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課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿范文（通用12篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準(zhǔn)備工作。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿范文，歡迎大家分享。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 1
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機會，“高效課堂”這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點的一個固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請大家多指正。
一、教學(xué)模式
實行“3+3”教學(xué)模式（即前“3”體現(xiàn)預(yù)習(xí)檢查、教學(xué)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清�！�+”兩者交匯貫通，反復(fù)實施）。
二、操作方法
1、預(yù)習(xí)檢查：教師提前1—2天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)時必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。要體現(xiàn)具體的訓(xùn)練題型，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)。
2、教學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)對學(xué)生先學(xué)的掌握情況采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。
3、鞏固訓(xùn)練
（1）加大隨堂訓(xùn)練的.力度，讓盡可能多的學(xué)生板演。為此，學(xué)校專門為每班又配了兩塊黑板，要求教師讓盡可能多的學(xué)生展示自己的解題過程。
（2）作業(yè)分層布置，分層訓(xùn)練，并要求學(xué)生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。
4、展示點評
板演的學(xué)生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。對于不能獨立完成的學(xué)生，則首先在組長的幫助下完成，然后組長將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵了后進(jìn)生，也鍛煉了優(yōu)等生。
三、“高效課堂”的“3”條保障措施
1、“堂堂清”即教師在每節(jié)課時做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練確保學(xué)生每節(jié)課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、“周周清”即教師每周進(jìn)行一次不同形式的溫故復(fù)習(xí)，主要是以小測試為主，鞏固學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、“單元清”即每單元教學(xué)任務(wù)完成后必須進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)測驗，確保單元教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。
總之，高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解。我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 2
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
很榮幸能代表獲獎教師在此發(fā)言。謹(jǐn)以此拋磚引玉談?wù)勛约旱捏w會。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。
在過去很長一段時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。
什么是“高效課堂”我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。
“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。
我在平時的課堂上嘗試從以下幾個方面進(jìn)行“高效施教”？
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。
提升課前備課質(zhì)量。無論我對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有多么的熟悉，也要在課前反問自己三個問題：
1、如何在本堂課的教學(xué)中實現(xiàn)新舊知識的遷移？
2、后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該做出那些鋪墊？
3、哪些問題最值得學(xué)生去進(jìn)行交流和探究？
�。ǘ﹥�(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
“規(guī)劃時間，才能幫效率加分”課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營課堂40分鐘：讓它產(chǎn)生最大的效益。
策略之一：把握課堂最佳時域，突出教學(xué)重難點。抓住了心理學(xué)上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時域；策略之二：構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時間大于教師講解的時間；策略之三：師生、生生互動的時間充分。重視課堂上的生生之間的相互評價，提升對知識的理解和運用。在思辨中完善概念，使知識科學(xué)化、系統(tǒng)化。
通過對課堂教學(xué)時間實行“經(jīng)濟化管理”，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個變化：教師學(xué)會了適度“讓位”的角色轉(zhuǎn)變；師生互動時間充分，實現(xiàn)課堂民主化的轉(zhuǎn)變；生生合作探究，實現(xiàn)傾聽與對話的轉(zhuǎn)變；學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時間得到落實。
�。ㄈ﹥�(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高練習(xí)的有效性。
在對練習(xí)功能的認(rèn)識上，教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習(xí)的短期功利價值，不太顧及長遠(yuǎn)的教育價值。對如何進(jìn)一步開發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。
要提高練習(xí)的效率、效益，非常重要的一點就是提高練習(xí)設(shè)計的針對性。這個針對性我理解為三個方面要求：一是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵；二是指針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易錯、易混、易忘的`知識點或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計。
�。ㄋ模w納總結(jié)教學(xué)反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！苯虒W(xué)亦如此。有人說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾，如果不進(jìn)行反思，這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后，或許會“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對教師而言具有不可替代的價值，教師要反思失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。
一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué)，對敗筆之處要作深刻的剖析，并設(shè)計有效的改進(jìn)方案，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。
二是對已發(fā)生的教育事實加以追憶和思考，提煉在教學(xué)行為背后的有價值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗記錄下來，用于以后的教學(xué)。使有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊和實力。
