童話教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（熱門）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的童話教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)有意思的童話故事。
3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。
教學(xué)流程：
一、 消息激趣：
同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運(yùn)用了擬人手法)那你們會(huì)編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級(jí)的小朋友就根據(jù)這兩個(gè)熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時(shí)還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)
二、 范文引路：
1、請(qǐng)學(xué)生讀例文《找“餓” 》并思考：
�。�1） 這個(gè)童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？
（2） 你認(rèn)為小作者哪個(gè)自然段寫得非常好？為什么？（找出動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞）
2、 同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實(shí)我們?cè)谧男∨笥岩彩呛馨舻�，相信你們今天編的故事一定�?huì)比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）
好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個(gè)《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動(dòng)畫片。
同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動(dòng)畫片？咱們趕快行動(dòng)吧，
三、提示課題，展示玩具。
1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）
師出示兩個(gè)動(dòng)物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會(huì)發(fā)生的事，同時(shí)讓學(xué)生上前板書。
選中黑板上一個(gè)最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會(huì)發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會(huì)發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點(diǎn)段落。相機(jī)鞏固動(dòng)作、神態(tài)及語言的`具體）
出示 溫馨提示：
動(dòng)物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會(huì)發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點(diǎn)是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動(dòng)作、神態(tài)及語言哦！
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話�？梢宰约壕帲梢院屯篮献�、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔）
3、學(xué)生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）
4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？
四、 活動(dòng)總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對(duì)你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會(huì)成為真正的“童話大王”。這個(gè)故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們?cè)谧耐瑢W(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！
請(qǐng)同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)語文園地三：“口語交際?習(xí)作”。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學(xué)，孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境分層、漸進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)，依照學(xué)生的思維特點(diǎn)科學(xué)地安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話的能力這一目標(biāo)。本次習(xí)作，還要讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激起他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的興趣。
3．讓學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨我們一起歡樂與痛苦�！栋籽┕鳌�、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長。我是一個(gè)很愛讀童話故事的人，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎?誰來把你最喜歡的童話講給大家聽一聽?
讓幾名學(xué)生講童話，或者只說故事名字。同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?
【“興趣是最好的老師�！弊プW(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生的喜好，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說。】
二、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編出示要求：自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。你喜歡哪些動(dòng)物或者物品?說了這么多動(dòng)物和物品。你今天要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、物品的性格、特征等方面去練習(xí)說是什么樣的動(dòng)物或物品，一方面打開了學(xué)生詞匯之門，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語規(guī)范說話；另一方面為學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下一個(gè)基調(diào)�！吭谶@些動(dòng)物或物品之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢?請(qǐng)四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組的討論。全班交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語言、動(dòng)作、表情、心理，還要在交代時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
【小組合作編故事，互相評(píng)價(jià)，其目的是盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力�！�
三、角色扮演，切身體悟小組內(nèi)演一演各自編的故事。選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥人物的語言、動(dòng)作、表情。
【孩子是生動(dòng)活潑的。課堂上讓孩子動(dòng)起來，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。】
四、比較語言，編寫生動(dòng)出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”
找出這段話中寫丑小鴨的動(dòng)作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’
比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?
教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動(dòng)作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的.作文更加生動(dòng)�，F(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆，寫下你的童話故事吧!
