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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 1
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)讀本課1５個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)字的書寫。
（2）分角色朗讀課文，表演課文。
2、過(guò)程與方法：
以朗讀為主，通過(guò)分角色朗讀課文和表演課文讓學(xué)生體會(huì)光有愿望，沒有行動(dòng)，終將一事無(wú)成的道理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)光有愿望，沒有行動(dòng)，終將一事無(wú)成的道理。要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得有了美好的.目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
4、清楚地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹以下蝸牛嗎？
2、大家說(shuō)得真好，可是你知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢，它的故事就在我們的語(yǔ)文書里。（板書課題：蝸牛搬家）
3、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
3、要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，要想知道問(wèn)題的答案，那就快讀讀課文吧。瞧，這是三顆金光閃閃的星星，想得到嗎？這可不容易！只有把字音讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰(shuí)能通過(guò)自己的努力得到這三顆星。
二、初讀課文，整體感知。
1、爭(zhēng)奪第一顆星開始！
（1）請(qǐng)小朋友自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用圓圈畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
�。�2）出示字詞。
woquanqingting
蝸牛蜷曲蜻蜓
tanglangbengque
螳螂甭提喜鵲
youyuyanhama
憂郁燕子蛤蟆
qiunen
小山丘細(xì)皮嫩肉
這些字是我們讀書的攔路虎，要鄉(xiāng)得到第一顆星，就要先把它們清除。
�、僦该x字詞，同學(xué)相互正音。注意蜻、蜓、螳、甭是后鼻音；燕子蛤蟆中，子和蟆在詞中都讀輕聲。
②去掉拼音讀詞。
�、埤R讀生字詞。
�。�3）小結(jié)：小朋友們多不簡(jiǎn)單哪！只一會(huì)兒工夫，就順利地得到了第一顆星，夸夸自己吧！
2、現(xiàn)在我們要乘勝去爭(zhēng)取第二顆星。
（1）請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)自由輕聲讀課文，給每個(gè)自然段表上序號(hào)。
�。�2）指名匯報(bào)讀的結(jié)果。
（3）大家真不簡(jiǎn)單，這么多的長(zhǎng)句子都讀通順了。你瞧，第二顆星也來(lái)表?yè)P(yáng)我們了！
3、一鼓作氣爭(zhēng)取第三顆星。
�。�1）請(qǐng)小朋友再來(lái)輕聲讀課文，要把它讀流利。
�。�2）通過(guò)小組復(fù)賽、同學(xué)互相挑戰(zhàn)等不同的形式把課文讀流利。
�。�3）小朋友們多了不起，通過(guò)努力擁有了三顆金燦燦的星星，真是學(xué)習(xí)的小主人！
4、質(zhì)疑解釋。
�。�1）小朋友們，讀到這兒，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
（2）小組合作解疑。
三、精讀課文，感悟寓意。
1、蝸牛愿意搬家嗎？為什么？
2、從哪些詞句看出蝸牛愿意搬家？
3、蝸牛很想搬家，但最后為什么沒有搬成？
4、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：蝸牛非常想搬家，但沒有搬成，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
（2）獨(dú)立思考小組交流全班反饋。
�。�3）續(xù)編故事。蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？請(qǐng)你展開想象說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，鞏固會(huì)認(rèn)字讀音。
二、記憶字形。
1、你有哪些好辦法記住本課的會(huì)認(rèn)字？
2、獨(dú)立思考識(shí)記。
3、小組交流識(shí)字方法全班交流。
三、指導(dǎo)寫字。
1、鞏固要寫的8個(gè)字的讀音、字形。
2、知道書寫。
�。�1）自主觀察8個(gè)字的特點(diǎn)。
�。�2）你有什么要提醒大家注意的？全班交流。
�。�3）范寫死丘兩個(gè)字。
�。�4）學(xué)生臨寫。
�。�5）知道評(píng)議。
�。�6）再次練寫。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。
2.知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy，所以搬家沒有成功。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《蝸牛搬家》
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。
難點(diǎn)：知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy，所以搬家沒有成功。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)
提問(wèn)“小朋友你們可以告訴我你們的家住哪里嗎?(請(qǐng)3、4名幼兒說(shuō)一說(shuō))嗯，小朋友的家都住在美麗的小區(qū)里，那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?
二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話
(1)傾聽故事第一段
1.蝸牛住在哪里?他住得舒服嗎?(住在池塘邊的石縫里，周圍光禿禿的除了石頭也沒有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨，他才從殼里探出身子喘口氣)
3.他聽到蜻蜓和螞蟻說(shuō)小山坡是個(gè)好地方，他打定主意想干什么呢?
4.猜一猜，蝸牛搬家成功了嗎?
(2)傾聽故事第二段
1.蜜蜂來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛，練習(xí)對(duì)話(蜜蜂：“我來(lái)幫你搬家”。蝸牛說(shuō)：“今天我不能搬家，太陽(yáng)會(huì)曬著我的�！�)
2.蝴蝶來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛，練習(xí)對(duì)話)
3.青蛙來(lái)幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛，練習(xí)對(duì)話)
(3)傾聽故事第三段
1.你們覺得蝸牛的家會(huì)搬成了嗎?(讓幼兒猜想)好，那蝸牛的家到底搬沒搬成，我接下去聽故事。
2、故事聽完了，蝸牛的家搬成沒?為什么?
三、完整傾聽故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
那我們?cè)僖黄饋?lái)完整的聽一遍故事，看看蝸牛到底為什么沒有搬成家?我們?cè)诼牭臅r(shí)候還可以一起跟著故事學(xué)說(shuō)蝸牛的話。
四、討論
4.如果你是小蝸牛，你會(huì)因?yàn)樘?yáng)曬、刮風(fēng)、下雨就放棄搬家嗎?你會(huì)怎么做?