反思必須即時迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強迫、不需專門時間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長之術(shù)。古語有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習(xí)慣，既是一名教師專業(yè)成長之徑，更是一個人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來結(jié)束今天的發(fā)言，與大家共勉：我從不擔(dān)心我努力了不優(yōu)秀，只擔(dān)心優(yōu)秀的人比我更努力。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 3
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好！
今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構(gòu)式”課堂教學(xué)經(jīng)驗交流活動。贛榆縣華杰雙語學(xué)校是XX年經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)興建的我縣首家九年一貫制、全寄宿民辦學(xué)校。XX年，連云港市基礎(chǔ)教育課程改革在全國新課改的大背景下全面推開，至今已有八年歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中，與新課程共同成長、共同發(fā)展。我校20xx年組織學(xué)習(xí)、推行山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，20xx年推行連云港市“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，20xx年推行“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)，應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，課堂教學(xué)改革已初見成效，各學(xué)科教學(xué)理念與時俱進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)實效性大為增強。
當(dāng)然，受諸多因素的制約，改革中許多問題和困惑依然存在。限于水平，我對我校語文“六模塊”課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀的總結(jié)一定不夠全面、準(zhǔn)確，或者說，我只是進(jìn)行了某種角度的“解讀”，還談不上總結(jié)。不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正。
一、教師培訓(xùn)。
教學(xué)要面向全體學(xué)生，必然首先關(guān)注全體教師�！耙换í毞挪皇谴骸保瑔螒{哪一個教師個體的優(yōu)秀，也不可能實現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以，我校的培訓(xùn)是面向全體教師的。
每年暑假全員培訓(xùn)，我們都邀請盛市、縣有關(guān)專家來校講學(xué)。同時，經(jīng)常組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主動參加省市縣各種培訓(xùn)活動和研討交流。培訓(xùn)力度之大，當(dāng)居全縣首位。比如：XX年去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)56人，至20xx年再赴杜郎口已近乎全校參與；XX年去徐州50人；20xx年去浙江紹興154人、宜興5人，北京3人，南京2人，湖南1人，灌南新知108人，參加市初三學(xué)科工作會39人，市高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)活動12人；20xx年去東北三省1人，云南2人，徐州18人，丹陽4人，參加市學(xué)科教學(xué)研討51人。這里還不包括縣級學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
專業(yè)培訓(xùn)、名家講座，開拓了教師視野，更新了教師教學(xué)理念，培植了教師專業(yè)素質(zhì)，為課堂教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)
對于培訓(xùn)，我們還有一種觀點：有時候，見識比知識重要。自建校以來，華杰教師每年暑假都有外出考察機會，近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等，遠(yuǎn)的地方到過香港澳門、韓國。
孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣�！碧K轍認(rèn)為：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕、趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣�！彼�，對教師的培訓(xùn)不能止于專業(yè)知識，還應(yīng)該拓寬教師的人生境界，從精神底層影響教師，讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣，不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣，教師才能心中有世界、眼中有學(xué)生。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，華杰“開放式”辦學(xué)的`理念，熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語文教師，他們樂于奉獻(xiàn)，潛心教研，扎扎實實地落實“六模塊”課堂教學(xué)要求，推動了學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展。
二、學(xué)生自學(xué)。
從杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗來看，高效的教學(xué)必然要整合課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。對語文學(xué)科來說，學(xué)生課前自學(xué)、閱讀積累更加重要。
我們對學(xué)生自學(xué)做出規(guī)定：
1.有時間保證。課前必須有30分鐘以上自學(xué)時間。
2.有具體內(nèi)容。以縣局編寫的學(xué)案為自學(xué)路線，教師進(jìn)一步優(yōu)化問題設(shè)計，自學(xué)內(nèi)容側(cè)重于課文的朗讀理解。
3.加強檢查督促。除了學(xué)習(xí)小組組長檢查，上課第一環(huán)節(jié)必須由學(xué)生展示自學(xué)結(jié)果，提高課堂教學(xué)的起點，避免在沒有質(zhì)量的問題上糾纏。4.把課堂教學(xué)作為階段學(xué)習(xí)的“結(jié)束點”。課堂是教學(xué)的主陣地，階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束點應(yīng)當(dāng)在課堂。像洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等課改成功的學(xué)校，非常注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且很少把這堂課該完成的任務(wù)讓學(xué)生帶到課后。那么課后干什么呢？自學(xué)下一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生注意力和興趣完全集中在預(yù)習(xí)、上課環(huán)節(jié)上，效率必然提高。
三、課堂教學(xué)。
無論什么教學(xué)改革，最終必然發(fā)生在課堂上。因此，課堂天生重要。怎么評價一節(jié)課，這又是一個仁者見仁智者見智的問題。其實，課堂的問題，還必須在課堂上尋找答案。45分鐘的課堂，教師做什么，說什么；學(xué)生做什么，說什么——這是我們調(diào)研的起點。
從20xx年學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)至今，我們不斷深入課堂，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象和問題，主要有三個：一是模式僵化，學(xué)生抄答案，教師上課對答案，課堂教學(xué)形式化；二是偏離文本，無中心拓展，偏離語文學(xué)科；三是無效討論。
經(jīng)過摸索和探究，我校語文教學(xué)基本形成了以下共識：
1.提高起點，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是展示交流課前自學(xué)的結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上師生對話交流。
我們以縣教研室編寫的《綜合性學(xué)案》為主，在集體備課研討的基礎(chǔ)上整合自學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾�、刪改，使之符合我校學(xué)生的學(xué)情和語文教學(xué)的需要。
學(xué)生展示，不僅要評價內(nèi)容的準(zhǔn)確性，更要關(guān)注學(xué)生讀寫聽說的基本素質(zhì)和能力。
2.打造主問題，以兩三個主問題支撐起課堂的框架結(jié)構(gòu)。
