(必備)聽課活動總結(jié)15篇

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的聽課活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

聽課活動總結(jié)1

　　首先，充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。

　　第二，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。第三展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四，顯示了我校教師的積極進(jìn)取精神。

　　1、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

　　數(shù)學(xué)課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　2、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活

　　課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

　　3、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

　　成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的'抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。課堂教學(xué)中存在的問題

　　1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

　　2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識。

　　3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。

　　4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

聽課活動總結(jié)2

　　一、巡課總體情況

　　按照x區(qū)教育教學(xué)研究中心的整體規(guī)劃和部署，本周（10月17—21日）重點(diǎn)視導(dǎo)包七中、xx十十五中、xx實驗中學(xué)九年級的授課情況，本周線上巡課累計14節(jié)，線上分別參加了三所學(xué)校的九年級語文備課組活動。

　　一周以來全面了解了三所學(xué)校的九年級的語文教學(xué)情況，基本上走進(jìn)了全體語文老師的課堂。每天聽課課結(jié)束后，都要與授課教師利用微信、電話、釘釘?shù)确绞竭M(jìn)行評課交流，并撰寫巡課報告；深入?yún)⒓用克鶎W(xué)校的備課組活動，針對備課情況巡課中發(fā)現(xiàn)的問題，幫助教師尋找提升線上教學(xué)效率的途徑，同時幫助備課組改進(jìn)集體備課方式，為九年級整體教學(xué)做規(guī)劃。

　　二、巡課中發(fā)現(xiàn)的問題

　　1、各校教師均能依據(jù)課標(biāo)、教材單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)、教材內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能依據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，但介于線上教學(xué)的局限性，部分教師不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有對學(xué)生課堂所學(xué)所練進(jìn)行有效的檢測，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　2、教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)過程中大部分時間是教師的講授，且內(nèi)容偏多，學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、九年級上冊課文篇幅長、學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生預(yù)習(xí)效果差，或沒有預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)進(jìn)程慢。

　　三、下一階段工作建議

　　1、教師加強(qiáng)新課標(biāo)（20xx版）的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基于課程標(biāo)準(zhǔn)、課程性質(zhì)開展教學(xué)，更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方式，教學(xué)任務(wù)的落實、教學(xué)設(shè)計全面指向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，為復(fù)習(xí)備考把握明確方向。

　　2、教師充分重視“教—學(xué)—評”一致性教學(xué)理念的踏實落地，依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情及線上教學(xué)的實際狀況，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計活動任務(wù)，盡量保證每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的'有效落實。

　　3、繼續(xù)加強(qiáng)備課組活動，重視集體備課，精細(xì)備課環(huán)節(jié)，實施講授新課與復(fù)習(xí)舊同步并行的教學(xué)策略；同時，針對本校的實際情況，全面規(guī)劃中考前幾個月的時間安排、教學(xué)內(nèi)容分配、分層采取教學(xué)策略等內(nèi)容。

　　4、加強(qiáng)作業(yè)的設(shè)計與布置，杜絕作業(yè)布置隨意性。做好作業(yè)的反饋與評價。在線學(xué)習(xí)不可能完整地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，但是，教師可以強(qiáng)化作業(yè)與評價的方式來反過來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以教師應(yīng)該將更多的精力放在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評價本身，創(chuàng)新線上學(xué)習(xí)分享，提交展示學(xué)習(xí)筆記、課堂反思等新方式監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，利用“智學(xué)網(wǎng)”定期組織線上測驗來反饋學(xué)習(xí)效果。

聽課活動總結(jié)3

　　本學(xué)期根據(jù)研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據(jù)教師的上課情況，現(xiàn)就整個活動的情況小結(jié)如下：

　　一、好的一面

　　1、我們聽課小組深入課堂，認(rèn)真聆聽了一至六年級語數(shù)老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結(jié)合課標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。

　　2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認(rèn)真的態(tài)度，作了充分的準(zhǔn)備，努力展現(xiàn)自己的教學(xué)水平。

　　教學(xué)亮點(diǎn)：

　�、�、重視培養(yǎng)和保持孩子的語文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，開展形式多樣的游戲活動，課堂氣氛活躍。

　�、�、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)互相銜接，過渡語自然。

　　③、教學(xué)準(zhǔn)備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。

　　④、注意語文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯(lián)系。

　　⑤重視讀、說、寫的訓(xùn)練。

　　值得商榷的地方：

　　1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標(biāo)指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？

　　2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動活動，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，好像這方面無論是內(nèi)容還是時間都不夠。

　　二、存在的問題

　　雖然教師們在一定程度上有改進(jìn)，但是仍然存在著嚴(yán)重的問題，歸納起來主要為：

　　1、優(yōu)秀教師分布不均

　　從整體情況來看，部分教學(xué)過程設(shè)計老化，沒有體現(xiàn)出新課標(biāo)的新理念。

　　2、課堂設(shè)計需要下功夫

　　從這些學(xué)校里聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設(shè)計也體現(xiàn)了新課改的理念，但細(xì)節(jié)方面還要下功夫。

　　3、教師的評價語言有待改進(jìn)