5.小朋友在上幼兒園時(shí)，有沒有遇到太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。
活動(dòng)反思：
本人在拿到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，看了故事以后發(fā)現(xiàn)，故事中的很多語(yǔ)言都太過(guò)書面化，不夠通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的語(yǔ)言上做了一些改動(dòng)，還根據(jù)故事內(nèi)容自己動(dòng)手做了課件。(課件、原來(lái)的故事和改動(dòng)的故事附在教案后面請(qǐng)大家指點(diǎn))在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。第一環(huán)節(jié)我通過(guò)提問(wèn)讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家在哪里來(lái)吸引幼兒的注意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，因?yàn)橛變阂詿o(wú)意注意為主，因此，在活動(dòng)中幼兒的注意力很快的`吸引過(guò)來(lái)了。然后分段理解故事內(nèi)容。我把第二環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，不僅豐富了“細(xì)皮嫩肉”這個(gè)比較有難度的新詞，還把原來(lái)故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個(gè)比較易于幼兒理解的詞來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。我是以提問(wèn)后，幼兒個(gè)別回答，
再到分組角色集體學(xué)說(shuō)對(duì)話，一遍又一遍的進(jìn)行練習(xí)，主要運(yùn)用了講述法和練習(xí)法，在集體教學(xué)中注重個(gè)別差異。第三環(huán)節(jié)進(jìn)行完整地傾聽故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，尊重幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)練習(xí)，所以這里我采用的是集體學(xué)說(shuō)對(duì)話的形式。第四環(huán)節(jié)，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移的環(huán)節(jié)，通過(guò)討論，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因?yàn)楹ε吕щy，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，堅(jiān)持天天上幼兒園，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我覺得本次活動(dòng)的不足之處是教學(xué)材料的設(shè)計(jì)上，課件設(shè)計(jì)還有不足之處，以至于在操作上有些不方便。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話；
2、知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy，所以搬家沒有成功。
3、遷移自身經(jīng)驗(yàn)，知道不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮的道理。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師行為：有一只蝸牛住在池塘邊的石縫里，周圍光禿禿的連個(gè)遮攔也沒有，每天飽受風(fēng)吹日曬之苦！只有陰天下雨時(shí)，他才從殼子里探出身子喘口氣。所以，它搬家。那它會(huì)搬到哪里去呢？
幼兒行為：池塘邊，小河邊，小樹旁……
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)幼兒的想象，為下面的故事做鋪墊。
二、傾聽故事前半段，理解故事內(nèi)容。
1、講述故事前半段，提問(wèn)理解故事內(nèi)容。
2、傾聽故事后半段，理解故事內(nèi)容，并學(xué)說(shuō)對(duì)話，提問(wèn)理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)對(duì)話。
3、討論了解蝸牛搬家沒有成功的原因。
教師行為：
蝸牛到底會(huì)搬到哪里呢？讓我們一起來(lái)聽一個(gè)故事《蝸牛搬家》。
誰(shuí)來(lái)看蝸牛了？（根據(jù)幼兒回答出示圖片。）它們說(shuō)了什么？
小蝸牛聽到螞蟻和蜻蜓說(shuō)小土岡是個(gè)好地方，它是怎么想的？
蝸牛搬家到底怎樣了呢？我們來(lái)接著聽。
誰(shuí)來(lái)幫蝸牛搬家了？（根據(jù)幼兒回答出示圖片。）
蜜蜂來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎樣？蝸牛怎么說(shuō)？我們一起來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。（教師與幼兒扮演蜜蜂與蝸牛，練習(xí)對(duì)話。）
今天蝸牛有沒有搬家？那還有誰(shuí)來(lái)幫它搬家了？
蝴蝶來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣？蝸牛怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)。（請(qǐng)幼兒分組扮演蝴蝶和蝸牛，練習(xí)對(duì)話。）
今天蝸牛有沒有搬家？還有誰(shuí)來(lái)幫它搬家了？
青蛙來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣？蝸牛怎么說(shuō)？（請(qǐng)男女小朋友分組扮演蝴蝶和蝸牛，練習(xí)對(duì)話。）
蝸牛搬家搬成了嗎？為什么？
蝸牛搬家沒有搬成，它后悔了嗎？它怎么想的？
幼兒行為：
幼兒仔細(xì)傾聽。
蜻蜓、螞蟻。我來(lái)幫你搬家。
也想搬到小土岡上去住
有大太陽(yáng)
蝸牛我?guī)湍惆峒野�。蝸牛說(shuō)：今天我不能搬家，太陽(yáng)光會(huì)曬著我的！……
在刮大風(fēng)
蝸牛我?guī)湍惆峒野�。蝸牛說(shuō)：今天我不能搬家，我這細(xì)皮嫩肉經(jīng)不起風(fēng)吹！
青蛙、毛毛蟲
下雨的。
蝸牛我?guī)湍惆峒野?/p>
今天我不能搬家，天潮地滑，小土岡的斜坡爬起來(lái)很吃力的。（幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話。）
沒有成功，因?yàn)樗龅嚼щy就不搬家了。
后悔了，因?yàn)樗�是只能呆在原來(lái)的地方。
設(shè)計(jì)意圖：
分段理解故事內(nèi)容，幼兒易于理解和掌握。
理解故事內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)說(shuō)對(duì)話，提高幼兒的口頭表達(dá)能力。
通過(guò)討論讓幼兒知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy所以搬家沒有成功。
三、完整傾聽故事。
現(xiàn)在我們一起來(lái)完整地聽一聽這個(gè)故事，我們小朋友也可以跟著說(shuō)一說(shuō)。（教師注意在說(shuō)對(duì)話的時(shí)候鼓勵(lì)讓幼兒多說(shuō)。）
四、經(jīng)驗(yàn)提升。
如果你是小蝸牛，你會(huì)因?yàn)樘?yáng)曬、刮風(fēng)、下雨就放棄搬家嗎？你會(huì)怎么做呢？
小朋友在上幼兒園時(shí)，有沒有遇到過(guò)太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨？你們是怎么做的`？
為什么小朋友遇到這些困難還是能按時(shí)上幼兒園，而蝸牛遇到這些困難就不搬家呢？
活動(dòng)反思：
蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事中小蝸牛因?yàn)榕逻@怕那猶豫不決最后搬家沒有成功。針對(duì)中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話；知道小蝸牛因?yàn)楹ε吕щy所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
活動(dòng)一開始，我出示了一只不開心的蝸牛進(jìn)行導(dǎo)入，蝸牛開心嗎？引導(dǎo)幼兒關(guān)注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶著蝸牛為什么會(huì)不開心這樣的問(wèn)題進(jìn)入故事傾聽。本節(jié)課我主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒通過(guò)傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認(rèn)為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個(gè)詞的意思。幼兒結(jié)合天氣情況、親身感受，能夠理解“風(fēng)吹”，冷，不舒服。但他們認(rèn)為“日曬”，暖和，是舒服的。針對(duì)這一問(wèn)題我先讓幼兒想一想，我們觀察過(guò)蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不愿在太陽(yáng)底下游戲，知道太陽(yáng)曬，熱，不舒服。第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)說(shuō)蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對(duì)話，感知三個(gè)小動(dòng)物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問(wèn)題出在蝸牛與青蛙的對(duì)話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來(lái)很吃力�！边@句話幼兒說(shuō)起來(lái)很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的斜坡太滑，會(huì)摔著我。”幼兒結(jié)合親身經(jīng)歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單多了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結(jié)合生活實(shí)際，用拋出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)我提問(wèn)“你是小蝸牛你會(huì)因?yàn)樘鞖獠缓梅艞壈峒覇帷�，發(fā)現(xiàn)幼兒一下沒反應(yīng)過(guò)來(lái)，我立即意識(shí)到是我的問(wèn)題幼兒不理解，“放棄”一詞對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)很陌生，于是我立即調(diào)整為“如果你是小蝸牛，朋友們來(lái)幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說(shuō)：我會(huì)搬！我一定搬！不管刮風(fēng)下雨我一定搬！當(dāng)我問(wèn)及幼兒：你平時(shí)上幼兒園的時(shí)候有沒有碰到天氣不太好的時(shí)候，你有沒有因?yàn)樘鞖獠缓貌簧嫌變簣@呢？幼兒回答都說(shuō)會(huì)上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因?yàn)楹ε吕щy，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握的較好。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解蝸牛的外形特征，用流暢的線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽地裝飾。