【學(xué)生通過對(duì)兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動(dòng)，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語言�！�
【總評(píng)】
“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進(jìn)行教學(xué)，教師起到穿針引線的作用；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語言、表演、知識(shí)、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動(dòng)，將口語交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個(gè)螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)：
知識(shí)：展開聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的.興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
一、組織教學(xué)
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作：
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
三、放飛思維，構(gòu)思故事
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
四、小組交流，暢所欲言。
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
五、動(dòng)筆習(xí)作，教師指導(dǎo)
討論應(yīng)該注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
七、總結(jié)。
板書：
寫一篇童話
要求：
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
童話教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。
3.通過游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。
4.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)閱讀《孤獨(dú)的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
3.通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
4.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
2.通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
3.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話題可以寬泛，可以從種類、內(nèi)容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
教師小結(jié)：通過大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養(yǎng)成了與書為伴的好習(xí)慣，那到底該如何閱讀一本書呢？
二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過程
1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書的步驟。
（1）找一本書。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣、喜歡的書。
�。�2）找一個(gè)讀書伙伴。這是從方式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書本是分享快樂，增長知識(shí)。
�。�3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進(jìn)書的世界。
（4）看書的封面。
讀書名，抓線索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書時(shí)，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開書開始閱讀。
語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì)兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。
�。�6）繪本的最后一頁讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級(jí)學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話來說說讀書的步驟。在結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)化過程，幫助更多的學(xué)生會(huì)讀書。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話和兒歌的不同。
童話是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì)跑、會(huì)跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會(huì)帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
�。�2）導(dǎo)語激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的.過程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問題：看書名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會(huì)飛，它想飛，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？一系列的問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（3）認(rèn)識(shí)作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個(gè)書名，因出版社不同，細(xì)節(jié)也會(huì)略有不同。這與購書的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
老師繼續(xù)引領(lǐng)——閱讀過程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì)人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長。
三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計(jì)劃
1.梳理已有經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級(jí)中的自然組合作對(duì)于有創(chuàng)新的小組進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，例如：“閱讀時(shí)我會(huì)把新詞圈出來，不懂的去請(qǐng)教字典老師或者向老師家長求教�！薄拔視�(huì)把精彩的句子摘抄下來，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟�！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對(duì)同一本書會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)中提煉出來的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過程。
2.表格輔助計(jì)劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表，將閱讀時(shí)間結(jié)合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計(jì)劃，節(jié)點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問題？在質(zhì)疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。
也可以設(shè)計(jì)平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。
四、名言啟思促讀，打開童話大門
1.積累名言名句。
2.利用班級(jí)文化墻，開辟“好書推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評(píng)價(jià)提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教材分析]
本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節(jié)，描寫出四季的特點(diǎn)。文章語言生動(dòng)形象，貼近兒童，適合學(xué)生獨(dú)立閱讀。
課文充滿童趣，語言活潑，語句優(yōu)美，適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)多讀，然后由學(xué)生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。
這篇課文雖然內(nèi)容淺顯，但表現(xiàn)手法巧妙，運(yùn)用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學(xué)時(shí)教師只需引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀去理解、感悟，不要過多地給學(xué)生有關(guān)修辭方面的名詞術(shù)語。
[學(xué)情分析]
學(xué)生平時(shí)喜歡童話故事，這篇課文充滿童趣，語言活潑，語句優(yōu)美，在理解的基礎(chǔ)上多讀，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，自然讀懂課文。
文中表現(xiàn)手法巧妙，運(yùn)用了大量的比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學(xué)生對(duì)此的理解有難度。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的'特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情
希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
四季風(fēng)光圖片。
案例一