　　眾所周知，對學(xué)生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數(shù)教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問題錯誤的學(xué)生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。

　　4、教師的語言不太符合兒童的心理特征

　　對小學(xué)生說話，童趣性要強(qiáng)，這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好，因為低年級的學(xué)生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

　　三、改進(jìn)建議

　　針對以上存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：

　　1、讓教師們多聽課

　　可以利用一切機(jī)會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。

　　2、組織到外校吸取經(jīng)驗

　　挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

　　3、分層要求

　　對于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個地步，什么時間驗收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。

　　4、評價語言也要分層要求

　　有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學(xué)說兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？

　　通過“推門看課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

　　“推門聽課”教研活動總結(jié)

　　為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，了解教師課堂教學(xué)的真實狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。

　　通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的學(xué)者型，有風(fēng)趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學(xué)改革的意識增強(qiáng)了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學(xué)效率明顯提高了。

　　當(dāng)然，聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，雖有自學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導(dǎo)；在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥；少數(shù)年輕教師在教學(xué)設(shè)計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現(xiàn)象；個別教師甚至出現(xiàn)教學(xué)用語不準(zhǔn)確等知識性疏漏。

　　此次活動，讓我們認(rèn)識到：

　　一、“推門聽課”是校本教研的重要途徑。

　　校本研究中“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態(tài)，那種關(guān)起門來成一統(tǒng)的閉鎖現(xiàn)象必然會導(dǎo)致我們創(chuàng)造能力的衰退和創(chuàng)造思維的枯竭。盡管在“推門聽課”活動實施之初，個別習(xí)慣了關(guān)門上課的教師面對突如其來的“推門”，會略顯倉促與不快，但是只要聽推門課已然成為學(xué)校教育管理的常規(guī)工作，只要教師理解了“以聽促教，重在提高”的活動宗旨，就會欣然接受“推門聽課”，并在活動中得到鍛煉和提高

　　二、推門聽課有利于教師成長。

　　推門聽課的“隨時隨地”和“不可預(yù)期”的特點(diǎn)，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的'教育教學(xué)行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學(xué)生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進(jìn)的機(jī)會，從而加強(qiáng)自身建設(shè)，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

　　三、推門聽課有利于學(xué)校管理。

　　1、了解教師課堂教學(xué)的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準(zhǔn)備，也沒有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準(zhǔn)確評價教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。

　　2、了解班級建設(shè)的具體情況。推門聽課使更多的領(lǐng)導(dǎo)和同事走進(jìn)班級、走近學(xué)生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級的平時情況，通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級管理水平、個人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。

　　3、了解學(xué)校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學(xué)及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。

聽課活動總結(jié)4

　　一、巡課總體情況

　　按照x區(qū)教育教學(xué)研究中心的整體規(guī)劃和部署，本周（10月31—11月4日）重點(diǎn)視導(dǎo)包三十五、包七中、xx十五中、xx實驗中學(xué)、新城中學(xué)八、九年級的授課情況，本周線上巡課累計15節(jié)，幫助包七中劉紀(jì)英老師完成包師院示范課備課、講課工作。每天聽課課結(jié)束后，都要與授課教師利用微信、電話、釘釘?shù)确绞竭M(jìn)行評課交流，并撰寫巡課報告。

　　本周聽課主要針對五所學(xué)�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)評”一致性教學(xué)的落實情況，進(jìn)行深入調(diào)研。聽評課過程中，可以看到大教研后，教師們呈現(xiàn)的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、規(guī)范，大部分教師的教學(xué)過程有了落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，作業(yè)的布置與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接，提高了課堂教學(xué)的時效性；同時也加強(qiáng)了作業(yè)的反饋。部分教師的作業(yè)布置按照《作業(yè)指南》的要求與類型進(jìn)行設(shè)計。本周還關(guān)注了九年級備課組集體備課活動的改進(jìn)方式，幫助九年級做教學(xué)整體規(guī)劃。

　　二、巡課中發(fā)現(xiàn)的問題

　　1、各校教師均能依據(jù)課標(biāo)、教材單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)、教材內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能依據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有對學(xué)生課堂所學(xué)所練進(jìn)行有效的檢測，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　2、教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)過程中大部分時間是教師的講授，且內(nèi)容偏多，學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、九年級上冊課文篇幅長、學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生預(yù)習(xí)效果差，或沒有預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)進(jìn)程慢。

　　三、下一階段工作建議

　　1、語文教學(xué)當(dāng)務(wù)之急——改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂。立足核心素養(yǎng)，彰顯語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。教師加強(qiáng)新課標(biāo)（20xx版）的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基于課程標(biāo)準(zhǔn)、課程性質(zhì)開展教學(xué)，更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方式，教學(xué)任務(wù)的落實、教學(xué)設(shè)計全面指向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，為復(fù)習(xí)備考把握明確方向。

　　2、進(jìn)一步研究并規(guī)范運(yùn)用基于課程標(biāo)準(zhǔn)的`“教學(xué)評”一致性技術(shù)，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，更加合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減少課堂碎問碎答的現(xiàn)象，有效落實課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、重視教學(xué)過程中的評價。要做好過程性評價，有意識地利用評價過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問題，提出有針對性的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