2、喜歡黑白線描畫，能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
4、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、卡片：劃線--蝸牛（每人一張）
2、水彩筆人手一盒。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、采用看圖猜謎的形式引出主題。
1、謎語(yǔ)：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)
2、出示蝸牛圖片
請(qǐng)小朋友看一看，這是什么？讓小朋友劃線說(shuō)說(shuō)蝸牛長(zhǎng)的什么樣？
二、引導(dǎo)幼兒回憶在花叢里尋找小蝸牛的情景
1、教師：上次下雨后小朋友找到了許多小蝸牛，想一想你說(shuō)怎樣和小蝸牛玩的，小蝸牛的身體是什么形狀的？
2、請(qǐng)幼兒互相交流怎樣畫小蝸牛。
三、觀察線描畫：蝸牛
1、引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、了解線描畫形象的圖案，以及裝飾特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒參照裝飾的.手法，自主的進(jìn)行裝飾畫的活動(dòng)。
2、教師：今天我們要裝飾的和以前的有些不同，請(qǐng)先看看圖片，在想一下和以前的有什么不同？
3、一起欣賞圖片,然后作比較。
�。�1）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，顏色不同，以前是用各種顏色的筆來(lái)裝飾的，現(xiàn)在只有黑和白兩種顏色。
�。�2）教師：我們把這種用黑色筆再用簡(jiǎn)單的圖案和線條的裝飾畫叫做黑白線描畫。
四、裝飾蝸牛
1、現(xiàn)在我們要用黑白兩種顏色來(lái)裝飾小蝸牛。
2、依照虛線，從中間開始，正確的畫圓線。
五、提出裝飾要求
裝飾的時(shí)候一定要細(xì)心，沿虛線正確的劃線。可以添畫一些漂亮的花草，來(lái)豐富畫面，增加裝飾和美化效果。
六、幼兒操作
師在幼兒操作過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)和幫助，提高幼兒作畫的水平。
七、展覽作業(yè)，師生共評(píng)
教學(xué)反思：
孩子們對(duì)今天的這個(gè)繪畫技法還是比較熟悉。引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯(cuò)的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
中班美術(shù)公開課教案《大蝸�！泛此歼@篇文章共2441字。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)光有愿望沒有行動(dòng)，終將一事無(wú)成的道理，要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件、生字卡
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、播放課件，展示課題
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（想）他是誰(shuí)？（蝸牛）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣子，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由說(shuō)）
今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)《蝸牛搬家》
2、你們看到課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
��？蝸牛住在哪兒？
？蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？
？蝸牛的'家后來(lái)搬成了嗎？
……
很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友帶著這些問(wèn)題去熟悉課文吧。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)蝸牛住在什么地方？
（2）練習(xí)用“只有……才……”說(shuō)話。
（3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）出示課件
一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來(lái)看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。�2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這里的景色，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（指導(dǎo)朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）
�。�3）出示練習(xí)
�。ǎ﹨擦郑ǎ┮肮�
�。ǎ┬『�
（4）我會(huì)說(shuō)
用“有……有……有……還有……”說(shuō)一句話。
3、學(xué)習(xí)三到七自然段。
�。�1）蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話，它會(huì)想些什么呢？又是怎樣表現(xiàn)的呢？它打定了一個(gè)什么主意？
板書：愿望----搬到小山丘去住
（2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動(dòng)物幫蝸牛搬家？
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
★隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫一個(gè)字。
★指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、有朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?(出示課件)猜猜它是誰(shuí)?(出示課件：蝸牛同時(shí)貼帶有蝸牛兩個(gè)字的圖片)
2、識(shí)記“蝸”
(1)讀一讀。(指名讀、齊讀)讀準(zhǔn)字音。
(2)說(shuō)一說(shuō)�！拔仭睘槭裁词恰跋x”字旁?誰(shuí)能給大家介紹一下蝸牛?(同學(xué)介紹)
3、引出課題，書空“搬”。
你們知道嗎?小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢?——它要搬家。(課件“搬家”)
(1)師領(lǐng)讀。
(2)師范寫，生書空。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?我們搬東西用什么搬?所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫漂亮?跟老師一起把這個(gè)字搬進(jìn)田字格。(師范寫，生書空)
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么?過(guò)渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問(wèn)題的答案，就快走進(jìn)課文吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師問(wèn)：昨天老師留了朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們把課文讀熟了嗎?
1、說(shuō)方法。
能不能告訴老師，您們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的.?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有時(shí)句子讀不通怎么辦?
2、自由讀。
過(guò)渡：為了展示你的讀書效果，把自己讀得的一自然段，讀給同學(xué)們聽吧!
3、指名讀。
4、同學(xué)讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準(zhǔn)，老師為你們鼓掌!
過(guò)渡：剛才讀課文時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)?
三、識(shí)字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動(dòng)物兒的名字吧!
3、識(shí)字。
那個(gè)名字你感到很陌生，你想通過(guò)什么辦法記住這些字?(指名答)。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧!
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動(dòng)物都為蝸牛做了什么?他們都說(shuō)了些什么?請(qǐng)同桌合作認(rèn)領(lǐng)一、二種小動(dòng)物讀一讀，演一演。
2、匯報(bào)。
你們認(rèn)領(lǐng)的是哪種小動(dòng)物?上臺(tái)領(lǐng)，并自我介紹，臺(tái)下同學(xué)打招呼。
(1)如：“蜻蜓”和“螳螂”
�、偕x、演。
②識(shí)字“甭”，換個(gè)說(shuō)法，用“甭”說(shuō)句話。
�、圩R(shí)字“丘”，小山丘是什么樣子?是畫，組個(gè)詞吧!