一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
[教學(xué)過程]
一、猜想導(dǎo)入
1、教師板書課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰?講了一件什么事?
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。
二、自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會(huì)到四季的什么特點(diǎn)?
4、小組交流
希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、再讀課文，品味語言
1、學(xué)生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察。
2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?
3、學(xué)生找句子，畫詞語，寫批注。
4、小組交流。
四、理解感悟
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)
五、布置作業(yè)
1、組織一次朗讀比賽。
[板書設(shè)計(jì)]
春生機(jī)勃勃
四季童話夏熱情似火
秋果實(shí)累累
希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
冬白雪皚皚色彩斑斕
童話教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)過程中，以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件演示識(shí)字、游戲識(shí)字等探索漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高識(shí)字能力。運(yùn)用談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)對(duì)象分析：從新生入學(xué)開始，我們一年級(jí)語文教研組就開始進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過近十個(gè)月的研究，在知識(shí)能力儲(chǔ)備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，學(xué)會(huì)了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文的能力。能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。
教材分析
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R(shí)技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
�。ǘ�、過程方法目標(biāo)：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。]
�。ǘ﹦�(chuàng)造條件，主體參與
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的'方式自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現(xiàn)在課文中的字寶寶要考考大家，認(rèn)識(shí)他們嗎？
3、識(shí)記生字
�。�1）同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（2）小組長考一考。
�。�3）開小火車讀
�。�4）游戲；摘果子
�。�5）交流識(shí)字方法
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，初讀課文時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化朗讀。在朗讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。
通過游戲識(shí)字是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
�。ㄈ┰僮x課文，體驗(yàn)感知
1、同學(xué)們生字認(rèn)讀的這么準(zhǔn)，接下來在學(xué)習(xí)課文的過程中，大家是不是也能表現(xiàn)的這么好呢？請(qǐng)請(qǐng)同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
�。�1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？
（2）請(qǐng)畫出描寫一只小獅子在練習(xí)本領(lǐng)中用來表示動(dòng)作的詞，然后邊讀邊做動(dòng)作。
�。�3）另一只小獅子表現(xiàn)如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？
�。�4）兩只小獅子的表現(xiàn)這么不一樣，我們能不能用對(duì)比的語氣把自己的體會(huì)讀出來呢？試著自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
�。�5）根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？
[設(shè)計(jì)意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時(shí)，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動(dòng)作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會(huì)小獅子的刻苦。]
3、是��！小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對(duì)小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話，好嗎？（分角色讀）
（2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。
師：同學(xué)們?cè)~語搭配說的真不錯(cuò)，可在生活中、學(xué)習(xí)上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時(shí)間去做，這樣不僅可以培養(yǎng)自己養(yǎng)成一些良好的做事習(xí)慣，還會(huì)給自己節(jié)約出許多時(shí)間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
�。�3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現(xiàn)在請(qǐng)男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。還可以加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。]
4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
（四）情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？（學(xué)生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。]
2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子?jì)寢專?/p>
�。�1）媽媽的話我沒聽明白，請(qǐng)小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
�。�2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
（3）媽媽的話真是語重心長�。≌�(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
4、謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。
（五）指導(dǎo)書寫
師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認(rèn)讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導(dǎo)書寫哪個(gè)生字呢？）→根據(jù)生的要求指導(dǎo)書寫：“練”“習(xí)”（生：描一個(gè)寫一個(gè)）。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且有成功的體驗(yàn)。]
�。┩卣寡由�
同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)上、生活中學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？
師：是的，只有自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會(huì)成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受冬季的季節(jié)特征，鞏固幼兒對(duì)冬季季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)。
2、知道一些冬季的取暖方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒對(duì)冬季季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)。
掌握冬季取暖的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
娃娃家：投放手套、耳套、圍巾等。 數(shù)學(xué)區(qū)：區(qū)分上、下、前、后。手工區(qū)：美工用具。
活動(dòng)過程：
一、介紹活動(dòng)材料。
1、(延伸談話)冬天天氣很冷，我們住在南方，而北方的冬天和我們南方的冬天是一樣的`嗎?這里有一些圖片，請(qǐng)你找一找，哪些是北方冬天的場(chǎng)景，哪些是南方冬天的場(chǎng)景，并說一說為什么?
2、這里準(zhǔn)備了蠟筆和紙張，請(qǐng)你把能讓自己暖和的方式畫出來吧!
3、這里有一些手套、耳套、圍巾，請(qǐng)你給它們涂上你喜歡的顏色吧!
4、娃娃家的廚房是怎么擺放的，請(qǐng)你到里面去說一說，什么東西在上面，什么東西在下面，什么東西在前、后面!
5、橡皮泥也能做出圓圓的太陽噢，這里準(zhǔn)備了橡皮泥，請(qǐng)你制作出漂亮的太陽，讓陽光抱抱你。
二、幼兒選擇區(qū)角。
1、請(qǐng)幼兒自選進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。
三、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
1、觀察幼兒能否說出冬天的基本特征。
2、觀察設(shè)計(jì)取暖用具的孩子活動(dòng)情況給予相應(yīng)幫助。
3、幫助橡皮泥制作的孩子進(jìn)行制作。
四、幼兒整理操作材料.
