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古詩詞活動總結(jié)模板
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準備一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的古詩詞活動總結(jié)模板，希望對大家有所幫助。
古詩詞活動總結(jié)模板1
中國是具有五千年悠久歷史的文明古國，有著深厚的文化傳統(tǒng)，古詩詞是中國古老文化的象征，是中華民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。將不同風格的音樂與古詩詞融合在一起，進行二度創(chuàng)作，能夠使兩者有機融合。為古詩詞增添音樂的旋律，為音樂賦予古詩詞的內(nèi)容。這樣既能使學生在情境中感受古詩詞的博大精深，又能使學生在演唱時體味音樂旋律的精彩，可謂一舉多得。
一、以情入境，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛
無論讓小學生從事什么活動，都要讓他們對這項活動感興趣，他們只有對這項活動充滿興趣，才能全身心地投入到活動中。教師在開展古詩詞教學之前，首先要讓學生對古詩詞感興趣，以此增添其主動學習的欲望。在教學中，筆者讓學生演唱古詩詞歌曲，讓學生體會古詩詞歌曲帶來的樂趣，在演唱中學習和感受古詩詞，提高學習古詩詞的興趣，并且受到中國古代文化的熏陶。如，演唱古詩《詠鵝》《春夜喜雨》，來感受活潑歡快、節(jié)奏鮮明的旋律；演唱古詩《游子吟》《詠柳》，來感受節(jié)奏寬廣、優(yōu)美的旋律；演唱古詩《出塞》《賦得古草原送別》，來感受激昂、催人奮進的旋律。學生在音樂的帶動下，喜唱樂學，進入佳境，能夠?qū)崿F(xiàn)古詩詞與音樂的初步融合。先秦的《毛詩序》中指出：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；故嗟嘆之不足，故詠歌之�！惫旁娫~與音樂相結(jié)合，通過演唱，再現(xiàn)詩歌的意境，能夠傳遞詩人的情感，喚起學生的共鳴。
二、詩樂結(jié)合，實現(xiàn)古詩詞與音樂的初步融合
1、選取適合的古詩詞及音樂。以小學1到12冊語文教材里的古詩詞為主，在選擇時，首先要選擇難易程度有梯度的，其次是選擇便于學生記憶的�？偟膩碚f，就是要選擇一些短小精練，朗朗上口，又與學生生活緊密聯(lián)系的古詩詞，如，《春曉》《清明》等。選擇這些音韻優(yōu)美、意境美妙、語言凝練的作品，能夠使學生欣賞到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，使學生感受到意境美、語言美、情感美，引起學生強烈的情感共鳴。當然，音樂的選取也是至關(guān)重要的，選擇有地域特點、有代表性、易于學生演唱的'音樂，包括小學1到12冊音樂教材里的音樂，不僅能促使古詩詞教學的順利開展，而且有助于音樂課的教學。
2、為古詩詞譜曲。此環(huán)節(jié)是古詩詞與音樂融合的關(guān)鍵一步，教師在實際操作中，應(yīng)邀請專業(yè)的音樂作曲者、擅長作曲的教師及音樂愛好者一起探討。為古詩詞譜曲，可按照“古詩詞配曲三原則”進行操作：一是樂曲是形式，必須服從內(nèi)容的需要。二是旋律要盡量簡單、簡潔，適合學生演唱，真正體現(xiàn)唱歌為教學服務(wù)的目的。三是盡可能做到優(yōu)美動聽，讓學生樂學、擅唱、愛唱。
三、詩樂賞析，感受古詩詞與音樂融合的情趣
當然，古詩詞與音樂融合的目的在于引導(dǎo)學生以演唱的形式表現(xiàn)古詩詞。在古詩詞誦讀、演唱教學中，筆者主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。
1、讀一讀。要求學生用普通話誦讀古詩詞，掌握誦讀方法，讀出一般詞語停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導(dǎo)自己誦讀古詩詞。