聽課活動總結(jié)5

　　自十月份以來，我校開展了第三輪“課內(nèi)比教學(xué)”活動，在校領(lǐng)導(dǎo)和各位語文老師的支持下，語文組全體老師都參加了本次活動�，F(xiàn)將聽課評課活動總結(jié)如下：

　　一、好的方面

　　1、活動參與面廣，效果良好。

　　本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，全體語文教師都能夠提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與。教師們聽課積極性高，而且評課時也是全面、認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

　　2、課程類型比較全面。

　　本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，語文組共有8節(jié)課，其中包括四個不同類型的課型，精讀課文教學(xué)、自讀課文教學(xué)、識字教學(xué)、拼音教學(xué)四個方面，每節(jié)課都為我們展示了不同類型課程的教學(xué)特點(diǎn)。

　　3、體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念。

　　每位老師都努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：明昌平老師在教學(xué)《我們成功了》一課時，先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字和知道的識字方法入手，展開識記新字，指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識字方法；金慧老師教學(xué)《歡慶》這篇課文時，讓學(xué)生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學(xué)課。

　　4、“讀”中盡顯語文魅力。

　　語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來�！北敬位顒又�，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語）來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語文課堂魅力。

　　5、扎實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)活動中，老師們基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

　　6、運(yùn)用教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)。

　　本次活動中，除少數(shù)教室多媒體無法使用外，其他各位老師都積極準(zhǔn)備，運(yùn)用課件、多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué)，特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師，在教學(xué)中，多媒體運(yùn)用熟練，值得大家學(xué)習(xí)。

　　7、聽評課強(qiáng)化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。

　　為了使教學(xué)理念與教學(xué)實踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了有待商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。

　　二、存在的`問題

　　1、教師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

　　2、課堂評價語比較單一、不及時。大部分教師評價單一（好、不錯等），未針對不同學(xué)生特點(diǎn)使用不同的評價語，我們有必要多多學(xué)習(xí)不同類型評價語，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、課堂教學(xué)過程中，部分教師安排內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。

聽課活動總結(jié)6

　　首先必須更新觀念。在集體聽評課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價一堂好課，在經(jīng)驗老師的指導(dǎo)下，使我了解到，在課改理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的評課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向于對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定，知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會實踐評價等等。

　　其次聽評課促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，以前總覺得聽聽課就可以學(xué)習(xí)到，其實細(xì)細(xì)想來更多的收獲還是來自別人對聽課后的'評課。從聽別人的評課中可以學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也給自己一些思考，只是光聽課所不能收獲的。

　　所以教師間的聽課評課，不亞于一面明鏡，使個體知得失，進(jìn)而知過而改之，要學(xué)會了吸取了他人的良好建議，使課堂教學(xué)過程得到了最優(yōu)化。正如當(dāng)我聽到于晶老師的一節(jié)英語課時，發(fā)現(xiàn)她課件制作的如此精美，動畫栩栩如生，課件運(yùn)用嫻熟;正是當(dāng)代青年教師的典范，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的楷模。轉(zhuǎn)盤點(diǎn)擊的應(yīng)用，給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入教學(xué)情境�？傊�，“快樂教學(xué)”，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中學(xué)，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其個性、能力發(fā)展的自由窨;而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身心的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。

　　總而言之聽評課是教學(xué)過程中的最基本環(huán)節(jié)，在學(xué)校的聽評課研討中，我相信教學(xué)效果一定會很明顯，教師的個人素質(zhì)一定會有很大的提升。

聽課活動總結(jié)7

　　本星期，我校組織了一次聽課活動。聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們的授課水平有了明顯的提高，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體授課的多了，使用多媒體授課的教師約占授課教師的80%，三是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求得到了廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生互動，讓學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果提高了。通過聽課、評課，有效地促進(jìn)了我校青年教師的教學(xué)水平的提高，推動了教研活動的'開展。通過聽課，評選出了優(yōu)質(zhì)課6節(jié)，優(yōu)秀觀摩課教師2名。評選出的觀摩課教師，又上了觀摩課，全校教師都參加了觀摩，效果非常好，通過觀摩，給教師提供了一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，使授課人得到了鍛煉和培養(yǎng)，觀摩者學(xué)到了不少東西。教學(xué)觀摩活動有力地促進(jìn)了教學(xué)研究和教學(xué)改革的開展，促進(jìn)了師訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作的開展，使廣大教師的授課水平得到了明顯的提高。

聽課活動總結(jié)8

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

　　大家好，受組委會的委托，我在此就本次全縣小學(xué)語文課堂教學(xué)評比暨觀摩活動做一次總結(jié)。這幾天，作為評委的一員，我全程參與、細(xì)心傾聽了來自全縣各地各校的20位中青年教師的語文課，充分感受到了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力。本次活動的開展，是對我縣課改三年來小學(xué)語文課堂教學(xué)的一次大檢閱，活動中，執(zhí)教的每位教師都上出了自己的風(fēng)格，可謂八仙過海，各顯神通。他們把新的課程理念通過實際的課堂教學(xué)過程，完整具體的展示出來。這20節(jié)風(fēng)格各異的語文課，讓我們真切的感受到我縣小學(xué)語文教學(xué)在課改的春風(fēng)吹拂下已發(fā)生了可喜的變化。概括來說，有如下幾方面：

