼓勵(lì)孩子在課堂上展示，就是鼓勵(lì)孩子有自己的思考，當(dāng)然展示不是不讓老師講了，而換了個(gè)小老師上臺(tái)講。所謂的高效，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學(xué)生在展示。在同一時(shí)間，有五十個(gè)孩子有二十五個(gè)展示的，就是高效。
4、要注重課堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)，在教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。在課堂上，根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、準(zhǔn)確化，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。
如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了�！惫膭�(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿(mǎn)足，一種驅(qū)動(dòng)。這種帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇6
為了迎接鎮(zhèn)、縣課堂教學(xué)大賽，楊田中心小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了語(yǔ)文課公開(kāi)周活動(dòng)，共有七位語(yǔ)文教師參與。每節(jié)公開(kāi)課，所有語(yǔ)文教師都能積極參加聽(tīng)課、評(píng)課，活動(dòng)開(kāi)展得井然有序、扎扎實(shí)實(shí)。
王淑琴老師的課準(zhǔn)備充分，課件的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)效果，聲情并茂的朗讀課件，讓師生享受了朗讀的美，對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練起到了促進(jìn)作用，圖示教學(xué)有直觀效果。潘秀英老師的教學(xué)語(yǔ)言很規(guī)范，字、詞、句的訓(xùn)練到位。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)參與性非常好，課堂氣氛異�；钴S。柳淑芬老師課前準(zhǔn)備下了功夫。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生朗讀水平優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行示范帶動(dòng)作用，以帶動(dòng)學(xué)生更好地通過(guò)情感朗讀來(lái)理解、感悟文章內(nèi)容。王解和老師上課語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)，開(kāi)篇導(dǎo)入自然切入。教學(xué)中，注重學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的魅力。學(xué)生朗讀的水平很好，可見(jiàn)平時(shí)的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)到位而有效。黃慧老師的課激情豐富，教學(xué)語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，教學(xué)中表現(xiàn)了自己良好的教學(xué)素養(yǎng)。陳曉才老師的課教態(tài)端正，教學(xué)思路清晰，以“三個(gè)維度”的理念設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)整體效果尚可。
今后的教學(xué)，我們一定要以教學(xué)新理念去指導(dǎo)，要把課堂真正還給學(xué)生，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)要精神飽滿(mǎn)，用激情去感染每一個(gè)學(xué)生，有目光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用高低恰當(dāng)?shù)穆曇羧ジ采w學(xué)生，用清晰的思維去引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)要明確，要把握和突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)文本不要肢解，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，上真正的語(yǔ)文課，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇7
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在云縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在縣教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下，12月7日-9日，云縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂評(píng)比活動(dòng)(復(fù)習(xí)課)在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行，經(jīng)過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各學(xué)校的層層選拔，13位語(yǔ)文教師參加了活動(dòng)并取得了優(yōu)異的成績(jī)，他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。此次活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選，選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7名�，F(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、主要成績(jī)
1、組織教學(xué)顯功底。
在本次活動(dòng)中，教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為上，變程式化為個(gè)性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的參與，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時(shí)，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問(wèn)句的互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個(gè)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，最后再請(qǐng)小組長(zhǎng)到臺(tái)上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣，課堂上就出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面，這堂課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最后的效果也就事半功倍。
2、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。