余映潮老師認(rèn)為，主問題是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題。主問題能夠主導(dǎo)、支撐、推動學(xué)生的整體性閱讀，以此杜絕可能存在的過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問。
以主問題構(gòu)建的教學(xué)板塊可以有效地解決文本解讀的不同層面，比如整體感知、理解內(nèi)容、體會情感、品味詞語、探究寫法等；還可以很好地解決預(yù)設(shè)與生成問題，圍繞主問題，教師把握課堂的核心任務(wù)，就能給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和生成的空間。
我們從學(xué)案的整合與優(yōu)化、教師二次復(fù)備到上課流程設(shè)計，都講究主問題設(shè)計。甚至可以斷言，教師宏觀建構(gòu)能力是從主問題設(shè)計開始的。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
很高興能夠有這次機會和大家一起交流。這次上臺發(fā)言，我不是來傳授什么經(jīng)驗，因為我深深的知道，與在座的很多老師相比，無論是敬業(yè)精神、教學(xué)成績還是教學(xué)經(jīng)驗我都自愧不如。經(jīng)過了十多年的教與學(xué)，積累了一些心得體會，在這里與大家交流，希望老師們批評指正，并提出寶貴意見。我認(rèn)為，要提高課堂效率，要做好以下三個方面。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，專家和學(xué)者們講得太多了，在此我不再贅述。下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)上是如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的。
1、好的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣
有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私處熢诮虒W(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中。如：在高中化學(xué)開學(xué)的第一堂課時，我問了學(xué)生一個問題“化學(xué)是什么？”我從以下幾個方面回答了這個問題：
⑴引用了北大校長周其鳳的“化學(xué)是你，化學(xué)是我”用來闡述化學(xué)的重要性；
�、埔昧嗣绹宋锢韺W(xué)家西博格的“化學(xué)——人類進(jìn)步的階梯”用來闡述化學(xué)發(fā)展史；
�、恰盎瘜W(xué)——與人類生活密切相關(guān)”用來說明生活中的化學(xué)知識，
�、取盎瘜W(xué)——chemistry”用來說明科學(xué)家背后的艱辛努力，也用此來說明要學(xué)好化學(xué)的方法。
�、勺詈笪乙昧税倏瓢倏浦嘘P(guān)于化學(xué)的解釋，講述了化學(xué)研究的主要內(nèi)容。
這樣的教學(xué)設(shè)計，是從學(xué)生感興趣的方面入手，讓他們感到了學(xué)習(xí)的樂趣，拓展他們的課外知識。
2、充分利用化學(xué)學(xué)科特點激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)做為一門自然學(xué)科。不僅研究生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，也研究深邃、奧秘的微粒世界。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果，也有現(xiàn)代人孜孜以求的新物質(zhì)、新材料。我們在教學(xué)中可以充分利用科學(xué)家的故事、奇妙的實驗現(xiàn)象、生活中的化學(xué)知識來吸引學(xué)生的注意。例如，在氯氣的教學(xué)中，我首先通過課件展示了舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的故事和氯氣做為化學(xué)武器使用的故事，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生也從故事中掌握了氯氣的部分性質(zhì)。在化學(xué)中，諸如此類的素材還有很多，如哈伯與NH3的合成，凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)，門捷列夫與元素周期表等等。
二、夯實基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和運用，是各學(xué)科在教學(xué)中的重點。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識錯綜復(fù)雜，學(xué)生普遍反映“記不住，用不好”。怎樣處理好這些問題呢？
1、教會學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識的方法
A、分類轉(zhuǎn)化法
元素化合物的知識內(nèi)容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學(xué)中，內(nèi)容過于集中，同時也無法用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識做教學(xué)指導(dǎo)，這導(dǎo)致知識規(guī)律性不強，學(xué)習(xí)后特別容易遺忘。為了克服困難，提高基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用分類轉(zhuǎn)化法總結(jié)出元素化合物的知識主線，從而使基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使基礎(chǔ)知識的記憶變得較為容易，有效的夯實了基礎(chǔ)知識。例如對金屬和非金屬的知識可讓學(xué)生分別按如下的分類轉(zhuǎn)化線索進(jìn)行總結(jié)：金屬元素：單質(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽。非金屬元素：氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽
B、組成性質(zhì)法
對于元素化合物知識，雖然用上述分類轉(zhuǎn)化法可以使學(xué)生將知識系統(tǒng)化、規(guī)律化從而形成知識遷移能力。但對于不同物質(zhì)所體現(xiàn)出性質(zhì)差異往往會掌握得不深、記憶不牢，這時如果再輔以“組成性質(zhì)法”，使學(xué)生從物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì)，則不但有利于元素化合物一般化學(xué)性質(zhì)的掌握，更能對于物質(zhì)的特性也會有較好的掌握。如對于碳的氧化物和硫的氧化物，學(xué)生從分類轉(zhuǎn)化的角度掌握共性知識后，還可再分析co2、so2的組成和化合價特點，進(jìn)而很容易理解so2易被氧化的特性，從而在由Na2o2與co2的反應(yīng)遷移到Na2o2與so2的反應(yīng)時，不至于生搬硬套。
2、在訓(xùn)練學(xué)生記憶知識方面下功夫
高中學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，需要記憶的東西太多，往往記不住所學(xué)的知識，我們常常抱怨學(xué)生記的東西太少。作為教師可經(jīng)常探索記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。在教學(xué)中，我十分倡導(dǎo)杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯(lián)想記憶法。他把每章每節(jié)的重點知識編成了歌訣的形式來幫助學(xué)生記憶。
化學(xué)知識是一個紛繁復(fù)雜的體系，并不是所有的知識點都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識點都有內(nèi)在聯(lián)系。比如化學(xué)計量的物理量符號、公式、元素符號、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、空間幾何構(gòu)型等。在中學(xué)生的知識范圍內(nèi)，只能是死記硬背，沒有這些死記硬背的知識做基礎(chǔ)，就無法提取和運用，更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造。在教學(xué)中，我往往將死記硬背的知識整理成專題，印給給學(xué)生，布置他們背誦，并默寫檢查。
3、教會學(xué)生用實驗的思維理解知識
化學(xué)是一門以實驗為主要研究手段的科學(xué)。因此學(xué)會運用實驗的思維理解知識，非常有利于學(xué)生掌握知識，反過來也有利于學(xué)生更好地用所掌握的知識設(shè)計和創(chuàng)新實驗，這也與高考考查的方向完全吻合。比如，在元素化合物和有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有意識地以研究物質(zhì)的一般實驗方法為教學(xué)思路來組織教學(xué)，即按制備原理、分離提純方法、元素分析、結(jié)構(gòu)鑒定的思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行實驗研究一樣學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的實驗思維會得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。再如，我經(jīng)常在化學(xué)解題中，讓學(xué)生把題目中的文字表述轉(zhuǎn)化成實驗的流程圖，這樣既可以使學(xué)生的思維變得清晰有序，更重要的是教學(xué)會了學(xué)生用實驗的'觀點和思維來理解知識、看待問題，最終解決問題。