　　1、比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如麥菊嬌的識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。胡美廉〈拉薩的天空〉在課堂上指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，如文興勇的〈一路花香〉閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

　　2、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。課堂是一個在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：邱星竹〈做一片美的葉子〉教學(xué)讓學(xué)生討論“你覺得那些語句美？”讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動討論，然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個性化的語言來表達(dá)。苗小麗〈小動物過冬〉讓學(xué)生扮演小燕子問候各種小動物，全部教師讓學(xué)生在讀中悟情，在讀書中升華感情的教學(xué)方法讓我印像深刻。教師讓學(xué)生在讀的過程中，抓住了重點(diǎn)詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會詞語作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會到情感后，就勢讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會那種情感。如總結(jié)的方式多樣，改變傳統(tǒng)的由教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有的讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)后的收獲體會，有的設(shè)計富有啟發(fā)性的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個總結(jié)的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

　　3、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：趙蘇華〈青蛙看海〉教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時，學(xué)生先練，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。又李善其〈再見了，親人〉教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。執(zhí)教者智慧的個性創(chuàng)造，博大的人性境界讓人如沐春風(fēng)。教師，就該修煉教育的智慧。啟發(fā)學(xué)生時的那份包容與機(jī)智，給每一位學(xué)生妥帖與自信。謙虛的措詞，商量的語氣，似征詢而又給你溫暖與信心，行云流水，不經(jīng)意間四兩撥千斤，讓你覺得她就那么悄悄地幫了一下你。教師的真誠、淡定讓學(xué)生覺得自己就是感悟文本的勝者，課堂光芒的主人，有一種強(qiáng)烈的成就感。

　　4、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

　　多數(shù)教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

　　5、對三維教學(xué)目標(biāo)的'嘗試追求。三維目標(biāo)對于語文教師來說是一個嶄新的內(nèi)容，由于課標(biāo)的嚴(yán)肅性和三維目標(biāo)對語文教育的重要性，教師們普遍開始接受并實踐著在語文教育的過程里嘗試追求三維目標(biāo)的體現(xiàn)。和過去只盯住知識或知識與能力的教學(xué)不同了，很多時候有意識的注意到學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的變化發(fā)展。

　　6、部分教師在努力的進(jìn)行發(fā)展性的評價探索。對學(xué)生的課堂評價語言中肯，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“你讀出了…的感情（語氣）”“你是個…的孩子”等等，教師都是通過激勵的方式來評價學(xué)生，目的都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師的評價語言不夠具體，學(xué)生不知自己的回答好在哪里，這樣的評語給學(xué)生和聽課的教師印象不深。教師針對學(xué)生的精彩發(fā)言，積極挖掘延伸，給學(xué)生以啟迪和新的聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，發(fā)言也越來越精彩，不時擦出奇異的“火花”。在師生互動中，學(xué)生不斷地認(rèn)識自我，展示自我，發(fā)展自我。

　　7、都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率，提高文化品位和審美情趣。關(guān)業(yè)芳〈長征〉應(yīng)用大量的影視資料，既讓學(xué)生受到視聽感官的震撼，又在有限的時間內(nèi)獲得豐富的知識。

　　8、加強(qiáng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)語文教學(xué)教書育人的作用。讀寫的姿勢、聽說的基本禮儀，細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵教師對學(xué)生的愛。

　　9、努力構(gòu)建開放的有活力的語文課堂。教師在語文課堂教學(xué)過程中，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，把學(xué)生的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作重要的課堂資源，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我理解，自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的向課本之外開放的過程，使課堂充滿生氣和樂趣，使語文課堂學(xué)習(xí)高效能。

聽課活動總結(jié)9

　　9。26—9。29第六屆全省初中物理教學(xué)能手評選活動在臨沂九中進(jìn)行，我有幸參加了聽課活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的《溫度與內(nèi)能》、《比熱容》、《聲音的產(chǎn)生與傳播》、《樂音與噪音》四節(jié)課。

　　參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進(jìn)行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，雖然如此但個個都是精品，他們都能創(chuàng)造性運(yùn)用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，展現(xiàn)出新形勢下物理課堂教學(xué)的特征。在這20多節(jié)課上，老師們準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具，積極加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探索追求與體驗認(rèn)識，將課堂教學(xué)引入新的境界。通過觀摩本次各市區(qū)優(yōu)秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，也從其中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的局限與不足，同時對課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解和感悟。