(2)……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎?老師期待下節(jié)課，同學(xué)們能擁有感情的讀和精彩的演來(lái)詮釋。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難、付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：
★會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊(yùn)含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生跳《小燕子》律動(dòng)。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里?同學(xué)們有沒有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢?你們的新家怎樣?(師生交流、反饋)
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也跟搬家有關(guān)，是誰(shuí)搬家呢，讓我們來(lái)看一看。
4、教師板書課題，同時(shí)學(xué)生書空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問(wèn)題嗎?(送出第一顆金星，鼓勵(lì)愛動(dòng)腦提問(wèn)的學(xué)生)
多媒體課件出示問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開，以此為切入點(diǎn)，拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，借助師生的互動(dòng)，讓課堂涌動(dòng)著一潭鮮活的水，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快讀讀課文吧。
(一)出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。
想一想：
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、蝸牛為什么要搬家?
3、蝸牛的家搬成了嗎?
(二)字詞過(guò)關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎?這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來(lái)清除它們，勇攀高峰。
(投影出示生字詞)
a、指名讀字詞，同學(xué)互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
c、齊讀生字詞。
(三)檢查讀書情況。
(送出第二顆金星，送給能讀準(zhǔn)字音，讀通句子的學(xué)生。)
設(shè)計(jì)意圖：自讀課文中對(duì)學(xué)生提出明確的要求，能讓學(xué)生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時(shí)先抓住容易讀錯(cuò)的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對(duì)生字的.再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣的同時(shí)，只寄希望于學(xué)生的自覺性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)牧炕�，有助于學(xué)生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、細(xì)讀課文，初步感知全文。
(一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段，對(duì)比石縫兒周圍與小山丘的不同。
指名說(shuō)說(shuō)蝸牛為什么要搬家?
1、請(qǐng)男生讀第一自然段，對(duì)比石縫兒周圍的光禿禿。
2、指名讀第二自然段，體會(huì)小山丘的美。
師：聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)言)
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會(huì)看到什么?(學(xué)生發(fā)言)
師：帶著你想象到的美景，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)美美地讀這句話。(女生齊讀句子)
(二)加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說(shuō)住在那兒甭提多快活啦!讓我們想象一下：
師：(出示多媒體)蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里，可以在掛滿甜甜的野果的樹下，可以在清清的小河邊，還可以在。(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動(dòng)物在那生活，你們瞧，這么多的小動(dòng)物都來(lái)啦!(課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。)
師：聽說(shuō)有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想?你想不想搬去?
生：(齊答)想!
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎?從課文中的哪句知道的?(學(xué)生發(fā)言)
(三)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
理解詞語(yǔ)“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再用自己已有的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，而且過(guò)程中滲透了學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力又讓學(xué)生體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生豐富的想象會(huì)讓文本更加生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
(一)師：到底是什么攔住了它搬家的腳步?請(qǐng)默讀4、5、6自然段，到書中尋找答案。
學(xué)生反饋，教師相機(jī)板書。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當(dāng)喜鵲來(lái)幫蝸牛搬家時(shí)，蝸牛是怎么說(shuō)，怎么做的?
�、谟脵M線畫出蝸牛說(shuō)的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生讀文后反饋問(wèn)題，理解“猶豫”。
師：(板書“猶豫”)開始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思?
用“猶豫”說(shuō)句子。
3、師生合作進(jìn)行情境表演。(指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)用猶豫的語(yǔ)氣讀好蝸牛說(shuō)的三句話，體會(huì)蝸牛猶豫、害怕的心理。)
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽說(shuō)你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個(gè)天氣晴朗，正適合搬家了，我來(lái)幫你搬家吧!……
②引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，進(jìn)行情境表演。
師：聽了蝸牛的話，喜鵲可能會(huì)說(shuō)什么?
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家?
生2：這么好的天都沒搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽了喜鵲的話嗎?
生齊：沒有聽喜鵲的話。
師：蝸牛不聽喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒有搬成。
(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來(lái)幫忙，還有燕子、蛤蟆也來(lái)幫忙了。請(qǐng)同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸�；蛘吒蝮臀伵５那楣�(jié)。記著剛剛老師教學(xué)的步驟，先整體讀一讀，然后畫出蝸牛說(shuō)的話，再分角色朗讀一下，最后演一演，開始行動(dòng)吧!