三、注重探究能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在高考越來的重視對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)，又與探究能力培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過各種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
1、利用有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往是從直觀、好看的表象開始的，因此在化學(xué)教學(xué)中，利用有趣的實驗常�？梢云鸬郊とさ钠嫘А＠�，我在上“鈉的化合物”一節(jié)時，增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學(xué)實驗，這些奇怪的實驗現(xiàn)象，立即激起了學(xué)生蓬勃的求知欲望，學(xué)生的探究動機油然而生。
2、理論聯(lián)系實際，利用化學(xué)知識的實用性誘發(fā)學(xué)生的探究興趣
化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會，造福人類，具有現(xiàn)實的經(jīng)濟意義和社會效益，教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)科學(xué)—技術(shù)—社會的相互聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。化學(xué)教學(xué)可以綜合：
�。�1）環(huán)境保護(hù)知識：如水質(zhì)分析、食品檢驗、溫室效應(yīng)、大氣層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護(hù)，土壤改良、三廢利用等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代意識。
�。�2）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物質(zhì)、新能源、新技術(shù)的開發(fā)利用等問題。
如果理論能夠聯(lián)系實際，把所學(xué)的知識應(yīng)用到我們的現(xiàn)實生活中，讓化學(xué)知識的實用性體現(xiàn)出來，就會極大的誘發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，學(xué)習(xí)了《原電池》后，我讓學(xué)生利用日常生活中的物質(zhì)設(shè)計出原電池，并證明有電流產(chǎn)生。結(jié)合同學(xué)們的設(shè)計，我提出了以下問題：
�、傺b置簡單嗎？
�、陔娔艹渥銌�？
�、鄯烹姇r間長嗎？
�、苁欠窬哂袑嵱眯�？
�、菽銈冊O(shè)計的電池與市場上的電池相比，有哪些優(yōu)缺點？。
因為電池是日常生活中常用的物品，又是自己設(shè)計出來的，每位同學(xué)對它的探究都顯得興趣昂然。
3、設(shè)提問環(huán)境，營造探究氛圍
學(xué)生的探究活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)疑作用，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《電解原理》這一節(jié)時，我設(shè)計了以下幾個問題？
�、倌軐�(dǎo)電的物質(zhì)有哪些？
�、陔娊赓|(zhì)溶液為什么能導(dǎo)電？
�、垭x子的定向移動能否實現(xiàn)電子的遷移？
�、茈娊赓|(zhì)溶液導(dǎo)電過程中怎樣實現(xiàn)電子的遷移？
⑤如果有電子的得失，將會發(fā)生哪些反應(yīng)？
�、拊鯓訖z驗上述產(chǎn)物的生成？
�、咴诖诉^程中，能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化？
然后再演示了相關(guān)的電解實驗，驗證了上面的理論推導(dǎo)。這樣，通過提問，層層伸入，就使學(xué)生時時處在對問題的思索和解答之中，探究氛圍十分濃郁。
經(jīng)上這些，是我對教學(xué)的一些淺薄見解。所謂教無定法，我相信我們的老師，經(jīng)過了多年的磨煉，都積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗。最后祝各位老師在期末考試中取得優(yōu)異的成績。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 5
各位老師:
大家好，很榮幸能代表XX學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實"三環(huán)節(jié)"教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》，不當(dāng)之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從"三環(huán)節(jié)"教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實進(jìn)行簡單介紹：
一、"三環(huán)節(jié)"教學(xué)與"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"教學(xué)模式
我校自2004年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施為目標(biāo)，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并進(jìn)行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進(jìn)步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實施意見》，而我校正在實施的"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"教學(xué)模式，其要求與"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實際，將"三環(huán)節(jié)"教學(xué)與我校"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"課堂教學(xué)模式的實驗緊密結(jié)合起來。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
所謂"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動，師生共同構(gòu)建知識意義，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，到課堂學(xué)習(xí)活動的組織運作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以"學(xué)"為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)模式絲毫沒有弱化教師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，課中表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織運作。在此要求上，學(xué)校制定了"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在"三環(huán)節(jié)"教學(xué)基本要求之上，我們嚴(yán)格按照"課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)"教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何實施教學(xué)的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)案的設(shè)計。