五、評(píng)價(jià)本次區(qū)域活動(dòng)的情況。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)組詞讀字。
2、會(huì)寫8個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)明白不能依賴父母，讓孩子從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)組詞讀字。
2、會(huì)寫8個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利和有感情的.朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過獅子嗎？誰來說說它什么樣子？有什么本領(lǐng)？你們知道它們小時(shí)侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？
板書課題：兩只小獅子
齊讀課題，認(rèn)識(shí)“獅子”
二、初讀課文
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點(diǎn)？
1、交流讀書收獲
﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。
﹙2﹚交流自己是怎樣認(rèn)識(shí)這些字？
﹙3﹚開火車讀生字。
﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點(diǎn)？
板書：懶勤
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個(gè)自然段講的內(nèi)容。
2、交流：
圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽，又不學(xué)本領(lǐng)又不愿吃苦。
勤獅子在干什么？滾撲撕咬
3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子？為什么？
4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？
5、指導(dǎo)懶獅子和小樹的對(duì)話，把小樹的兩個(gè)疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)懶獅子的話該用什么語氣來讀。
6、看圖2，想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，誰能讀出獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)那種耐心的語氣呢？指生讀課文第7自然段。
7、交流：
﹙1﹚聽了獅子?jì)寢尩脑�，你是怎么想的�?/p>
﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的？
8、拓展練習(xí)。
﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學(xué)本領(lǐng)？
﹙2﹚生交流，師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固檢查
檢查生字認(rèn)讀情況
二、繼續(xù)朗讀課文
﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導(dǎo)讀出角色的語氣。
﹙2﹚選自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽。
三、學(xué)寫生字。
1、讀“我會(huì)寫”的字。
2、交流自己會(huì)寫哪些字？說說怎樣寫？
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：“常練學(xué)”三個(gè)字
4、生寫生字、組詞。
5、評(píng)改。
四、完成讀讀寫寫。
五、小結(jié)：
本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
童話教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
師生問好歌。
二、新歌教學(xué)
1、導(dǎo)入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事。
放背景音樂。
2、初聽音樂。
提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？
聽后討論。
3、復(fù)聽音樂。
讓學(xué)生扮演小天鵝即興舞蹈？
提示：看誰的動(dòng)作輕盈，能合上音樂。
4、再聽，用打擊樂伴奏。
師：請(qǐng)小朋友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時(shí)，請(qǐng)你用耳朵仔細(xì)聽，敲擊聲音的強(qiáng)弱是否與音樂相適合？
5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？
出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆聽《糖果仙人舞曲》。
1、導(dǎo)入：請(qǐng)小朋友聽一首樂曲，聽后說說在音樂中聽到什么奇特的聲音，請(qǐng)你用動(dòng)作表示。
（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動(dòng)作）
2、初聽音樂。
師；音樂使你想到了什么？
聽后討論。
3、教師講故事。
4、復(fù)聽音樂。
師：請(qǐng)你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。
四、小結(jié)，師生再見。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、表演《小紅帽》
2、改編歌詞
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
師生問好歌
二、新歌教學(xué)：
1、導(dǎo)入：
師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？
師生合作講故事
邊講邊出示圖
師：我們把這個(gè)故事邊成一首歌曲好嗎？
2、聽范唱錄音
師：你覺得歌曲怎樣？你會(huì)用動(dòng)作來表示嗎？
放錄音，學(xué)生即興表演
師：你能聽出歌曲是一二還是一二三
聽音樂，學(xué)生試拍