1、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別小組在集體面前進(jìn)行情境表演。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是理解、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，先讓學(xué)生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行感悟，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，再進(jìn)行小組交流。在交流中，學(xué)生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，點(diǎn)撥要點(diǎn)撥在學(xué)生的需要處、矛盾處、困惑處，使學(xué)生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問(wèn)題的能力。并在學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問(wèn)：蝸牛沒有搬成家的主要原因是天氣不好嗎?那又是什么原因呢?(學(xué)生發(fā)言)事到如今，你會(huì)怎樣勸告蝸牛呢?(學(xué)生發(fā)言)
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蝸牛的勸告。獨(dú)立思考----小組交流----全班反饋。教師適時(shí)指導(dǎo)：要注意是對(duì)蝸牛說(shuō)話。
師：是啊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎?請(qǐng)你展開想象說(shuō)一說(shuō)。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊(yùn)含的道理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，是對(duì)課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。
六、拓展訓(xùn)練(課后練習(xí))
1、把這個(gè)故事講給別人聽或選讀其它的童話故事。
2、收集有關(guān)勸戒的語(yǔ)句。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)
1.練習(xí)負(fù)重并快速的手腳著地向前爬的動(dòng)作。
2.知道大家團(tuán)結(jié)合作才能取得勝利。
活動(dòng)準(zhǔn)備
舊紙盒做的`大型積木若干、縫有粘扣的松緊帶4根。
活動(dòng)過(guò)程
1.熱身活動(dòng)：老師帶幼兒進(jìn)行手腕、腳踝等肢體準(zhǔn)備動(dòng)作。
2.引導(dǎo)幼兒練習(xí)爬的動(dòng)作。
3.游戲：蝸牛搬家。
(1)布置場(chǎng)地：起點(diǎn)和終點(diǎn)相隔5-6米，將積木放在起點(diǎn)，數(shù)量與各隊(duì)幼兒人數(shù)相等，松緊的一根。
(2)講解游戲：將幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每位幼兒都來(lái)當(dāng)“蝸�！�，“蝸�！卑峒倚枰變荷肀撤e木爬到目的地，放下積木，再跑回來(lái)，幫下一只“蝸�！睂⒎e木綁好，再爬向目的地。等最后一直“蝸�！迸赖浇K點(diǎn)后，大家一起用積木搭建一座漂亮的新房作為“蝸牛”的新家。哪一隊(duì)先完成，哪一隊(duì)即獲勝。
(3)強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：積木掉了，同伴可以協(xié)助綁好再爬，不可以用手臂抱。
4.放松活動(dòng)：教師帶幼兒著重進(jìn)行腿部和手臂的放松活動(dòng)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 9
一、扣住“始終”，從“終”出發(fā)，了解蝸牛最終沒有搬家。
師：昨天，我們初步學(xué)習(xí)了《蝸牛搬家》。蝸牛搬家這個(gè)故事，大家喜歡嗎？我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事，請(qǐng)看大屏幕。（學(xué)生看視頻聽課文朗讀）
師：（播放中課件出現(xiàn)故障，視頻不能播放。）對(duì)不起，課件出現(xiàn)了問(wèn)題。有誰(shuí)記得剛才這個(gè)故事講到哪里來(lái)了？
生：燕子幫蝸牛搬家。
師：你聽得真認(rèn)真！現(xiàn)在課件出問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫吳老師？幫忙把這個(gè)故事講下去？（學(xué)生感到困難，沒人舉手）不要緊，簡(jiǎn)單地講一講，老師和你們一起來(lái)講好不好？
（師生合作一起說(shuō)。）
師：（對(duì)一生）我聽你說(shuō)得挺好的，你來(lái)接著說(shuō)給大家聽，好嗎？
（一個(gè)學(xué)生接著把故事說(shuō)完）
師：你真棒，比剛才電腦里講得還好！
評(píng)：課堂上的偶發(fā)事件，往往是難以預(yù)測(cè)，也是不可避免的！這是教師最感棘手的，但處理得當(dāng)，同樣也可以成為教學(xué)資源。課堂上的吳老師游刃有余，從“聽”轉(zhuǎn)到“說(shuō)”，從“燕子幫蝸�！钡健皩W(xué)生幫老師”，一切自然貼切……真可以說(shuō)是“精彩來(lái)自生成”。
師：故事的題目是“蝸牛搬家”，故事的最后，蝸牛搬家了嗎？
生：沒有。
師：課文里面是怎么說(shuō)的？哪一句話告訴我們蝸牛最后并沒有搬家？
生：蝸牛的家始終沒有搬。
板書：始終沒有搬
師：“始終”這個(gè)詞能理解嗎？
生：一直。
師：“始終沒有搬”就是一直沒有搬，我們知道“始”指開始，“終”是指什么？
生：一直到最后沒有搬。
師：對(duì)，這句話合起來(lái)是這個(gè)意思。單說(shuō)“終”，就是——
生：最后。
師：“始”是開始，“終”是最后、結(jié)束。從開始到最后都沒有搬成家。那么，開始的時(shí)候蝸牛是怎么想的呢？大家看課文的1到3自然段。
評(píng)：“始終”——這一個(gè)在文本中本不大起眼的詞語(yǔ)，被吳老師獨(dú)具慧眼地挖掘出來(lái)，在幫助學(xué)生理解詞義，滲透學(xué)生理解詞義的方法的同時(shí)，建構(gòu)起組織本課教學(xué)的基本框架。看似隨意，實(shí)見匠心。
二、回到“始”字，了解蝸牛想搬家的原因。
師：請(qǐng)大家自己讀一讀1到3自然段，想一想：蝸牛開始到底是怎么想的？
生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛開始是怎么想的？（師指板書中的“始”字）
生：它想搬到一個(gè)小山丘去住。
師：對(duì)，那它原來(lái)住在哪里呢？
生：石縫兒里。
師板書：
小山丘
石縫
師：小山丘和石縫那兒有什么不同呢？
生：石頭周圍光禿禿的，小山丘那兒很美。
師：石頭周圍光禿禿的，有樹沒有？
生：沒有。
師：有草沒有？
生：沒有。
師：有花沒有？
生：沒有。
師：什么都沒有，這就是“光禿禿”的。小山丘又是什么樣子呢？
生：美麗。
師：美到什么樣子？
生：有密密的叢林，有甜甜的野果，還有清清的小河
師：我們一起來(lái)欣賞一下。（出示小山丘畫面）
生：哇，好美呀！
師：是啊，多美的景色！誰(shuí)來(lái)帶著贊美把課文中的這句話讀一遍。
學(xué)生讀。
師：課文中，“清清的小河”后面有六個(gè)小點(diǎn)，你們知道是表示什么嗎？
生：還有很多很多。
師：還有很多美麗的景物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，可能還有什么？
生：樹林。
師：課文中的“叢林”就是指樹林。
生：還有鮮艷的桃花。
師：好，“鮮艷”這個(gè)詞用得好。還有什么？
生：還有各種各樣的花草樹木。
生：還有甜甜的野果。
師：“野果”書上講到了，你一定是想著甜甜的野果太好吃了，就再說(shuō)一遍，是嗎？
生：還有旺旺的青草。
師：你的意思是說(shuō)茂盛的青草吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）
生：還有五顏六色的花。
生：還有可愛的小燕子！
生：還有嘰嘰喳喳的小鳥！
……