1、課前預(yù)習(xí)。梳理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識，站在高處看知識內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識點，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣，我們在設(shè)計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡(luò)形式）進(jìn)行知識歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計填空，有時也多種形式結(jié)合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學(xué)知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎(chǔ)后，教師根據(jù)平時教學(xué)收集的信息，針對學(xué)生掌握知識中的疑點、關(guān)鍵點設(shè)計有針對性的問題或題組，對基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本"知識與技能"方面存在的問題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點或典型例題進(jìn)行歸類解析，通過解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設(shè)計時就要站在比較高的角度，對所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點和應(yīng)注意的問題。如果不對題目進(jìn)行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學(xué)生會感到內(nèi)容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
4、達(dá)標(biāo)測評：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性測試。設(shè)計內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計做到目的明確，重點提出；遵循基礎(chǔ)性、針對性和認(rèn)知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對認(rèn)知結(jié)果的評價。達(dá)標(biāo)題的'設(shè)計針對主要知識目標(biāo)。題目設(shè)計分兩個層次：一是基本題，二是提高題�；绢}是所有學(xué)生必須要會的，提高題針對中上游學(xué)生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。
�。ǘ┱n堂實施
1、課堂準(zhǔn)備
�。�1）、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，因是復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生根據(jù)自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識做完。
（2）、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2—3個小組），進(jìn)行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進(jìn)行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導(dǎo)方法及措施。
2、基本流程：
�。�1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問，時間長了學(xué)生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復(fù)習(xí)帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚為主。題目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，個別小組組長進(jìn)行展示，對于學(xué)生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。切忌過多的講解，一定做到"三講三不講"。
�。�3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。
�。�4）、歸類解析：學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點及應(yīng)注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應(yīng)該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。
�。�5）、達(dá)標(biāo)測評：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價；互評是通過向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時適當(dāng)?shù)脑u價。
其實，我們的教學(xué)沒有什么很特別的地方，就是依照："課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)"這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學(xué)生確定時間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達(dá)標(biāo)題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導(dǎo)者和點撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）
二、堅持"四抓"，強化落實，保證教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅持做到"四抓"：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實，四抓限時訓(xùn)練。
1、抓集體備課
學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我校特制定并實施了"個人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計、個性化修改"的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計、反思拓展內(nèi)容設(shè)計、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對每一課時進(jìn)行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設(shè)計好學(xué)案，即個人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言，說明所設(shè)計內(nèi)容的目標(biāo)、重難點及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計思路，組內(nèi)其他人補充，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計的學(xué)案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認(rèn)真挖掘、分析，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)案來。
2、抓課堂效率
在我們的教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，課堂教學(xué)是我們的"主陣地"，向課堂45分鐘要效率，是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué)，用一切辦法調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實
生物學(xué)科知識點瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來很費力。我們力求知識網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 6
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機會，“高效課堂”這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點的一個固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請大家多指正。
一、教學(xué)模式
實行“3+3”教學(xué)模式（即前“3”體現(xiàn)預(yù)習(xí)檢查、教學(xué)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清�！�+”兩者交匯貫通，反復(fù)實施）。
二、操作方法
1、預(yù)習(xí)檢查：教師提前1—2天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)時必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。要體現(xiàn)具體的訓(xùn)練題型，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)。采取三種方式監(jiān)督完成
�、俸⒆釉诩议L的監(jiān)督輔助下完成，教師檢查。
�、谝詫W(xué)習(xí)小組互相合作監(jiān)督完成，組長檢查后教師抽查。
�、劢處煯�(dāng)堂以測試的形式檢查，無論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預(yù)習(xí)檢查或測試或提問。掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)不到位不將開設(shè)新課，教師檢查預(yù)習(xí)情況時利用一切手段如學(xué)案、前后黑板、多媒體、練習(xí)本、小黑板等多方面對學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查率必須