3、邊聽音樂，學(xué)生邊打二拍子
4、朗讀歌詞
5、輕聲跟錄音唱歌詞
輕聲跟琴唱歌詞
注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正
連唱，要求聲音輕快，咬字積極
四小節(jié)換氣，換氣前的`私憤音符唱得短一些
第八小節(jié)的2——5要唱得親切自然，后一個(gè)飲稍弱
第五樂句用稍弱的音量演唱
注意唱好每句末尾的韻“ANG”
6、邊唱邊表演
看課本上的圖做動(dòng)作一起練習(xí)：動(dòng)胯托帽，動(dòng)胯揮手，踏點(diǎn)動(dòng)胯，動(dòng)胯揮帽
師：你還會(huì)其它的動(dòng)作嗎？
放音樂，學(xué)生邊唱邊表演。
7、師：你能根據(jù)談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)表演嗎？
分小組創(chuàng)編
分組表演
學(xué)生評(píng)價(jià)
8、跟著老師唱歌譜。
三、小節(jié)，師生再見。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
表演《有一個(gè)人在林中》
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
師生問好歌
二、新歌教學(xué)
1、導(dǎo)入：
師：下面請(qǐng)小朋友聽歌曲猜謎語
聽完后用畫畫下來，猜猜看是什么？
2、聽歌曲錄音，學(xué)生畫畫
教師出示野薔薇，介紹
3、跟老師唱效率兩次
提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？
找出相同的旋律唱一唱。
4、有感情地朗讀歌詞（跟教師讀）
5、輕聲跟錄音唱歌詞
提示：注意弱起的第一個(gè)飲不要“被吃掉”
5164
紫紅的
“紫”一字二音，高音“DO”要唱得肯定，唱準(zhǔn)
采用摸唱法練唱。
6、練唱歌曲
指名學(xué)生唱，其他學(xué)生評(píng)價(jià)
7、師：你們能把這朵美麗的野薔薇表演出來嗎？
學(xué)生分小組分角色表演
教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
匯報(bào)表演。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)：填格子
1、出示DRM三個(gè)音分別讓學(xué)生唱一唱
2、講解要求：
請(qǐng)小朋友任意組合這三個(gè)音，可以DRMDMRMDR等等然后填在書上，形成三組音，想一想，這三個(gè)字母譜怎樣填寫更合適。
3、唱一唱，想辦法讓它們重復(fù)得少些。
4、比一比，看誰唱出的旋律多
一部分學(xué)生在書上填寫，請(qǐng)一組學(xué)生上來操作（在黑板上畫出九個(gè)圓點(diǎn)的格子）
學(xué)生活動(dòng)。
5、把自己填好的唱給大家聽一聽。
四、小結(jié)，師生再見。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 閱讀目的：
�。�、通過本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、 培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
�。常� 讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗(yàn)快樂，擁有快樂的童年。
二、 閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
四、 教學(xué)步驟
（一）談話激趣，導(dǎo)入主題
1、讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。
2、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。
（二）走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的'有關(guān)安徒生資料。
2、集體交流，評(píng)議：誰的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪緢D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補(bǔ)充資料）
（三）、了解童話目錄
1、咱們班同學(xué)帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”教師指導(dǎo)學(xué)生看目錄。
�。ㄋ模㈤喿x方法指導(dǎo)
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
（五）、口語訓(xùn)練。
①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（ ），這個(gè)故事主要講（ ）。
�、谖易钕矚g這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋?）；或我最討厭這個(gè)故事中的（ ），因?yàn)椋ǎ?/p>
�、畚易x了這個(gè)童話故事（ ），知道了（）。
學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
五、總結(jié)延伸：
1、本次讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
3、布置故事會(huì)：每人準(zhǔn)備一個(gè)童話故事，班級(jí)組織開展講故事比賽。 板書設(shè)計(jì)：
安徒生童話
閱讀方法：1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評(píng)人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)說明：
本案是統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。圍繞“童話”這一主題，精心編排了四篇童話故事、習(xí)作、交流平臺(tái)、快樂讀書吧，既能夠引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，又為學(xué)生嘗試編寫童話奠定良好的基礎(chǔ)。編寫童話，其一，要明確故事要素的關(guān)聯(lián)性；其二，要注重故事內(nèi)容的大膽想象；其三，要關(guān)注故事情節(jié)的不可思議。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重將單元課文中的技法遷移運(yùn)用于童話編寫中，做到有理可依、有文可仿，激發(fā)學(xué)生的寫作關(guān)聯(lián)思維，展開豐富想象，產(chǎn)生童話編寫興趣，從讀學(xué)寫以降低學(xué)生的習(xí)作難度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)學(xué)段：