師：我們班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，想像豐富，詞匯也多，真像一個(gè)個(gè)小博士呢！
評(píng)：石縫周圍的“光禿禿”與小山丘的山清水秀形成鮮明的對(duì)比。課中，濃墨重彩地強(qiáng)調(diào)小山丘的美麗，在學(xué)生心中建立起小山丘美的形象，使學(xué)生對(duì)蝸牛打定主意要搬家的心情“深有同感”！
師：聽說(shuō)有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住，看到課文的第三自然段，課文是這么寫的嗎？
生：是的。
師板書：打定主意搬
師：“打定主意”是什么意思？
生：就是決定了。
生：下了決心要搬。
師：對(duì)，決定了，下定了決心。（指板書）開始打定了主意，最后卻始終沒有搬（指板書），看到這，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：它已經(jīng)打定主意了要搬，那到最后怎么還是沒有搬呢？
生：小山丘那兒那么美，為什么蝸牛又不搬家了呢？
評(píng)：“會(huì)問(wèn)的孩子才會(huì)學(xué)！”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“敢不敢提問(wèn)”和“會(huì)不會(huì)提問(wèn)”是同等重要的！此處，教者又巧妙地與上文所扣的“始終”一詞聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地將“矛盾”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使問(wèn)題從學(xué)生嘴中脫口而出！這樣，既縮小了“培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力”的坡度，又明確了下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)！
師：是啊，為什么？那是為什么呢？
師：現(xiàn)在我們看課文的4到6自然段，到課文中找理由。自由讀讀課文，看誰(shuí)能找出答案來(lái)。
三、抓住蝸牛說(shuō)的三句話，體會(huì)蝸牛害怕困難，所以“始終沒有搬家”。
學(xué)生自由讀課文。
師：讀完了嗎？找到答案沒有？
生：找到了！
師：真的找到了？找準(zhǔn)了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？（生笑，點(diǎn)頭）
生：蝸牛怕太陽(yáng)曬，又有些猶豫了。
生：蝸牛說(shuō)風(fēng)沙太大，怕下雨。
師：（板書“猶豫”）開始是打定主意搬，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
生：就是不想搬過(guò)去
師：那“打定主意”和“猶豫”的意思？
生：相反。
師：那么，“猶豫”就是－－
生：打不定主意。
評(píng)：“詞語(yǔ)理解”是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)！但本堂課中，教者沒有將其設(shè)置為一個(gè)孤立的教學(xué)點(diǎn)，而是將“詞語(yǔ)理解”和“文章感悟”結(jié)合起來(lái)，使其成為整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“點(diǎn)”，并將它們連成一條“線”。此環(huán)節(jié)，就是又一次把重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合前文中的“打定主意”來(lái)理解猶豫，既對(duì)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
師：什么原因讓蝸牛打不定主意了？猶豫了幾次？
生：第一次是太陽(yáng)太大怕把它曬壞，第二次是因?yàn)闈M天風(fēng)沙，怕打在它身上會(huì)死掉，最后一次是下雨地滑怕爬不上小山的斜坡。
師：小朋友們真會(huì)讀書，一下子就找到了蝸牛說(shuō)的三句話，老師把它寫到一塊了，大家來(lái)讀讀。
（出示課件：
今天太熱了，我行動(dòng)又慢，強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的！
我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。）
學(xué)生自由讀。
師：我來(lái)看看我們班哪個(gè)小朋友朗讀水平最高，誰(shuí)來(lái)讀一讀？你愿意讀哪一句就讀哪一句。
一生讀第一句。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎樣？
生：讀錯(cuò)了一個(gè)字。
師：請(qǐng)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)。
生：有一些流暢，但“曬”字沒有讀準(zhǔn)確。
師：“曬”應(yīng)該讀翹舌音，你聽得很仔細(xì)。你能讀一讀嗎？
（另一生讀，讀得很好。）
師：現(xiàn)在在我們面前出現(xiàn)了兩只“蝸�！�，你們喜歡哪一只蝸牛呢？
生：劉子旋（第二個(gè)讀的學(xué)生的名字）！
師：她讀得好，我們歡迎她再讀一遍好不好？
�。▽W(xué)生鼓掌歡迎，劉子旋再讀一遍。）
師：你們說(shuō)說(shuō)她哪里讀得好？
生：“強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的”這兒讀得好，把“曬壞”讀得重一些。
師：（對(duì)劉子旋）你讀得很好，請(qǐng)問(wèn)你剛才為什么要這樣讀？
生：我想，蝸牛怕太陽(yáng)曬，我就把“太”和“曬壞”讀得重一點(diǎn)。
師：我們讀句子要抓住重點(diǎn)的詞，有的地方要讀得重一點(diǎn)，有的地方要讀得輕一點(diǎn)，我們學(xué)著劉子旋的樣子一起來(lái)讀一遍。
生齊讀。
評(píng)：朗讀的“指導(dǎo)”，不應(yīng)該只是來(lái)自教師，課堂上有著豐富的教育資源，優(yōu)秀學(xué)生的朗讀便是一種。學(xué)習(xí)中，如果“榜樣”來(lái)自于老師，學(xué)生也許會(huì)有“壓力感”，而當(dāng)“榜樣”來(lái)自于與己相仿的學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，學(xué)生不但不會(huì)有“壓力感”，相反會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。吳老師就很巧妙地利用了這一點(diǎn)，既有自己對(duì)學(xué)生“人文”的評(píng)價(jià)，又信手拈來(lái)，為學(xué)生提供來(lái)自身邊的模仿范例，朗讀指導(dǎo)收到了實(shí)際效果。
師：另外的句子誰(shuí)來(lái)讀？
生：“我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)吹雨打�！�
師：讀書的時(shí)候要看清楚每一個(gè)字。誰(shuí)來(lái)再讀一遍？
生：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
師：“禁不住”是什么意思。
生：受不了風(fēng)沙吹打。
師：對(duì)的，就是受不了，受不住的意思。你理解得很好，請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一遍。
生：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打
師：你們聽清楚嗎，他剛才是這樣讀的：“我這細(xì)皮嫩肉，”（把“我”字讀得比較重）大家嘗試這樣讀一下。
生自由讀。
師：來(lái)，再請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？為什么要把“我”字突出來(lái)？
生：我覺得這只蝸牛把自己看得很重，非常擔(dān)心自己，心里只怕自己受苦。
師：能想到這一點(diǎn)，你真了不起！大家也學(xué)著這樣把這句話讀一遍。
生齊讀：我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
師：把動(dòng)作加進(jìn)來(lái)，我們的朗讀就更好了。誰(shuí)來(lái)試試？
（學(xué)生邊讀邊表演，很形象。）