達(dá)到80%，學(xué)困生達(dá)100%，中等生達(dá)50%，優(yōu)等生達(dá)20%。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時必須分層布置，分層檢查驗收。根據(jù)檢查驗收以預(yù)習(xí)情況有針對性展開指導(dǎo)工作。
2、教學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)對學(xué)生先學(xué)的掌握情況采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)即“導(dǎo)案”，“導(dǎo)案”必須有
�、俳虒W(xué)目標(biāo)
�、谝龑�(dǎo)方法
�、劢虒W(xué)交流（重難點知識、設(shè)問、板書）
�、茴A(yù)設(shè)方案
⑤分層作業(yè)（掌握訓(xùn)練）
�、藿虒W(xué)反思等。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中首先必須向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)。其次圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確通過怎樣的途徑實現(xiàn)目標(biāo)，即方法指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、鞏固訓(xùn)練
（1）加大隨堂訓(xùn)練的力度，讓盡可能多的學(xué)生板演。為此，學(xué)校專門為每班又配了兩塊黑板，要求教師讓盡可能多的學(xué)生展示自己的解題過程。
�。�2）作業(yè)分層布置，分層訓(xùn)練，并要求學(xué)生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。
4、展示點評
板演的`學(xué)生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。對于不能獨立完成的學(xué)生，則首先在組長的幫助下完成，然后組長將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵了后進(jìn)生，也鍛煉了優(yōu)等生。
三、“高效課堂”的“3”條保障措施。
1、“堂堂清”即教師在每節(jié)課時做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練確保學(xué)
生每節(jié)課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、“周周清”即教師每周進(jìn)行一次不同形式的溫故復(fù)習(xí)，主要是以小測試為主，鞏固學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、“單元清”即每單元教學(xué)任務(wù)完成后必須進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)測驗，確保單元教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。
總之，高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解。我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事同仁們：
大家好！
第一次在全體老師們面前演講，心里面非常緊張，而且還是談經(jīng)驗，心里更是惶恐不安了。希望大家能給我一些鼓勵，謝謝！
我今天交流的主題是“高中生物核心概念教學(xué)的一點感想”。
首先，生物核心概念是什么？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“生物學(xué)中的核心概念不僅僅是教材中概念，還包含了生物學(xué)中的原理、規(guī)律、理論和模型”。第二，如何搞好生物核心概念的教學(xué)呢？個人有以下幾點想法和做法與大家交流：
一、重視事實，讓學(xué)生分析、歸納，自主生成概念。
傳統(tǒng)的概念教學(xué)對事實的重視不夠，往往脫離事實講概念，老師講，學(xué)生記。學(xué)生不了解概念的由來和發(fā)展，也就無法深刻理解概念的內(nèi)涵外延。導(dǎo)致的結(jié)果往往是學(xué)生當(dāng)時記住了，過后就忘記了，久而久之，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。
其實生物學(xué)中的概念是以事實作支撐的，事實來自于觀察和實驗所獲得的的生物現(xiàn)象和實驗結(jié)果。而概念則是在事實的基礎(chǔ)上通過分析、推理、比較、歸納出來的定義、規(guī)律、原理、模型等。如果我們仔細(xì)對比新老教材，就會發(fā)現(xiàn)新教材的一個很大的變化是增加了大量的事實，如圖片、實驗、科學(xué)發(fā)展史等。這說明新教材對事實的重視，也說明了事實對概念生成的重要性。那么，在概念教學(xué)中老師應(yīng)該做什么？我覺得老師要做的就是呈現(xiàn)事實，而讓學(xué)生通過分析、推理、歸納，自主生成概念。老師問題引導(dǎo)---為主導(dǎo)；學(xué)生積極思考分析-----為主體。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)實效。
二、重視科學(xué)探究過程，讓學(xué)生成為概念的發(fā)現(xiàn)者。
在這里，我想以參加20xx年湘鄂邊教學(xué)比武的一堂課為例，談?wù)勎以跍?zhǔn)備這堂課時的一些想法和做法。這堂課的課題是《生長素的發(fā)現(xiàn)》，課題中有兩個核心概念：一個是植物向光性的原因，另一個是包括生長素在內(nèi)的植物激素的概念。接到這個任務(wù)后，我就開始思考：怎樣才能讓學(xué)生參與到我的教學(xué)活動中來？我的想法是設(shè)計探究活動，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色從科學(xué)家的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生成為概念的發(fā)現(xiàn)者�！菊故净脽羝窟@個方向是正確的，但進(jìn)行到這里遇到了問題：由于學(xué)生的知識水平和思維達(dá)不到科學(xué)家的高度，而且當(dāng)時試講的時候，對象是高一的'學(xué)生，他們沒有教材可以參考，所以在面對這個問題時，根本找不到可行的解決辦法。如果設(shè)計一個探究活動，學(xué)生都無從下手的話，那這個探究活動就沒有意義。我的解決辦法是引導(dǎo)學(xué)生分解問題，將植物向光性的原因分解成內(nèi)因和外因，并提出了四個具體的子問題：
1、胚芽鞘向光生長的外因是單側(cè)光嗎？
2、胚芽鞘的向光生長是否與尖端有關(guān)？
3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？
4、胚芽鞘彎曲生長的部位在哪里？這樣的提問導(dǎo)向性很強，使得整個探究活動變得簡單可行了，接下來要做的就是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提供的材料用具分組設(shè)計實驗方案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能正確的設(shè)計出實驗方案。然后我再用動畫給他們演示過程，呈現(xiàn)結(jié)果，讓學(xué)生自己得出了結(jié)論。這個探究活動結(jié)束后，我及時收回到主題上來。把學(xué)生得出的四個結(jié)論板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合，找到它們的聯(lián)系，然后對“植物向光生長的原因”做出一個合理的解釋：胚芽鞘的尖端受單側(cè)光照射后，就向尖端下部（伸長區(qū)）傳遞某種影響，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光彎曲。這正是達(dá)爾文得出的實驗結(jié)論。我接著又提問：達(dá)爾文的結(jié)論中有兩個問題沒有解決，即：
1、某種“影響”到底是什么？
2、背光面比向光面生長快的原因是什么？由這兩個問題引出另三位科學(xué)家的三個實驗，這三個實驗的探究過程我就不再贅述了，通過學(xué)生的閱讀和討論，老師的引導(dǎo)和分析獲取事實和概念，再對植物向光性的原因做出補充和完善，最后歸納出“植物向光性的原因”、“植物激素”這兩個核心概念。
在整個教學(xué)過程中，我盡量創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)新的知識，學(xué)會對大量信息的收集、分析和綜合，體驗通過努力獲取知識的喜悅。讓學(xué)生不再是概念的接受者，而是成為概念發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，取得了較好的效果。
三、構(gòu)建概念圖形，系統(tǒng)概念知識。