2、吟一吟。教師以平仄相間的規(guī)律，指導(dǎo)學生在誦讀中掌握抑揚頓挫的節(jié)奏變化，教學生體會古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式，讀出古詩詞的韻律，讀出古詩詞的韻味。
3、唱一唱。在教師的指導(dǎo)下，學生先輕聲演唱樂曲的旋律，感受音樂的旋律美，在演唱中初步感受旋律的意境。緊接著，學生跟著優(yōu)美的音樂演唱古詩詞，通過唱來欣賞古詩詞，感受語言的美和旋律的美。
古詩詞活動總結(jié)模板2
作為詩的國度，古典詩歌是中華民族歷史文化中的一顆璀璨明珠。古典詩歌在語文教學內(nèi)容中占據(jù)著一定的比例，學習古典詩歌能夠讓學生認識到中華文化的豐富博大，能夠讓學生吸收民族文化智慧�！缎抡n程標準》在課程目標中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！�
然而實際教學中古詩詞教學現(xiàn)狀顯得沉悶而單調(diào)乏味，教學方法單一，重記憶輕朗讀，重背誦輕品味，優(yōu)秀的古詩詞往往被教學得“面目可憎”。學生對古詩詞興趣不高，只為應(yīng)付考試死記硬背，甚至產(chǎn)生反感厭惡心里。教師教學也很頭疼，常常忙于檢查背誦、默寫、改錯的循環(huán)，其結(jié)果就是師生學習古詩詞陷入“想說愛你不容易”的尷尬狀況。本人結(jié)合多年的教學，摸索和總結(jié)借鑒了一些古詩詞教學方法，供同仁參考。
一、做好導(dǎo)引激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�？鬃诱f：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者�！比绾巫尯⒆訉υ姼璁a(chǎn)生興趣，這是詩歌教學的一個基本著眼點。1。做好作者簡介、詩歌寫作背景簡介工作，突出重點、把握亮點吸引學生，如在學習陸游的《游山西村》這首詩時，介紹陸游六十年作萬首詩，學生發(fā)出驚嘆，借此師生共同吟誦學過的陸詩名句，教師再補充介紹“陸游一生戎馬倥傯驅(qū)敵衛(wèi)國，文武雙全，我們學好他一首詩是不是很好做到？學生紛紛表示同意。由此調(diào)動起學生的學習興趣。2。古代的“詩”和“歌”是連系在一起的，詩是心靈的歌唱，是情感的自由渲泄，古人悲歡離合，總要吟詩以歌，至今也有許多詩詞傳唱不衰。如在學習坡《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，先播放王菲演唱的這首歌，激發(fā)了學生學習興趣，下一節(jié)課前，讓學生來唱這首詞，學生感情非常投入，唱出了詞中的豪邁與良好的祝愿。實踐證明，如果能讓學生高歌一曲，用歌唱來替代重復(fù)的誦讀，比抽查背誦效果好得多。
二、情境誦讀美感享受
任何時候，誦讀都是古詩詞教學中的一個基礎(chǔ)。古詩詞語言精練、韻律優(yōu)美，意境深遠，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌，“詩中有畫，畫中有詩”。通過誦讀領(lǐng)會詩詞的語言美，對詩詞大意有了初步的直觀的認識。在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動形象的多媒體課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉，學生反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。體會古人“一唱三嘆”之妙�？梢�，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。
三、悟情會意詩為心聲