師：最后還有一句，有誰(shuí)愿意讀？（一學(xué)生站起來(lái)讀：下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。）
師：嗯，讀得很好，但是那邊的小朋友你聽到她的聲音沒有？
生：沒有。（老師請(qǐng)學(xué)生再讀一遍，學(xué)生聲音大了一些，但仍不夠響亮。）
師：不錯(cuò)，比起剛才有很大的進(jìn)步！如果聲音能再大一點(diǎn)，就更好了�！盁o(wú)論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？
生：根本就是爬不上去的。
師：“根本就是爬不上去的”，還會(huì)用“根本就是”，你的詞匯真豐富！
生：是不可能爬上去的。
生：隨便什么辦法我都爬不上去。
生：我就是費(fèi)盡力氣也爬不上去。
師：好的，蝸牛就是這樣想的，想象你就是小蝸牛，再來(lái)讀讀這句話。
生：（齊讀）下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。
評(píng)：本文，蝸牛之所以“始終沒有搬成家”，就是因?yàn)樗拔窇掷щy”。它的三個(gè)“借口”是突破文章重點(diǎn)的關(guān)鍵所在！教者抓住重點(diǎn)，舍棄其它，將這三句話作為“突破點(diǎn)”，充分展現(xiàn)了其對(duì)文本的解讀之深，解讀之精！在教學(xué)中，教者沒有將這三個(gè)重點(diǎn)句肢解得支離破碎，而是以朗讀促理解，以理解助朗讀，并將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)落到實(shí)處。
師：（指大屏幕上的三句話）蝸牛說(shuō)的這些話你覺得有道理嗎？
生：有道理，天氣不好。
師：嗯，這是你的'看法。
生：沒道理�？雌饋�(lái)不管哪種天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。
生：它應(yīng)該去試一試。
師：是呀，說(shuō)得太好了。太陽(yáng)真的會(huì)把它曬壞嗎？它就一定經(jīng)不住風(fēng)沙吹打的呢？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作一次努力，你怎么知道呢？
師：蝸牛它自己想到這點(diǎn)沒有？它是怎么說(shuō)的？
生：只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。
師：是不是該怪天氣不好？到底要怪什么？
生：怪蝸牛自己。
師：這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么嗎？
生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。
生：蝸牛不能只怪天氣。
生：蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能到小山丘去了！
生：蝸牛三心二意。
師：哦，蝸牛是三心二意嗎？它這時(shí)心里想不想搬家？
生：想。
師：對(duì)，它心里還是想搬家，說(shuō)明它不是三心二意，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
評(píng)：學(xué)生回答“三心二意”出乎老師的意料，老師卻能巧妙地利用這一“課堂契機(jī)”，既解了學(xué)生的疑難，又很自然地過(guò)渡到后文的學(xué)習(xí)。
師：課文哪里說(shuō)明蝸牛最后還是“想”搬家的？
生：它每天對(duì)著小山丘張望，嘆息。（師板書：嘆息張望）
師：這兩個(gè)詞的意思懂不懂？（師用手虛指遠(yuǎn)處）小山丘在那里，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？
學(xué)生表演。
師：看來(lái)，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
四、拓展延伸，以“蜘蛛”來(lái)對(duì)比“蝸�！�，從《蝸牛搬家》獲得啟示。
師：大家現(xiàn)在來(lái)看看你們眼前的這只蝸牛啊，這只只會(huì)嘆息不知行動(dòng)的蝸牛！你想到了什么？
我們一起來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)的一篇課文：蜘蛛織網(wǎng)。
課件出示：
蜘蛛織網(wǎng)
一只蜘蛛在織網(wǎng)，剛織了幾下，一陣風(fēng)吹來(lái)，把絲刮斷了。
蜘蛛重新織起來(lái)，剛織了一半，一陣雨點(diǎn)打來(lái)，把網(wǎng)打破了。
蜘蛛再重新織。它織啊，織啊，眼看快要織成了，一陣冰雹砸下來(lái)，又把網(wǎng)砸破了。
蜘蛛又重新織�？棸�，織啊，它終于織成了一張大網(wǎng)。
蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中，捉著飛來(lái)的小蟲。
師：對(duì)照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么？
評(píng)：此處巧妙地引入《蜘蛛織網(wǎng)》這一文本，以蜘蛛的“不放棄”與蝸牛的“遇到一點(diǎn)困難就放棄”形成對(duì)比，道理在對(duì)比中不言自明。
生：我們要學(xué)習(xí)蜘蛛，不能學(xué)蝸牛。
生：不能放棄。
生：要勇往直前。
生：說(shuō)到就要做到。
師：對(duì)，不光要想和說(shuō)，還要做。
生：想到了搬家就要搬。
師：不管是搬家還是做其它什么事情，打定主意去做的就要去做，不能害怕困難。
評(píng)：受年齡的限制，二年級(jí)的學(xué)生，思維和表達(dá)也許不是那么完善，這是很自然的。但作為老師，對(duì)學(xué)生不完善的回答要引導(dǎo)，幫助提升，不能視其“思維的局限”而不見，放之任之。此環(huán)節(jié)，當(dāng)還有學(xué)生把體會(huì)局限在“搬家”上的時(shí)候，吳老師發(fā)揮了其導(dǎo)師的作用，把他們引導(dǎo)到廣闊的生活空間。
師：如果你是這只小蝸牛，你有什么話說(shuō)嗎？你會(huì)對(duì)曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說(shuō)什么嗎？
生：我想說(shuō)，對(duì)不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。
師：嗯，小蝸牛后悔啦。
生：我想對(duì)燕子說(shuō)，你好心來(lái)給我?guī)兔Γ覒?yīng)該搬家。
生：我想對(duì)它們?nèi)齻�(gè)說(shuō)，我還是想搬家，你們?cè)賮?lái)幫我好不好？
師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？
生：喜歡！
師：最后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來(lái)讀。
課件出示：
今天盡你最大的努力去做好，明天也許就能做得更好。
———牛頓
學(xué)生齊讀。
師：這句話的意思能理解嗎？如果不太懂，課后再想想，或者請(qǐng)教別人，好嗎？
生：好。
下課。
總評(píng)：
看，一次“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹
“質(zhì)樸簡(jiǎn)約、一氣呵成”，全無(wú)粉飾雕琢的作秀之態(tài)，這就是吳老師的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”，成功地完成了一次從“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹！
教者根據(jù)對(duì)文本的解讀、學(xué)情的了解，從學(xué)生“如何學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出來(lái)的課時(shí)方案，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，適時(shí)地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略“呈現(xiàn)”出來(lái)！