這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習(xí)》用播放音樂(lè)導(dǎo)入，自然流暢。茶房的李文妍老師《語(yǔ)文復(fù)習(xí)課—18課、19課》中，用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整堂課以歡快的節(jié)奏開(kāi)始，又以歡快的節(jié)奏結(jié)束，學(xué)生學(xué)得輕松，教師講得輕松，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)新鮮、活潑、豐富的語(yǔ)文課堂。
3、聯(lián)系生活巧教育。
一切知識(shí)都來(lái)源于生活，課堂上，老師們善于在生活和知識(shí)之間搭起一座橋，利用課堂上的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習(xí)》一課中，課件給學(xué)生展示了幾幅動(dòng)物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀察之后說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你有什么感受?學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動(dòng)物等說(shuō)出：我們要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物等等，教師乘勢(shì)就抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，使學(xué)生在語(yǔ)文課上也能受到良好的思想品德教育。
4、課件精美亮點(diǎn)多。
本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。如：栗樹(shù)陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫(huà)面寫(xiě)得更生動(dòng)，精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)使句子更生動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻;另外，教師們不僅認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等，還精心準(zhǔn)備了很多直觀、精美的教具，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中，就準(zhǔn)備了卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)舉著順序被打亂的詞語(yǔ)站成一排，然后聽(tīng)老師指令交換位置，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
5、當(dāng)堂檢測(cè)記得牢。
由于是復(fù)習(xí)課，所有教師在課堂中都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的過(guò)手，具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)牧?xí)題對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時(shí)的檢測(cè)、總結(jié)，這些方法對(duì)活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
6、微笑教學(xué)顯和諧。
雖然本次授課教師與學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué)，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺(jué)中獲得新知，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。
二、存在的問(wèn)題及努力方向
1、小組活動(dòng)顯形式。
在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話說(shuō)就是所謂的“參與式教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)水平等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者、是小組研討的引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中很多教師都讓學(xué)生討論，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒(méi)有很好的解決問(wèn)題。這就要求教師要讓善于組織活動(dòng)的組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生討論問(wèn)題，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)一定要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制，只有相互間有競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習(xí)不再只流于形式。
2、放手不夠顯牽制。
教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過(guò)多，沒(méi)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過(guò)場(chǎng)。在教學(xué)組織形式上，改變單一的“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問(wèn)題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論，下斷語(yǔ)，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭(zhēng)論才是我們的理想境界，不管爭(zhēng)論雙方所持觀點(diǎn)正確與否，學(xué)生都能在爭(zhēng)論中鍛煉了思維能力。
3、缺少評(píng)價(jià)只顯“教”。
課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少。對(duì)學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。 一個(gè)民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，教師在課堂上可以充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等都會(huì)起到即時(shí)評(píng)價(jià)作用，同時(shí)也能溝通師生關(guān)系。比如：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時(shí)，某位同學(xué)的解法獨(dú)特或完成得又快又好，教師不一定用語(yǔ)言去激勵(lì)，可用無(wú)聲的激勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇8
自上周四至本周末，小語(yǔ)組組內(nèi)公開(kāi)課已全部結(jié)束，現(xiàn)就本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單小結(jié)：
一、本次公開(kāi)課活動(dòng)采取的形式是同一年級(jí)進(jìn)行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。
主要目的是想通過(guò)常態(tài)課結(jié)合開(kāi)學(xué)以來(lái)所聽(tīng)的隨堂課及第一次月考來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以利于“對(duì)癥下藥”。
二、本次授課的老師如下：
上周四六年級(jí)組z，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》。