古人云：“詩者，志之所至者，在心為志，發(fā)言為詩。”我國歷代的詩人很善于用意象來反映自然美、社會美，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心復(fù)雜豐富委婉曲折的情感。我們要深入理解古詩詞中所蘊含著的作家的思想感情，同時對我們民族文化精神也有了更深入的體悟，我們自身也在不知不覺中更多地秉承著我們民族文化的精神氣質(zhì)。通過古詩文教學，使學生對祖國秀麗的山河、悠久的歷史、燦爛的文化加深認識，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情，增強學生的`民族自豪感，民族自尊心和自信心。如《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉羊”以大氣的筆墨展現(xiàn)了泰山的神奇秀麗和巍峨高大；“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”展現(xiàn)了奇險壯美的三峽景觀；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美麗江南……古詩中的春夏秋冬、塞北江南，無不展示了祖國山川之廣袤壯美，蘊含了作者的熱愛和贊美之情。”
四、古為今用――文采飛揚
在古詩詞教學中應(yīng)使學生領(lǐng)悟到，學習古詩并不是死記硬背，應(yīng)對考試。學習古詩詞，不僅是為了繼承，還可以發(fā)揚，在現(xiàn)代學習生活中我們還可以充分展現(xiàn)古詩詞的獨特魅力。如恰當應(yīng)用與口語表達和寫作中，可以提升文化素養(yǎng)、增加文采。溫總理在記者會上引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，恰到好處地引用“會當凌絕頂，一覽眾山小”“亦余心之所向兮，雖九死其猶未悔”“華山再高，頂有過路”“行百里者半九十”“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”等詩詞古訓(xùn)，最近在講話中引用到“雄關(guān)漫道真如鐵”“長風破浪會有時”以顯示復(fù)興中華民族的信心和力量。文雅精妙的表達表現(xiàn)了他們良好的文化修養(yǎng)與人文修養(yǎng)，令人嘆服。
我們還開展了《走進古典詩詞》的語文綜合活動和文化作文寫作等一系列活動。在學習活動中指導(dǎo)學生分類積累古詩詞，如按季節(jié)積累描寫春夏秋冬景色的詩句、積累描寫山水的名句、寫月的詩句、思鄉(xiāng)的詩句、體現(xiàn)愛國情懷的名句……在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學生引用或化用古詩詞及再現(xiàn)意境等增添文采。在這些活動中，學生提高了對古詩詞學習的認識，感受到古詩詞的魅力和祖國語言的博大精深，并由厭煩畏懼變?yōu)闃酚诜e累恰當運用，既陶冶了情操又提高了寫作能力，使學生感到獲益匪淺。
“腹有詩書氣自華”。培根也說過：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。學習古詩文是廣大學生提高自身素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)的必修課。在語文教學中，古詩教學有其重要而特殊的作用，我們要根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學的要求，不斷地探索和尋求，用古典詩詞的文化大餐把學生培養(yǎng)成博通古今，有較高文化品味和審美情趣的一代新人。
古詩詞活動總結(jié)模板3
2017年春節(jié)期間央視《中國詩詞大會》的熱播，讓我們驚訝于80后的工科博士在中國古詩詞方面的深厚積累，也讓我們驚喜地看到90后00后們對于古詩詞的深深熱愛，這也讓我們反觀中學語文課堂上的古詩詞教學究竟存在著哪些困惑，該如何解決這些困惑呢？
筆者作為躬耕于教學一線近十年的語文老師，通過多年的教學經(jīng)驗和具體的問卷調(diào)查，我們得出在古詩詞課堂上學生的困惑主要有以下幾點：
一、沒有興趣