第二學(xué)段（三年級(jí)）
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)過程：
一、整體回顧，看清目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)童話故事
師：孩子們，喜歡看童話的請(qǐng)舉手，特別喜歡的把手舉高�？磥�，你超級(jí)喜歡，分享一下你喜歡什么童話故事？
生1：灰姑娘
生2：白雪公主
師：今天老師也給大家請(qǐng)來了童話王國的好朋友，一會(huì)兒他們出現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)大聲喊出他們的名字。（播放視頻，學(xué)生說童話人物名字）
師：其實(shí)，中國就有童話大王，他就是——
生：鄭淵潔。
師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？
生1：我們比成年人更會(huì)想象。
生2：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。
師：是的，一起讀——
生讀：童話，就是小孩在說話。故事就是小孩腦子里的事。
師：你們就是小孩，你們就是天生的童話家！鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！
2. 出示習(xí)作要求
師：讓我們一起去看一下童話單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧�。ǔ鍪菊n件）請(qǐng)你們默讀這兩行學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一找它提示我們童話有什么重要特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
生：豐富的想象。
師：厲害，你很會(huì)提取關(guān)鍵信息！所以我們?cè)谕瓿闪?xí)作目標(biāo)——編童話、寫童話時(shí)，別忘了加入豐富的想象。
�。ㄕn件出示，板書：想象）
【解析：通過解讀單元習(xí)作目標(biāo)，回顧單元課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事充滿神奇的想象這一特點(diǎn)，明確了編寫童話故事需要大膽豐富的想象�！�
二、自主選擇，初步構(gòu)思
1.明確故事要素
師：現(xiàn)在我們要開始創(chuàng)作自己的童話了 。一起去看看單元習(xí)作的具體要求，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這一段話。（課件出示）
生讀：看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。
師：先和老師一起看看這三組詞語為什么要這樣排放？
預(yù)設(shè)：
生：第一列是故事的人物；第二列是故事的時(shí)間，第三列是故事的地點(diǎn)。
師：看來，編童話也和編故事一樣，都需要人物、時(shí)間和地點(diǎn)。人物有三個(gè)，女生讀——
生：國王、啄木鳥、玫瑰花。
師：時(shí)間有三個(gè)，男生讀——
生：黃昏、冬天、星期天
師：地點(diǎn)有三個(gè)，一起讀——
生：廚房、森林超市、小河邊
2.嘗試初步編寫
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，叫一句話童話！請(qǐng)你們選取一個(gè)人物，疊加一個(gè)時(shí)間，選擇一處地點(diǎn)，再編一編他她在做什么，來試試寫一句話童話。
學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生上臺(tái)自由移動(dòng)組合三要素，編一句話童話。
師：李老師也來試試（師編），發(fā)現(xiàn)了嗎，老師編的跟他有什么不一樣？
生：老師把時(shí)間放前面了。
師：是的，原來順序可以自由安排噢！你可以先講時(shí)間，也可以先講地點(diǎn)。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師的做什么比較有意思。
師小結(jié)：原來想象做什么可以有意思一點(diǎn)！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍鴣砭幰痪帲窒砟銈兊摹耙痪湓捦挕�。（課件出示要求）
生寫。（挑4句，展示臺(tái)展示學(xué)生的作文，評(píng)一評(píng)誰寫的最有意思，為什么？）
【解析：這一環(huán)節(jié)，通過了解單元習(xí)作要求，明確故事構(gòu)成的基本要素；嘗試編寫“一句話童話”，降低了習(xí)作難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象，感受想象的魅力，激發(fā)了編寫興趣�！�
三、激發(fā)想象，豐富故事
師：孩子們，你看，我們都會(huì)寫一句話童話了，現(xiàn)在我們都是童話大王了，以后我們寫童話就這么寫！可以嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：因?yàn)橥掃�要寫很多很多。
師：是啊，童話故事如何做到想象更豐富，更加不可思議呢？一句話童話就像一包薯?xiàng)l，要想讓薯?xiàng)l更美味，我們就要往里面加各種調(diào)料，一句話童話更豐富，我們也來給它加水加料吧！怎么加？一起向書里的那些童話大師拜師學(xué)藝吧！
1．加角色
�。ㄕn件出示《在牛肚子里旅行》）
師：一起來讀一讀。角色有幾個(gè)？
生：兩個(gè)。
師：在一篇童話故事里，往往需要兩個(gè)主角，還可以有一些配角，請(qǐng)你也試著像這樣在故事中添加角色吧！
師：你想加誰？別急，我們一起看看童話中的角色有什么特點(diǎn)，看看交流平臺(tái)給我們什么提示。
生1：會(huì)說話
生2：有喜怒哀樂。
師總結(jié)：會(huì)說話，會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣……看來，如果想讓童話更加豐富，可以加角色，角色多了，可以對(duì)話，可以一起行動(dòng)，可以有各自不同的喜怒哀樂！