上周五一年級(jí)組z所授課文《一去二三里》。
本周二四年級(jí)組z，所授課文《開(kāi)天辟地》。
本周三五年級(jí)組z，所授課文《在大海中永生》。
本周四二年級(jí)組z，所授課文《小鷹學(xué)飛》。
本周五三年級(jí)組z，所授課文《東方之珠》。
三、本次活動(dòng)采取當(dāng)天課當(dāng)天評(píng)的形式。
并要求及時(shí)整理出課堂實(shí)錄及評(píng)課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時(shí)完成聽(tīng)、評(píng)、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。
四、反思：
�。�1）一輪常態(tài)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課堂最缺少的就是
“靈氣”，學(xué)生的靈氣來(lái)自于老師，老師的靈氣來(lái)自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來(lái)？在學(xué)習(xí)與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對(duì)孩子能力的訓(xùn)練不是安排在哪一個(gè)課時(shí)，而是該落實(shí)到每節(jié)課中去，講詞語(yǔ)也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達(dá)能力、概括能力、寫(xiě)作能力等都可以貫穿其中。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)該如何制定？老師們都認(rèn)為來(lái)自于課標(biāo)和教參，但我覺(jué)得更應(yīng)適合本班學(xué)生。我認(rèn)為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來(lái)制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能真正給孩子所需要的。
�。�3）教學(xué)一定要有屬于自己
教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破，每個(gè)人都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，但如果優(yōu)點(diǎn)夠強(qiáng)大，就會(huì)使人忽略缺點(diǎn)。當(dāng)課堂形成了自己的風(fēng)格，那些小的缺陷自然會(huì)化為虛無(wú)。
�。�4）學(xué)生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生首先要從提高自已開(kāi)始；學(xué)生的寫(xiě)作水平令每位老師頭疼，究其根源仍在課堂，如果每節(jié)課都有相應(yīng)的口頭表述及相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生的思路打開(kāi)，一節(jié)節(jié)、一天天、一年年，日積月累那寫(xiě)作何難之有？
五、跟進(jìn)措施：通過(guò)這一輪常態(tài)課。
老師們都能知道自己的長(zhǎng)短板，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽(tīng)課應(yīng)該做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性地去學(xué)、去聽(tīng)；思考如何將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中去，對(duì)典型課堂要及時(shí)整理、反思；三到六年級(jí)作文訓(xùn)練計(jì)劃的制定將在近期內(nèi)展開(kāi)。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇9
希望杯過(guò)去已經(jīng)十天有余，回首往事，依然歷歷在目。今天就向各位老師匯報(bào)我對(duì)希望杯課堂展評(píng)的一些想法。
現(xiàn)在的希望杯課堂展評(píng)，來(lái)聽(tīng)課的老師似乎越來(lái)越少。跟我剛上班時(shí)候一座難求對(duì)比十分明顯。我感覺(jué)聽(tīng)課老師不多，可能是覺(jué)得現(xiàn)在的課堂跟自己平時(shí)的課堂有差別，自己從中獲得的東西并不豐富，評(píng)委的點(diǎn)評(píng)有時(shí)也讓人比較疑惑，并不是就課論課，而是從一種比較宏觀的角度來(lái)看待。最后是聽(tīng)課老師心中的好課和評(píng)為眼中的好課有出入。
既然是賽課，展示課，那就應(yīng)該著眼點(diǎn)是賽，而不是把平時(shí)的課堂搬到賽課現(xiàn)場(chǎng)。
首先是對(duì)于比賽文件的解讀。舉一個(gè)例子，《廬山的云霧》是三年級(jí)第三課的一篇文章，這節(jié)課評(píng)分最高，基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)選課，那么首先第一條就不符合。所以選課時(shí)不必再糾結(jié)是否符合教學(xué)進(jìn)度的要求，而是這節(jié)課是不是適合自我，我能不能把它上出彩。
其二是，關(guān)于文件精神要求的解讀。很奇怪，本屆希望杯要求“問(wèn)題引領(lǐng)情知、問(wèn)題探究情智”，問(wèn)題要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。但是評(píng)委們打分并不以此為依據(jù)，而是根據(jù)他們對(duì)課的感悟與理解�！稄]山的云霧》一課并沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題補(bǔ)充。所以不能將課的設(shè)計(jì)跟文件緊密聯(lián)系，而應(yīng)當(dāng)是就課論課。
其三，作為中段，課堂教學(xué)的`重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)于表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá)在于說(shuō)與寫(xiě)。評(píng)委在點(diǎn)評(píng)《廬山云霧》一課時(shí)，多次提到了語(yǔ)用。語(yǔ)用，顧名思義是對(duì)語(yǔ)言、文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。我把它理解為表達(dá)。表達(dá)的練習(xí)可以是抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)造句，一個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，也可以是拓展。比如，《廬山的云霧》一課中云霧瞬息萬(wàn)變，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷青輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。給了學(xué)生幾幅云彩變化的圖片，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。很多圖片都是從二年級(jí)《云房子》一課直接來(lái)的，和云霧似不太符合。但是進(jìn)行的是表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生一會(huì)說(shuō)是一頭小羊在吃草，一會(huì)是一只飛翔的小鳥(niǎo)等等。最后的聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生來(lái)到公園里，看到形態(tài)各異，姹紫嫣紅的花朵來(lái)表達(dá)練習(xí)。寫(xiě)比較浪費(fèi)時(shí)間，而且也不容易把控，說(shuō)話練習(xí)也是其中的一部分。如果寫(xiě)，千萬(wàn)不要些某某我想對(duì)你說(shuō)，太多了。