興趣是最好的老師。從很多古詩詞的愛好者們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)，家庭里濃厚的讀書氛圍使他們最早從父母那里感受到了古詩詞之美，不在于炫耀，不在于表演，僅僅是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。詩詞可以讓我們和一個個古代鮮活的生命接觸，感受著他們的喜怒哀樂，悲歡離合，而這些共通的感情恰恰是能夠超越歷史，在任何一個時代都能引起我們共鳴的。
而我們的孩子們很多都來自農(nóng)村，從小遠離父母，由農(nóng)村的爺奶奶帶大，家里連兩本像樣的課外書都沒有，更難說古詩詞的朗讀講解了。
小學階段正是孩子們記憶力強的時期，尤其是中高年級的小學生，可是老師們課程進度緊張，考卷上考的.是默寫，孩子們都在用力背，背完就默寫，很少認真體會詩詞朗讀的樂趣和誦讀的方法。
二、難以理解
古詩詞由于與現(xiàn)代生活距離遙遠，很多名詞在今天看來都是陌生的。比如古代所用的生活用品、地名、節(jié)日等等，都會成為學習理解的障礙。同時，古詩詞的含蓄性也讓學生感覺無法理解。例如李商隱的《錦瑟》，眾說紛紜，朦朧多解，學生年齡小，生活內(nèi)容單一，閱歷尚淺，未曾深刻體會過人生的酸甜苦辣，都使得學生對古詩詞中的景、物、情都難以理解，正所謂“愛是深深的理解”，不理解，就成了“想說愛你不容易”了。
三、缺少積累
在問卷調(diào)查中，對“課外的古詩詞積累”一問中，反饋得到的信息是高中學生的課外積累量大致都在20―50首之間，這些課外詩詞還包括課本、輔導(dǎo)資料、課外雜志等等上的詩詞，而且這個“積累”也大都停留在“讀過一遍”的程度上，而非真正地能夠理解、背誦。因此，大部分都是被動積累，而非主動積累。另外，在“你是否會隨手抄錄你遇到的古詩詞”問題調(diào)查中，大部分學生并未有此“動手”的習慣，資源少，又不勤于動手，自然是缺少積累了。
四、鑒賞能力差
高考是高中課堂的指揮棒。在《高考大綱考試說明》中對于古詩詞鑒賞的要求如下：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
而對于詩歌中的形象，主要為景物、人物、事物；語言鑒賞主要為語言風格，語言的特點；表達技巧更需要對有關(guān)的專業(yè)術(shù)語的理解和運用，比如：虛實結(jié)合，什么是虛，什么是實，如何判斷，如何結(jié)合，這些都需要有扎實的文學基礎(chǔ)才可以答到得分點上。而大部分學生對于各類表達技巧名詞都感到不甚理解。
在問卷調(diào)查中，學生也坦言：鑒賞能力差是他們最大的困惑，大部分的詩歌，他們在心里明白大致內(nèi)容，也能夠感受到其中想要表達的感情，唯有到答題的時候不知該如何答鑒賞題。
這些問題也讓老師們深覺分身乏術(shù)：高中的課時安排緊張，一首詩歌最多有兩個課時的時間，要反復(fù)誦讀、講解誦讀技巧、解釋重難點詞語句子涉及的文言知識和文化常識、分析詩人的感情、介紹詩人經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作背景、總結(jié)詩歌內(nèi)容、帶著學生發(fā)揮想象的同時還得字字落實，保證默寫的準確率等等。在學生普遍沒有興趣、缺少積累的情況下，能讓學生聽懂會背已經(jīng)是任務(wù)艱巨，時間緊迫，而對于鑒賞需要的專業(yè)術(shù)語，老師們也深感無力，高一高二階段在忙著趕課，到了高三再去研究鑒賞技巧更顯得力不從心。
綜上所述，受學生古詩文學習方面的基礎(chǔ)薄弱和高中課堂任務(wù)重、時間緊迫等等各種因素限制，高中課堂上的古詩詞教學顯得困難重重，正因如此，我們更需要以下對策：
1、更充分的準備、更充足的耐心，用各種多媒體技術(shù)來積極培養(yǎng)學生的學習興趣；
2、引導(dǎo)學生開闊視野，督促重視積累，做到日日積累，周周總結(jié)，月月有收獲，每學期有大進步；
3、從高一開始就引導(dǎo)學生認識、了解詩詞鑒賞的各類專業(yè)術(shù)語，并對照課文中的每首詩歌，讓每種術(shù)語都是活生生的，有章可循，有案可查，反復(fù)對照學習，由淺入深，由課內(nèi)到課外，直到主動學習、獨立鑒賞，準確答題。
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