　　聽課中學(xué)到了很多，先談?wù)動∠笞钌畹膸讉�方面

　　一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課

　　每個選手幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質(zhì)的比熱容”中，有的教師先讓學(xué)生討論酒量大小來引入物質(zhì)吸熱能力的大小，采用類比的方法讓學(xué)生有了深刻的理解，同時拉近的所學(xué)知識與學(xué)生生活的距離；有的教師以臨沂沂河邊的陽光沙灘中午沙子與水的溫度不同的圖片引入課題——————通過學(xué)生身邊的場景，調(diào)動了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動中。在《樂音與噪聲》這一節(jié)中有的老師以高亢激揚(yáng)的交響樂視頻引入，讓學(xué)生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時而怎么樣時而怎么樣？”這一句話就針對性的提醒了學(xué)生如何描述所聽到的聲音，以便較輕松的引出音調(diào)和響度。

　　二、各選手都能準(zhǔn)確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用

　　如在《樂音與噪聲》這一節(jié)有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學(xué)生猜都有誰，接著增加難度讓一學(xué)生說話其他學(xué)生猜是誰在講話，進(jìn)而引出樂音的三個特性之一音色，然后又通過一系列的活動引出響度，最后才探究了難度較大理解起來較難的音調(diào)，這樣做打破了教材順序，但非常符合學(xué)生的理解規(guī)律，效果較好

　　三、選手非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

　　每個選手根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的能力。

　　對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。對于實驗方案的設(shè)計要想方設(shè)法交給學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是引導(dǎo)，絕不能包辦。如“探究物質(zhì)的比熱容”中，東營的于老師在討論了酒量大小的比較以后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想比較吸熱能力大小的方案，學(xué)生確實能從兩個角度提出方案，這樣較好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在此基礎(chǔ)上在層層推出新的問題，如：如何比較吸熱的多少？為了保證升高溫度相同你需要做哪些準(zhǔn)備工作？還想到了什么注意事項？讓學(xué)生親自設(shè)計科學(xué)探究方案，接著親歷科學(xué)探究過程，對于實驗數(shù)據(jù)也全部由學(xué)生來分析總結(jié)得出結(jié)論，選手們在教學(xué)中創(chuàng)造了多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在學(xué)生親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題，親歷了科學(xué)過程，獲取了事實證據(jù)，檢驗了自己的想法和科學(xué)理論。真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的，也不是學(xué)生念出來的，而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計實驗，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。

　　四、選手設(shè)計的小實驗新穎獨(dú)特，自制教具簡單易做但又很新奇，較好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲

　　教師從學(xué)生熟悉的.事物出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的探究活動，努力開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性實驗。如濟(jì)南槐蔭區(qū)的李老師在講述響度時，給學(xué)生錄音，當(dāng)時就保存于電腦，通過調(diào)節(jié)音量按鈕讓學(xué)生感知響度的大小，通過學(xué)生跟著音頻發(fā)生器“飆音”體會音調(diào)的高低，這些實驗都簡單易做，但卻起到的效果非同凡響。

　　在《樂音與噪聲》這一節(jié)中，探究音調(diào)的影響因素時，用兩個自制教具我感覺非常獨(dú)特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細(xì)不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的弦樂器，還當(dāng)場彈奏了《兩只老虎》的樂曲，效果很出色，一個評委豎起了拇指�？傊�在這次評選活動中參賽老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)了新形勢下教師角色————學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

　　選手們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在感覺受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|

　　一、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時教學(xué)中多動腦，學(xué)會用相應(yīng)的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個整體。

　　二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態(tài)、表情都要在平時扎實練習(xí)，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。

　　三、課堂提問要講究技巧。

　　自問自答或我們說半句讓學(xué)生接后半句的提問形式效果都是很差的，尤其是在課堂中反復(fù)使用時會讓學(xué)生“思維偷懶”。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當(dāng)，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。

　　四、平時要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。

聽課活動總結(jié)10

　　根據(jù)開學(xué)初語文教研組的計劃，11月末結(jié)束了第二次巡回聽課活動，在為期一周的“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案，提前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進(jìn)行，語文組的全體教師認(rèn)真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節(jié)節(jié)精彩的課，句句精辟的點(diǎn)評，令人經(jīng)久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課教師根據(jù)本次活動設(shè)立的假說，結(jié)合課堂表現(xiàn)暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，使本次教研活動達(dá)到了預(yù)期效果�，F(xiàn)將這次活動做一簡要總結(jié)回顧。

　　一、值得肯定的方面

　　1、每位教師都能夠結(jié)合本次活動目標(biāo)，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學(xué)生之間根據(jù)基本問題對答案的單一方式，現(xiàn)在學(xué)生有表演、游戲、分角色讀，有感情的朗讀，當(dāng)小導(dǎo)游、小記者，唱歌等等多種方式進(jìn)行交流展示。學(xué)生的興趣更濃了。

　　2、每位教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，注重結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況設(shè)計多樣題型，試圖使導(dǎo)學(xué)案更加適合學(xué)生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設(shè)計識字寫字的導(dǎo)學(xué)案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。

　　孩子們在這節(jié)課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會交流展示，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲。

　　3、每位教師的參與熱情，令人贊嘆。在集體備課中，大家都毫無保留的幫助上課教師修改導(dǎo)學(xué)案，不僅能提出導(dǎo)學(xué)案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見，結(jié)合本班孩子的特點(diǎn)，一遍又一遍的修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。