第四是學(xué)生要訓(xùn)練有素。既然是賽課，真真假假應(yīng)該往一邊放放。我們的學(xué)生就是訓(xùn)練有素的，我們的學(xué)生就是一張嘴滔滔不絕，一寫(xiě)起來(lái)洋洋灑灑。我們平時(shí)的試講，不能太盲目，要按照比賽的方式，該提前訓(xùn)練要提前訓(xùn)練，該滲透要滲透。因?yàn)�，有時(shí)候我們課設(shè)計(jì)的修改很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的配合，反應(yīng)，來(lái)修改。
第五是要多讀書(shū)，向馮老師一樣，好讀書(shū)，讀好書(shū)。其實(shí)語(yǔ)文課比賽，更多的是語(yǔ)文老師個(gè)人素養(yǎng)的展示。上課，我覺(jué)得能不能拿獎(jiǎng)很重要，但并不是全部。最重要的是自己是否開(kāi)心，是否釋?xiě)�。我和孩子們享受在這樣的課堂中。
最后的是我們應(yīng)該去研究一個(gè)人。那就是于永正老師。我發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)委很喜歡舉于永正老師的例子。說(shuō)明于永正老師在這些評(píng)委們還是語(yǔ)文老師的時(shí)影響非常大。所以，我覺(jué)得我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該花大力氣去研究于永正老師的課堂，于老師的教學(xué)風(fēng)格，于老師提出的問(wèn)題，于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。都值得我們?nèi)ツ７�，去思考，去借鑒。
經(jīng)驗(yàn)需要積累，積累需要從高分的課中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié) 篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們，大家早上好！
在這初冬時(shí)節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。
下面，我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。
一、感受
1、活動(dòng)組織嚴(yán)密�？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱(chēng)呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。
二、課賽的亮點(diǎn)
本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí)，能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。
2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識(shí)底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書(shū)工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句：假如我有神筆，我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明，有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫(huà)出糧食，還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫(huà)一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一，出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹(shù)的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹(shù)、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫(huà)和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書(shū)讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。
三、有待改進(jìn)之處
可以說(shuō)，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)�？v觀十三節(jié)語(yǔ)文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大，過(guò)全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問(wèn)題過(guò)多，有些課通篇都是問(wèn)題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。
5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過(guò)多依賴(lài)媒體，該板書(shū)的不板書(shū)，該示范的不示范，有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正，甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯，沒(méi)有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒(méi)有內(nèi)容。
7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ)，讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明，難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎？它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處。
8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書(shū)的正確示范，盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。
9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理，有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。
【小學(xué)語(yǔ)文組校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)范文（通用10篇）】相關(guān)文章：
語(yǔ)文組聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)10-01
小學(xué)備課組活動(dòng)總結(jié)范文10-12
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)活動(dòng)總結(jié)02-12
小學(xué)活動(dòng)總結(jié)范文（通用8篇）10-19
校內(nèi)勞動(dòng)教育活動(dòng)方案（通用5篇）04-20
適合在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展的志愿活動(dòng)總結(jié)（通用11篇）11-30
幼兒園公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)范文12-25
最新小學(xué)教師公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)12-28