當(dāng)學(xué)生建立起一系列相關(guān)的概念后，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖，概念圖中的基礎(chǔ)和主要節(jié)點就是重要的生物學(xué)概念。由概念所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)是知識框架中的主干，一旦這個知識框架形成以后，學(xué)生就可以用它來排布、梳理知識，使得包括重要事實在內(nèi)的細(xì)節(jié)知識都在這個框架中有合理的位置，便于記憶和檢索。這樣的知識結(jié)構(gòu)的建立是需要老師在課堂教學(xué)中安排必要的教學(xué)活動來幫助學(xué)生形成。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確理解或者能通過老師引導(dǎo)構(gòu)建出概念圖，那么學(xué)生對概念的掌握已經(jīng)得到逐步深入和提高，生物概念圖的繪制到一定階段，學(xué)生已經(jīng)輕車熟路了，完全可以放手讓他們自己設(shè)計，每個學(xué)生的設(shè)計可能不同，可以通過張貼、幻燈展示等方式展示交流，互補完善，使學(xué)生的知識得以系統(tǒng)化。
結(jié)語
高中生物的概念很多，教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念輕松、高效的被學(xué)生理解、接受并靈活應(yīng)用。當(dāng)然，除了課堂上教師正確引導(dǎo)、講解之外，學(xué)生還需通過記憶、反復(fù)練習(xí)，增加實踐的機會，才能更好的理解和掌握生物概念，進(jìn)而形成科學(xué)的生物學(xué)體系。
以上是我的一些不成熟的看法，有不當(dāng)之處，敬請大家批評指正！我的匯報完了，謝謝大家！
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 8
敬愛的各位老師：
大家好，作為一名語文教師，我很自豪也很感激能在這里和大家分享我的教學(xué)經(jīng)驗。今天，我想通過這個機會向大家介紹一下我在語文教學(xué)中的一些見解，希望對大家有所啟發(fā)。
一、培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，可以從多個方面入手，但我認(rèn)為課堂是最直接和最快速見效的途徑。如果一名語文教師既有深厚的知識功底，能夠表達(dá)流暢、幽默風(fēng)趣，同時又能靈活地設(shè)計課堂內(nèi)容，配合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如聲音、圖片、視頻等，那么兩三節(jié)課便能夠有效激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。只需長期堅持，學(xué)生就能一直保持對語文的熱愛。
二、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于學(xué)生們來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高語文水平至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講，以及樂于誦讀、課外閱讀、主動識字，認(rèn)真完成作業(yè)以及自主修改作文等各種方面。我通常會讓學(xué)生互相交換練筆或修改作文，這樣不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，也會增加他們參與的積極性和樂趣。
三、重視語文課堂教學(xué)。
對于一名語文教師而言，課堂教學(xué)是最重要的工作內(nèi)容。在每一節(jié)課前，我會花費大量時間做準(zhǔn)備工作。我會將自己置身于讀者的角色，去仔細(xì)閱讀即將學(xué)習(xí)的課文，并逐一記錄下自己的疑問。我相信，我有疑問的地方，我的學(xué)生們也一定有同樣的問題。因此，我會盡可能地查閱相關(guān)資料，并思考出一些簡單明了的解釋和方法來教授我的學(xué)生。
語言的豐富源于積累。為了實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我非常重視學(xué)生在字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
四、重視作文教學(xué)
�。ㄒ唬⿵娀瘑卧魑慕虒W(xué)
每個單元的寫作任務(wù)都應(yīng)與單元的學(xué)習(xí)主題相一致。教學(xué)課文時，應(yīng)注重寫作方法、表達(dá)特點、觀察方法等的講解，為學(xué)生的寫作鋪好路子。
（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練
單靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高學(xué)生的作文水平。因此，結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的另一有效方法。
1、生活中的作文訓(xùn)練；
2、不同題材的習(xí)作系列訓(xùn)練。
小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以記敘文為主，還有讀后感、活動、簡單的應(yīng)用文（如書信、建議書、留言條、請假條、通訊報道等）、想象類作文等。在教學(xué)中，我們可以進(jìn)行強化層次系列訓(xùn)練。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 9
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之�！比绾我龑�(dǎo)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，做一個有受學(xué)生歡迎的好老師呢？
還記得幾年前，那時我剛參加工作，對于我一個既缺乏工作經(jīng)驗又非專業(yè)的語文老師來說，除了滿腔熱情和無懼無畏的拼勁，我常常感到力不從心。我時時告訴自己首先要做一個負(fù)責(zé)任的好老師，因此，對于學(xué)生的每一次作業(yè)、作文、平時檢測我都無一例外地全批全改。沖著人年輕，精力旺盛，雖然每每加班加點，我也依然樂此不疲，因為我相信“一份耕耘，一份收獲”。但是一學(xué)期下來，我所教班級成績卻與理想中的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。我百思不得其解，想到那一次次廢寢忘食地備課，想到那些作文本上情真意切的評語，我真感到無比委屈。這真是“師勞而功半”啊，還不知學(xué)生怨不怨我！我覺得很有必要向有經(jīng)驗的老師請教了。一位從教二十多年的老師聽了我的傾訴后，說了這樣一句話：“你把很多可以放手給學(xué)生做的事都給代勞了，語文老師要學(xué)會偷懶。”事后，這位前輩把他批改的幾份作文給我看，我沒有看到如我那樣洋洋灑灑的評語，也沒有看到如我那樣用紅筆醒目地為學(xué)生改出來的錯別字，更多的則是學(xué)生自評和互評的話語，而錯別字，他只是用紅筆鉤了出來，畫一個空格讓學(xué)生自己改。我似乎明白了什么。
教學(xué)相長，光有教，沒有學(xué)，學(xué)生變得很被動是肯定學(xué)不好的。我又找來幾個學(xué)生和他們交換了意見，“老師，您太不信任我們了，從來不讓我們幫您改改卷子，你看一班羅老師的試卷都是讓組長們改的，您不知道，在同學(xué)們心目中只有成績好的學(xué)生才幫老師改卷子。“老師，一班的同學(xué)作業(yè)都是班長王丹講解的`喲。”原來如此！我以為憑自己的兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇一定會換來豐收的喜悅，沒想到學(xué)生們竟認(rèn)為我對他們?nèi)狈π湃�，我真該學(xué)學(xué)“偷懶”了。
在后來的教學(xué)過程中，我逐漸摸索出一些“偷懶”的好方法。
自習(xí)課上，我讓學(xué)生自主管理；差生輔導(dǎo)，讓優(yōu)差搭配，互幫互助；作業(yè)布置，我讓學(xué)生自主出題；課堂教學(xué)，讓其模仿教師；作文批改，我讓學(xué)生“跟貼”評價“懶”了半期，學(xué)生活躍了，自主了。但真正讓我體會到“懶”教師的快樂與幸福是在一節(jié)練習(xí)講評課上。
期中以后，繁忙的教學(xué)工作，使得作業(yè)堆積如山，那堆積的作業(yè)講解在放學(xué)前必須對學(xué)生進(jìn)行反饋。于是，下午的一節(jié)語文課改成了作業(yè)講評課。我抱著一疊厚厚的練習(xí)冊，拖著沉重的步子，走進(jìn)教室，準(zhǔn)備開始我的講解之旅。但走上講臺，剛分析了這次練習(xí)的問題與可喜之處，那一絲絲倦意使我無法支撐練習(xí)講解的“苦口婆心”。怎么辦呢？總不能讓學(xué)生自習(xí)呀！再說，那些疑難的問題不講解不行呀！一個做“懶”老師的想法——讓學(xué)生講解占據(jù)了我的腦海。但轉(zhuǎn)念一想，行嗎？在同學(xué)們的推薦下，學(xué)科班長唐雨濛被請上了講臺�！罢埻瑢W(xué)們打開練習(xí)冊六十頁，在這一課練習(xí)中有疑難的請舉手。”我一下子愣住了，小家伙多自信啦，真不簡單！片刻間，小手如云，看著同學(xué)們的踴躍，我興奮不已。聽著同學(xué)們的發(fā)言，我激動了，真想為他們的發(fā)言鼓掌，送上自已發(fā)自內(nèi)心深處的掌聲。我抑制住內(nèi)心的興奮，聆聽著正確的答案，我不愿意打斷這和諧的聲音。課堂在唐雨蒙的組織下有序地進(jìn)行著，他時而抽查，時而提醒同學(xué)注意傾聽，時而給同學(xué)分析為什么這樣做，而不是那樣做，甚至教給答題的方法，同學(xué)們在他的引導(dǎo)下或質(zhì)問，或發(fā)言，大家沉浸在快樂的學(xué)習(xí)之中，練習(xí)講完了，掌聲也響起了。