　　4、每位教師注重結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如焦忠宇老師讓學(xué)生搜集有關(guān)香港的資料，徐曉明老師讓學(xué)生搜集有關(guān)課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學(xué)生搜集有關(guān)鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學(xué)生搜集有關(guān)神話故事的資料。劉丹老師讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容，同時搜集的過程也讓學(xué)生知道了這是一種好的學(xué)習(xí)方法。

　　5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。如劉丹老師結(jié)合實際讓學(xué)生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學(xué)生感受祖國科技的發(fā)達(dá)和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的'方式讓學(xué)生體會卡羅納失去母愛的悲痛，激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感，以及要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。

　　二、發(fā)現(xiàn)的問題

　　1、教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。借助鄭校長的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學(xué)生一出現(xiàn)問題就想講的沖動。有時雖然想引導(dǎo)，但引導(dǎo)的方法和語言總是不到位。

　　2、課標(biāo)中明確指出：語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中要注意聽說讀寫的訓(xùn)練，在我們這次活動中，過于注重學(xué)生的情感體驗，也就是過于注重人文性。而忽略了語文學(xué)科工具性重要地位。

　　3、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習(xí)題，基本問題是了解知識點(diǎn)，而基本習(xí)題是利用多種題型解決知識點(diǎn)。還有題型的設(shè)計不夠明確。

　　4、多種方式交流展示，學(xué)生有的方式?jīng)]有展示出效果，對這種方式不了解，不知如何展示。

　　5、學(xué)生的交流展示的語言有待規(guī)范，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預(yù)習(xí)情況。再開始展示基本問題和習(xí)題。

　　在這次聽課活動中，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進(jìn)的方向。我們將繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教學(xué)研究工作。

聽課活動總結(jié)11

　　第十二周，學(xué)校組織了第二屆“秋實”杯教學(xué)展示活動，我們校區(qū)14位老師參加了此次活動，這也是我第一次參加職校的公開教學(xué)活動。盡管有其他一些事耽誤了全程聽課，但我還是利用時間聽了7位老師的課，聽完這些課，感觸頗多。這些課讓我耳目一新，教師不是在刻意的追求某種形式，而是實實在在的將新課改理念貫穿于教學(xué)中。收獲頗多。

　　縱觀這些課，在教學(xué)中都體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念：一是對教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學(xué)按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種科學(xué)的教學(xué)理念；三是通過設(shè)計題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)在：

　　一、課前準(zhǔn)備充分，有效地做到“自主、合作、探究”。

　　縱觀這幾節(jié)課，不管是教師還是學(xué)生在課前都做了充分的準(zhǔn)備，無論是從備課深挖教材、準(zhǔn)備資料、教學(xué)方面等方面還是從課件的制作方面都能看出作了精心的準(zhǔn)備。教師利用多媒體輔助教學(xué)恰到好處，課堂容量都很大。例如：奚菊華老師的美術(shù)課《適合紋樣》，課前，奚老師收集了好多生活中看得到的紋樣，既用媒體出示，又出示實物，讓學(xué)生從感官上有了認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教師在課堂上精力充沛，精神飽滿、富有激情。

　　有情潭面千層浪，無情海水無漣漪�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！痹诮虒W(xué)過程中教師善于攜情進(jìn)入課堂，自然大方而不矯揉造作，以情感染學(xué)生，打動學(xué)生，課堂上學(xué)生主動發(fā)言，積極參與，其主體作用得到了很好的落實。張方燕老師的音樂課就是很好的體現(xiàn)。她用她的激情帶動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生在她的帶動下學(xué)音樂常識，品音樂經(jīng)典。

　　三、授課的過程中教師提問巧妙，啟發(fā)得當(dāng)。

　　在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師們都能善于巧設(shè)問題，提出的問題基本上都是合適學(xué)生的口味的，能引起學(xué)生的極大興趣，稍加思考就能回答，對于提出的問題稍有難度的，學(xué)生實在不能解答的，教師又能引導(dǎo)啟發(fā)，稍加點(diǎn)撥，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性主動性，使課堂氣氛很活躍。例如：顧敏捷老師上的《單價、數(shù)量、總價的兩步計算》一課，顧老師在教學(xué)過程中所提的問題都是圍繞學(xué)生的生活，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答顧老師的提問，做練習(xí)，真正做到了源于生活、用于生活。

　　四、師生互享、互進(jìn)，共創(chuàng)有活力的課堂。

　　師生互動，師生共勉，教師完全放下自己的姿態(tài)，和學(xué)生一道成為這節(jié)課的'學(xué)習(xí)者，學(xué)生參與的熱情和積極性很高，整個課堂氣氛熱烈，情景交融，給人一種和諧而有活力的感覺。這一點(diǎn)在顧偉峰老師的烹飪課上表現(xiàn)的尤其突出。在教學(xué)中，顧老師拿出一盤自己做的姜絲，讓學(xué)生評價，指出好的地方和不夠之處，同學(xué)們通過看、評，進(jìn)一步領(lǐng)會了切姜絲的要領(lǐng)，也明白了自己在操作時要注意的地方。結(jié)束時，顧老師又讓同學(xué)們對自己的作品和同學(xué)的作品進(jìn)行打分活動，這又是一個互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，也將課堂推向了高潮。