其一，教者打破文本“由因到果”的敘述順序，以“尋果索因”作為課堂中軸線，帶領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)，真所謂“去繁就簡(jiǎn)三秋樹”，簡(jiǎn)潔明了！接著，教師從對(duì)“因”與“果”的了解中，找到質(zhì)疑空間，讓學(xué)生自己提出了進(jìn)一步的探究主題——“它開始已經(jīng)打定主意了要搬家，可到最后怎么還是沒有搬呢？”充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”，水到渠成！
其二，教學(xué)預(yù)設(shè)中，吳老師充分考慮了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，考慮了二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“始終沒搬、打定主意、猶豫、張望嘆息”為立足點(diǎn)，品味蝸牛先“信心十足”，進(jìn)而“猶豫不決”，最后“望洋興嘆”的心理歷程。集中而有力！這一設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵著教者對(duì)低年級(jí)
語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。
我們都知道沒有一堂課是可以完全預(yù)設(shè)的，除非教者毫不顧及學(xué)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只把“學(xué)堂”當(dāng)作“學(xué)案”的復(fù)制品。而吳老師呢？她“審時(shí)度勢(shì)”“以學(xué)促教”，使學(xué)堂成為學(xué)案得以“發(fā)展”和“完善”的實(shí)踐場(chǎng)所。
1、善于調(diào)整，少了刻板，多了“靈動(dòng)”。開課伊始，“意外”出現(xiàn)！課文朗讀中斷！怎么辦？教者從容不迫，說(shuō)道：“對(duì)不起，課件出現(xiàn)了問(wèn)題。剛才這個(gè)故事講到哪里來(lái)了？誰(shuí)來(lái)幫幫吳老師，把這個(gè)故事講下去？”妙！一次“課堂意外”倒“無(wú)意間”營(yíng)造了一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生聽的質(zhì)量，師生合作進(jìn)而一生獨(dú)立訴說(shuō)故事情節(jié)的機(jī)會(huì)。課堂因此而更顯示出動(dòng)態(tài)美！
2、善于傾聽，少了說(shuō)教，多了“關(guān)懷”。為什么純粹的“媒體遠(yuǎn)程教育”并不能完全代替“師生對(duì)面的近距離教學(xué)”呢？一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)閷W(xué)生是“人”，他們即時(shí)即刻的表現(xiàn)，需要及時(shí)得到來(lái)自教師的“人文關(guān)懷”。為突破教學(xué)難點(diǎn)，吳老師循學(xué)生所好，鼓勵(lì)學(xué)生而且自己也認(rèn)真地傾聽，其自主選讀的“蝸牛為沒搬成家而找的三個(gè)借口”，并發(fā)揮課堂上的合作效益，通過(guò)自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)全方位地評(píng)述學(xué)生的朗讀效果！“讀得很好，你為什么要這樣讀？”、“為什么你要把‘我’字突出來(lái)？”“說(shuō)教”沒有了，就在這看似“即興式”的點(diǎn)撥下，學(xué)生頭腦中那只“輕言放棄，害怕困難，不敢嘗試”的蝸牛形象逐漸凸顯，呼之欲出！同時(shí)，教者還不失時(shí)機(jī)地“捕捉”聽來(lái)的信息，不斷出現(xiàn)新的“生成”，隨機(jī)地強(qiáng)化大聲朗讀的習(xí)慣、彰顯學(xué)習(xí)的“榜樣”提示先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法等。
3、善于交流，少了束縛，多了“個(gè)性”。為了文章主旨的挖掘，整堂課層層深入，跌宕起伏自然流暢。當(dāng)學(xué)生思維需要梳理之時(shí)，教者構(gòu)筑起交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)“釋放發(fā)現(xiàn)”的渠道。先評(píng)說(shuō)“蝸牛的話有道理嗎？”，繼而聯(lián)系舊知《蜘蛛織網(wǎng)》，進(jìn)行對(duì)比“你從中明白了什么道理？”就在這一“評(píng)”一“比”中，孩子們用最簡(jiǎn)短、最樸素的，又具有一定個(gè)性的語(yǔ)言——“不能放棄”、“要勇往直前”、“說(shuō)到就要做到”道出了文章的真諦！
此課，在平和親切的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地落實(shí)了從“學(xué)案的設(shè)計(jì)”到“學(xué)堂的呈現(xiàn)”，從“學(xué)案的預(yù)設(shè)”到“學(xué)堂的發(fā)展、完善”
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案 10
【教材分析】
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美�！�
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.能大膽地用線條和圖案裝飾畫面中的蝸牛，大膽想象，添畫簡(jiǎn)單的背景。（重點(diǎn)）
2.了解蝸牛的外形特征并獨(dú)立畫出蝸牛形象，學(xué)習(xí)把主要物體畫在中心位置且最突出的構(gòu)圖方法。（難點(diǎn)）
3.體驗(yàn)用線條、圖案裝飾畫面的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.各類蝸牛的圖片、實(shí)物蝸牛。
2.蝸牛線描范畫一幅。
3.記號(hào)筆、畫紙、水彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)，引出主題。
組織幼兒猜謎語(yǔ)：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭，猜一猜這是哪一種小動(dòng)物?(蝸牛)
二、出示蝸牛圖片，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征。
1.請(qǐng)幼兒講一講蝸牛長(zhǎng)的是什么樣子。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，觀察蝸牛的頭部上的觸角，背部的硬殼以及顏色等。
2.重點(diǎn)說(shuō)出蝸牛殼上還有什么花紋。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并能說(shuō)出一圈一圈的螺旋線，還有許多小花紋。
三、教師講解示范。
1.出示范畫、觀察感知。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并說(shuō)出用到了直線、斜線、波浪線、虛線、三角形、圓形、心形等圖案。
2.示范蝸牛的畫法。
(1)畫出蝸牛的`輪廓。
先在畫紙的中間，用螺旋線畫出蝸牛的殼，再畫上身體、觸角、眼睛、嘴巴。后來(lái)它慢慢地長(zhǎng)大，背上的殼也一圈一圈地跟著長(zhǎng)大，終于長(zhǎng)成了一個(gè)大大的殼。繞圈的時(shí)候，線與線之間不要太密。
(2)用線條、圖案裝飾蝸牛的殼。
提示：蝸牛的殼就是它的家，蝸牛喜歡美麗的家，那我們用線條和圖案給它裝飾一下吧。我們先用線條把蝸牛殼分成一小塊一小塊的，可以選用直線、斜線、波紋線等線條。除了線條，我們還可以畫上美麗的圖案，如圓形、心形、云朵形等。
四、欣賞優(yōu)秀作品，教師提出繪畫要求。
1.展示幾幅優(yōu)秀作品，讓幼兒欣賞。
2.教師交代繪畫的內(nèi)容和要求。
(1)先在畫紙正中間畫一只大蝸牛，接著裝飾一下貝殼，最后，畫的快的小朋友可以涂上顏色。
(2)涂顏色的小朋友要選用一些鮮艷的顏色來(lái)著色。
(3)畫畫時(shí)注意畫面的整潔。
五、鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
教師觀察并了解幼兒的繪畫情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。
六、作品評(píng)價(jià)。
1.比一比誰(shuí)畫的蝸牛最美麗。
2.與同伴講一講自己的作品，將自己的畫編成故事說(shuō)一說(shuō)。
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