2．有變化
師：《那一定會(huì)很好》里，主角首先是一顆——
生：種子，接著變成了樹，然后變成了手推車，接著變成了椅子，最后變成了木地板。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一直在變。
師：情節(jié)加點(diǎn)變化，故事就更不可以思議了。想什么就立刻實(shí)現(xiàn)，這是多么大的——
生：驚喜！
師：變化可以帶來驚喜，還可以經(jīng)歷什么樣的變化呢？請(qǐng)看《在牛肚子里旅行》。（課件出示動(dòng)圖，學(xué)生根據(jù)課件講述紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)經(jīng)歷）
師：你有什么感覺？
生：好危險(xiǎn)。
師：在牛肚子里旅行了一番，這段故事真是充滿了驚險(xiǎn)，充滿了變化。
3. 含啟示
師：《一塊奶酪》的'故事發(fā)生后，小螞蟻非常感謝螞蟻隊(duì)長，寫了一封感謝信，請(qǐng)你們來幫忙填一填。
生1：分享
生2：幫助弱小……
師小結(jié)：原來童話故事里還可以加一些啟示。加角色，有變化，含啟示，有了這些，童話故事就能更加不可思議了。
【解析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)適當(dāng)增加角色、學(xué)習(xí)情節(jié)的變化、嘗試加入啟示等，為豐富“一句話童話”做了鋪墊。在教學(xué)過程中，充分利用單元課文中的四篇童話故事，以課文為例，遷移技法，體現(xiàn)了單元作文的“單元依托性”。】
四、 創(chuàng)編童話，分享交流
1．小組討論，口頭分享
師：接下來，我們來給一句話童話加水加料，把一句話變成一段話！組長領(lǐng)取作文紙，小組合作一起來完成。這里有你們寫的四條一句話童話，每兩組認(rèn)領(lǐng)一條，時(shí)間8分鐘，開始吧！
（師相機(jī)巡視，找到改動(dòng)大的和沒什么改動(dòng)的習(xí)作，做上標(biāo)記）
2.學(xué)生評(píng)議，交流修改
師：寫完了嗎？沒寫完也沒關(guān)系，反正在你腦子里，你能說出來就好。哪組想來分享？（請(qǐng)兩組）
生讀習(xí)作。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合著我們今天學(xué)到的方法評(píng)一評(píng)，2個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
師：再請(qǐng)另一組分享。（可以是沒寫完的，自己小組口頭編完，或者其他小組幫忙）
師：孩子們，聽了你們的童話故事，李老師更加相信了，一起讀——
生：童話，就是小孩在說話；故事，就是小孩腦子里的事。
師：那么，編成了一段話就可以成為童話大師，超越童話大王鄭淵潔了嗎？答案就在一篇篇經(jīng)典的童話故事中，一篇篇你們寫的童話故事中。
只要你一直讀下去，想下去，一直寫下去，國際安徒生童話獎(jiǎng)等著你哦，希望以后能在書店里看到你們寫的童話故事！
今天的課就上到這里。下課。
【解析：本環(huán)節(jié)，從技法到運(yùn)用，從方法到能力，學(xué)生在口頭編童話的過程中，感受童話的神奇想象，體會(huì)童話創(chuàng)編的奇特魅力；在分享交流中，獲得創(chuàng)編童話的快樂。】
童話教學(xué)設(shè)計(jì)12
小學(xué)生的夢(mèng)幻世界是心靈世界的一個(gè)突出特點(diǎn)，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對(duì)老師有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象。
讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義。
讓孩子們從三年級(jí)開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件，小動(dòng)物的圖片 地圖片等
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
什么叫童話，童話具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。
第一步：編童話
想一想：“我們”來干什么了？
課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì)說些什么話？神態(tài)怎么樣？
第二步：講童話
小組內(nèi)互相交流
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變？
第三步：演童話
到草地上玩一回“童話游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的`變化更有趣味。
第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步：改童話
互相修改， “誰喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂例文，學(xué)會(huì)編一個(gè)童話故事，敘述要清楚。
課前準(zhǔn)備：
課前閱讀童話故事
調(diào)查了解一年級(jí)或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對(duì)身體健康有什么影響？
從課外書上查閱或向醫(yī)生請(qǐng)教偏食的害處。
教學(xué)電子演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
一年級(jí)有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？
�。ň幰粋�(gè)童話故事）
耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起來讀這個(gè)童話故事。
二、學(xué)習(xí)例文
引導(dǎo)構(gòu)思：如果你寫這個(gè)童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
引導(dǎo)學(xué)生說說例文的大意。
�。�1）指名讀例文
�。�2）說說各自然段的內(nèi)容
組織學(xué)生討論
�。�1）這個(gè)故事有沒有把不講衛(wèi)生的.害處講清楚？怎樣講清楚的？
�。�2）你認(rèn)為哪些地方寫的好？