聽課活動總結(jié)12

　　兩節(jié)講評課對學(xué)生完成試卷情況非常清楚，能夠收集錯情，分析錯因；能對學(xué)生適時激勵；試卷講評重點(diǎn)突出，能糾正錯誤，強(qiáng)化技能，學(xué)生出錯較多部分均增加針對性較強(qiáng)的補(bǔ)償練習(xí)。

　　兩節(jié)課需改進(jìn)的方面：1.試卷講評教師應(yīng)把應(yīng)試訓(xùn)練穿插其中，包括做題技巧、應(yīng)試心理等。2.講評課最好有以下環(huán)節(jié)：學(xué)生獨(dú)立改正，同學(xué)互相討論（這期間教師注意重點(diǎn)對象），教師講解點(diǎn)撥（學(xué)生之間討論后還未能完成，或教師認(rèn)為有必要講解之處），學(xué)生訂正，教師多媒體投出詳細(xì)答案（若有必要），必要的補(bǔ)償練習(xí)（視情況定），學(xué)生獨(dú)立總結(jié)收獲及注意事項。

　　對于四節(jié)“同課異構(gòu)”課，四位教師各有特色，風(fēng)格迥異，均采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

　　劉光銳老師設(shè)計的學(xué)案主要內(nèi)容條理清晰，突出基礎(chǔ)，突出熱點(diǎn)，分層設(shè)置，選題典型。課堂上學(xué)生活動積極，教師注重引導(dǎo)，處理細(xì)膩，兼有一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。

　　付振凱老師設(shè)計的學(xué)案“課前摸底”欄目把基本知識習(xí)題化，體現(xiàn)了用知識；選取例題典型，融入了數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學(xué)思想，對思維能力及運(yùn)算能力訓(xùn)練到位，涵蓋了導(dǎo)數(shù)、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數(shù)最值等熱點(diǎn)問題，典型例題采用學(xué)生板演、教師問題導(dǎo)學(xué)并借助多媒體投出解答詳細(xì)過程，課堂教學(xué)效率高，所有學(xué)生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)。

　　謝士奎與孫勇兩位老師所用學(xué)案相同，授課班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩人的重點(diǎn)知識歸納均采用了知識點(diǎn)羅列的方法。謝老師把學(xué)案內(nèi)容簡要點(diǎn)評后補(bǔ)充了當(dāng)堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學(xué)生逐一共同完成，但對學(xué)生的差別關(guān)注不夠，效率較低，若分組布置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學(xué)生到黑板上板演，而后由學(xué)生講解，這樣做確實充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但學(xué)生的學(xué)案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學(xué)生板演的盡管對，但步驟過繁，教師沒有點(diǎn)評引導(dǎo)也不妥。

　　本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢差別如此之大，主要由目標(biāo)的確定、學(xué)情的了解、重點(diǎn)的把握、個人的觀念等差別造成。“同課異構(gòu)”的“同”的研究應(yīng)重于“異”的研究，“異”的研究應(yīng)圍繞著“同”來進(jìn)行，二輪復(fù)習(xí)的'“同課異構(gòu)”，教師尤其要注意把重點(diǎn)放在深入研究教學(xué)內(nèi)容、定位好教學(xué)目標(biāo)上，而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在尋找創(chuàng)新的教學(xué)策略、教學(xué)方法“異構(gòu)”上，要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找不到教的方向。

　　在交流環(huán)節(jié)，武城二中劉光銳老師對二輪復(fù)習(xí)學(xué)案制作提出了“四環(huán)節(jié)，三練習(xí)”（課前熱身演練——溫習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)——典例精析精練——鞏固提升訓(xùn)練）的思路。

　　數(shù)學(xué)教研員楊長智老師對二輪復(fù)習(xí)做了要求，對于專題復(fù)習(xí)課要求：

　　1.以3-5個小題（融合本節(jié)考點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生在上課后五分鐘盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)；

　　2.對本節(jié)基礎(chǔ)知識形成網(wǎng)絡(luò)，對其中的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行剖析；

　　3.對本節(jié)考點(diǎn)要有重點(diǎn)的給出3個左右例題，并輔有相應(yīng)變式，課上以一個例題為重點(diǎn)，進(jìn)行講解、板演，另外的題目講思路，由學(xué)生完成；

　　4.每節(jié)課要保證學(xué)生有10分鐘左右的限時訓(xùn)練時間。

　　對于講評課要求：

　　1.提前讓學(xué)生進(jìn)行非智力因素失分統(tǒng)計，從概念不清、知識遺忘、運(yùn)算錯誤、粗心大意、策略不當(dāng)、邏輯混亂等六個方面去總結(jié)失分原因，矯正錯誤，比較實際得分與應(yīng)得分的差距；

　　2.課上進(jìn)行考情分析，從題目的難易度，學(xué)生考的情況等方面，以表揚(yáng)為主，提高學(xué)生的自信心；

　　3.分組討論，要定時定內(nèi)容對需要講的題目進(jìn)行討論，加深印象；

　　4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學(xué)生解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛��；