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的需要可分五個層次，而其最高層次是自我實現(xiàn)。沒有一個母親因怕孩子摔跤而不讓孩子學(xué)步的。眾多名師常外出講課，一去就是十天，八天，有甚者一二十天，可班上一切都是有條不紊，教學(xué)成績?nèi)赃b遙領(lǐng)先，名師成了古代所說的那種運籌帷幄決勝千里的將軍。究其原因，關(guān)鍵是這些名師都能讓學(xué)生學(xué)會了自我管理，自我約束。用自己的“懶”，換來了學(xué)生心甘情愿的“勤”。
讓我們每一個人都成為一個有智慧的“懶”教師，堅持自已說的少一點，學(xué)生講的多一點；自己的表現(xiàn)少一點，學(xué)生的展現(xiàn)多一點；自己的掌控弱一點，學(xué)生的自主強一點；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，享受到成功的喜悅，我們教師不就可垂拱而天下治了么？
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 10
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)。
實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2，第一組a2的檢查第二組的b1/b2，第一組的b1/b2檢查對應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分），并將分?jǐn)?shù)報給計分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會好好預(yù)習(xí)。
（二）討論交流。
這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學(xué)就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學(xué)生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不會自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)過程中，我們教師要教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因為沒有預(yù)習(xí)就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
（三）展示點評。
主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當(dāng)然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生，也可以整理答案以備補充。點評的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
�。ㄋ模┲仉y點突破。
在學(xué)生展示點評后，針對學(xué)生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的'突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問題。
�。ㄎ澹┯�(xùn)練提高。
語文知識點多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計簡單的問題，比如讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫一個小片段等。
�。┊�(dāng)堂檢測。
這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。
總之，實施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達(dá)總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達(dá)不出來。無形中就耽誤了時間�？傊�，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜�，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語文高效課堂的進(jìn)程。
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 11
各位老師：
下午好！能有機會在這里和大家交流班主任工作心得，感到很榮幸。今天我就從幾個方面，談一談我當(dāng)班主任的一些做法和體會。
一、為學(xué)生做榜樣。
學(xué)生每天有三分之一的時間在學(xué)校，和學(xué)生接觸最多的是班主任。學(xué)生的一言一行班主任看著、管著，而班主任的一言一行學(xué)生也在看著，比如看見地上的廢紙我會自己撿起來、玻璃臟了就動手擦一擦，這樣做是一種示范，也是一種潛移默化、潤物無聲的教育。
二、和孩子做朋友。
班主任要擁有一顆慈母般的心，要去關(guān)心學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的情況，多對學(xué)生噓寒問暖，讓學(xué)生易于親近你，讓自己成為學(xué)生的“大朋友”。親其師方能信其道，作為班主任不能只憑學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生，因為每個學(xué)生身上都有閃光點，哪怕是成績差一點的學(xué)生我也會發(fā)掘他的.長處，及時表揚、肯定，以此來調(diào)動他們的積極性。
三、勤深入、勤表揚。
小學(xué)生的自我約束能力、自控能力有限，我經(jīng)常到班級走走、看看。
及時了解班級學(xué)生的動態(tài)，掌握學(xué)生的狀況，這些看似不經(jīng)意的看看、走走，經(jīng)常會讓我得到一些比較重要的信息，可以及時的進(jìn)行處理，使一些不好的現(xiàn)象不能得以蔓延。
班主任要有一張“婆婆嘴”。新學(xué)期，班風(fēng)還沒形成時，我總是抓住一切機會說一日常規(guī)，說紀(jì)律、說安全等等。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，我總會當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，有的孩子犯了錯誤，需要在班級里提醒其他人不要再犯，我總是不點名批評然后再找機會和孩子單獨交流，這樣揚長避短，有助于樹立學(xué)生的自信心。
班主任工作是對自己的一種錘煉。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，繼續(xù)用自己的愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，把班主任的工作做得更好。以上是我對班主任工作的一點粗淺看法，不當(dāng)之處請大家多提意見。謝謝！
課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿 12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我演講的題目是《走進(jìn)學(xué)生的心靈生成課堂的智慧》
一 、拾起童心，使老師愛心充足,生成課堂的智慧
有件生活小事令我感觸頗深。今年“十一”，我?guī)е鴥鹤尤セú⿻�，景點里的人摩肩接踵，兒子拉著我的手，一個勁地要我抱。我蹲下身去，才意外地發(fā)現(xiàn)：原來在兒子的視野里根本見不到“美麗的風(fēng)景”。我一把把兒子抱起，兒子大呼“好看”。由此我想到了我們的課堂，在講臺上高高站著的老師，以自己的思維方式和已有的生活經(jīng)歷滔滔不絕地給學(xué)生一味地講授時，可曾想過“蹲下來拾起童心”？我們要尊重和欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”，在課堂上學(xué)生不再是唯唯諾諾、一步一趨、小心翼翼。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有了學(xué)生對“師道與講臺”的敬畏，有的.是老師拾起童心后的“綿綿愛心”，吸引著每一個學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互。在這樣的愛心課堂中，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)，更有智慧。
二、激揚生命，使學(xué)生動力充分，生成課堂的智慧
學(xué)生在課堂不再是一個簡單的接受知識的“機器”，而是一個渴求主動發(fā)展的生命體。學(xué)生在課堂中“動”起來了，他們的學(xué)習(xí)才會變得充滿智慧的挑戰(zhàn)。我在講授《驚弓之鳥》一課時提出“更羸不用箭、只拉弓就射下大雁，需要有哪些關(guān)鍵條件？”這一問題讓學(xué)生展開了層層遞進(jìn)的探究活動，欣喜地聽到了學(xué)生充滿智慧的聲音。一個孩子說：我覺得關(guān)鍵是這只大雁的箭傷還沒有愈合，要是大雁傷好了，它也就不會掉下來。另一個又說：我覺得還有一個關(guān)鍵的條件――更羸是古時候魏國有名的射箭能手，要不然更羸也不能知道這是一只受過箭傷的大雁，而且它的傷口還沒有愈合�！@種探究，這種高強度的“腦力體操”，是多么富有智慧的挑戰(zhàn)！
三、鏈接生活，使課堂張力充盈，生成課堂智慧
智慧是橋，架起通向成功的坦途；智慧是燈，照亮我們前行的道路；智慧是歌，激起我們實現(xiàn)理想的自信和堅強。只要我們能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，點燃他們內(nèi)心的智慧火花，課堂必將呈現(xiàn)璀璨奪目的光彩，折射出智慧的光輝。
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