總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時(shí)，先確定好自己寫作的主題講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！
三、按要求，編童話故事
在你們的生活中，大家都會(huì)有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢(shì)、愛吃甜食、挑食）
你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對(duì)身體有什么影響？后來他是怎么做的？
學(xué)生自行構(gòu)思
交流，評(píng)議
第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四、學(xué)生寫稿（其中書面習(xí)作1課時(shí)）
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作八肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
童話教學(xué)設(shè)計(jì)14
《沙灘上的童話》是語文A版三年級(jí)是上冊(cè)的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想象力呢?教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練：
一、評(píng)讀、品讀句子。
比如：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的`公主!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象?公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達(dá)到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。
教完后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛。
學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。
課堂中的時(shí)間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想象力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過讀說寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中感到很快樂。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)語：在童話王國中，有一雙紅鞋子。（板書：紅鞋子）
他們相親相愛，形影不離，是童話王國中最幸福的伙伴了。可是有一天，他們卻出事了。
2、到底發(fā)生了什么呢？——（出示圖片及文字，學(xué)生齊讀）
3、曾經(jīng)多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補(bǔ)充課題：紅鞋子尋親記）
二、指導(dǎo)想象。
�。ㄒ唬┘t鞋子遇到的困難。
1、導(dǎo)語：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書：遇到困難）
2、學(xué)生交流遇到的困難。
3、看樣子，確實(shí)是困難重重啊！紅鞋子向你求助，你會(huì)幫他嗎？你最想幫他解決哪一個(gè)困難？為什么？（學(xué)生選擇困難）
4、可是，我們不知道紅鞋子此時(shí)遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當(dāng)務(wù)之急就是要把困難說清楚。
5、交流困難的具體情況。（從學(xué)生說困難具體情況的過程中，指導(dǎo)學(xué)生把困難說清楚的方法，即把主人公所見所聞表達(dá)清楚。）
6、小結(jié)：把看到的景象、聽到的聲音寫出來，就能把困難寫清楚，讓讀故事的人身臨其境。
�。ǘ⒔鉀Q方法。
1、導(dǎo)語：此時(shí)的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請(qǐng)你幫他想想。（板書：解決方法）
2、學(xué)生交流解決方法。
3、小結(jié)：為了解決紅鞋子的這個(gè)困難，我們利用了自己的聰明、借用了學(xué)過的知識(shí)、還求得了別人的幫助。這一個(gè)個(gè)奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。
三、學(xué)生習(xí)作。
1、導(dǎo)語：前方的路還很長，世界之大，無奇不有，紅鞋子還會(huì)遇到很多的困難，解決的方法也一定會(huì)很有趣。請(qǐng)你選擇其中的一次經(jīng)歷，把它寫下來。
2、讀寫作要求。
3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫完的，可以先自己讀一讀，試著修改。
四、評(píng)價(jià)修改。
1、展示習(xí)作，老師邊讀邊修改錯(cuò)別字。
2、孩子們，寫完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字以及不通順的地方，咱們的故事就能寫得更好，這是修改習(xí)作的.好辦法。
3、對(duì)照要求評(píng)價(jià)，他哪里寫得好？
4、你覺得他的困難夠驚險(xiǎn)嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？
5、學(xué)生修改自己的習(xí)作，也可以同桌互改。
過渡語：文章不厭千回改，好作品都是改出來的，請(qǐng)你根據(jù)剛才的方法去改改你的習(xí)作。
6、再次展評(píng)。
五、總結(jié)
我們每人寫了一個(gè)故事，戰(zhàn)勝了一個(gè)困難，合起來就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會(huì)重逢的。下去后，繼續(xù)修改完成你們的習(xí)作，寫完后，可以把自己創(chuàng)編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
紅鞋子尋親記遇到困難解決方法
清楚有趣
�。ǹ�、聽、說、想、做）
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