　　5.講后滿分卷，告訴學(xué)生要善待錯題，重視熟題與中檔題。

　　本次活動選出的送課教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平高，深受當(dāng)?shù)亟處熀迷u；當(dāng)?shù)貙W(xué)校同學(xué)科教師全體參加，積極性高；由學(xué)校同學(xué)科教師參與“同課異構(gòu)”活動，聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學(xué)效率更高，有利于教師學(xué)習(xí)借鑒并促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，希望這種活動長久舉辦下去。

聽課活動總結(jié)13

　　通過這次的送教下鄉(xiāng)聽課評課活動，讓我這個接觸小學(xué)英語教學(xué)時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

　　第一、過硬的基本功非常重要

　　在英語基本功方面給我印象最深的是王海嬌老師的英語課，作為一名轉(zhuǎn)崗教師，在英語課堂上能說出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書對小學(xué)生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　第二、活動的設(shè)計要服務(wù)于目標(biāo)

　　英語課堂的活動設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是活動的設(shè)計要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計才有高效的課堂。教師們在活動設(shè)計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調(diào)動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標(biāo)，那它就沒有設(shè)計的必要。

　　第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡

　　這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。專家教師梁爽的話題課Seasons and weather給我的印象特別深刻：

　　開課之初，梁爽老師一進(jìn)教室就說：“Today is very cold.”接著她脫掉了外套，說：“Now I’m in the classroom，I’m warm.”她的導(dǎo)入設(shè)計得非常自然，自然而然的引入了本課關(guān)于天氣的話題和單詞。

　　第四、單詞教學(xué)要做到詞不離句

　　在我平時的教學(xué)活動中，我總是會讓學(xué)生把單詞單獨(dú)放出來朗讀、記憶，這樣學(xué)生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環(huán)境。焦素娟老師的`評課是我意識到這個問題。在今后單詞的教學(xué)中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”

　　通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?在以下幾方面要多下功夫：1、學(xué)書寫。2、學(xué)課堂情境設(shè)置。3、學(xué)習(xí)駕馭課堂的能力。4、學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。 5、學(xué)英語教師角色扮演。以后，我會更加積極投身到英語教學(xué)中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為相信通過我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步�？傊�，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)。我不但學(xué)到了一些理論知識，也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動力，將使我盡快走向成熟。

聽課活動總結(jié)14

　　聽課時間安排：xxxx.9.17

　　參加人員：xxxx山區(qū)全體初三任課教師，初一、初二部分教師

　　課時安排及講課教師：8：00——8：45 xxx

　　8：55——9：40 xxx二中老師

　　10：00——11：45 評課、集體研討

　　評課情況如下：

　　潘立萍老師課：

　　優(yōu)點(diǎn)：1、口語好，講練結(jié)合，有針對性；

　　2、集體備課比較好，有針對性；

　　3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)置較好；

　　4、詞語辨析處理較好，讓學(xué)生背例句，立竿見影，學(xué)得到位，學(xué)

　　生競爭意識比較強(qiáng)；

　　5、善于鼓勵學(xué)生。

　　不足：老師與學(xué)生的配合較差，老師的指令不是很清楚。

　　尚老師的課：

　　優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)課自然，善于引導(dǎo)學(xué)生講解知識點(diǎn)；

　　2、激勵性的'措施很好；

　　3、教師組織課堂的能力較高；

　　4、課堂容量大；

　　5、課堂氣氛較好。

　　不足：聽錄音應(yīng)讓學(xué)生多聽幾遍。

　　活動后的感受：

　　我認(rèn)為本次活動很成功，任課老師都積極參加聽課活動，而且聽完課后都積極發(fā)言，并對自己今后的工作也提出了要求；對于二位講課的老師也給了他們一個展示自己的機(jī)會，可以通過講課、評課更進(jìn)一步的改進(jìn)自己的上課水平，這種方式可以很有效地提高他們的上課水平。

聽課活動總結(jié)15

　　一學(xué)期來，我校教學(xué)教研工作在校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，以教學(xué)教研工作計劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實學(xué)校教學(xué)教研工作計劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開展教研活動，積極實施素質(zhì)教育，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過程，嚴(yán)格要求，現(xiàn)就本學(xué)期聽評課活動做以下總結(jié)。

　　這學(xué)期的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。

　　一、我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。

　　1.目的明確、內(nèi)容正確。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。然后才能充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。2.課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧。生動的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的.減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　3.課堂氣氛活躍、教學(xué)方法靈活。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

　　4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切。成功的課不會是知識不是干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。

　　5.教師的課件制作精良。課件制作和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過課件可直觀并親身體會課文內(nèi)容記憶。另外，我們?nèi)�體老師也是精神可嘉。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

　　二、在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平，因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

　　三、存在的問題

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，導(dǎo)課有些牽強(qiáng)，過程中不連貫。

　　2、課堂設(shè)計問題，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)；

　　3、沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，講解沒有抓住要點(diǎn)；

　　4、板書設(shè)計問題，沒有提前設(shè)計好怎樣的板書更美觀；

　　總之，通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

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