冀教版二下《春日晨景》教學設(shè)計

　　這篇韻文向我們展示了一幅春季熱鬧、協(xié)調(diào)的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

　　教學目的：

　　知識與技巧：

　　1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

　　2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

　　3、重復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

　　過程與方法：

　　1、引導學生展開想象，并在重復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

　　2、引導學生通過不同的方法表達對詩的理解。

　　情緒態(tài)度、價值觀：

　　1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

　　教學籌備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。

　　老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎?

　　1、學生背誦古詩(教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩)

　　2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的?能不能用幾句話說一說?

　　學生描寫自己眼中的春天

　　二、板書課題，理解課題。

　　1、今天我們也學習一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

　　2 、齊讀課題

　　3、讀了題目，你知道了什么?(學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的?”)

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進春天的'早晨。

　　教師配樂范讀(必須入情入境)

　　2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?

　　3、學生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學習生字

　　4、指名讀文，齊讀

　　5、檢討學生識字效果

　　五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧

　　領(lǐng)導學生認讀詞語，領(lǐng)導多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導學生識記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來體會春天的變化。

　　四、品讀課文，感受意境。

　　闖過了生字關(guān)，信任同窗們再次讀書會更有收獲。春天是俏麗的，是生機勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

　　1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

　　2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么?

　　教師引導學生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導學生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導學生通過重復誦讀、結(jié)合生活實際經(jīng)驗、想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語言等方式，引領(lǐng)學生走進多姿多彩、生機勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美。

　　“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”

　　(1)學生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

　　學生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里?

　　學生描寫畫面的美。

　　教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學生有情緒的朗讀。

　　“一園細雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學生刻畫美景。

　　師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當春天之際，莘莘學子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風。

　　葉紹翁也曾經(jīng)寫過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

　　所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧，領(lǐng)導學生有情緒朗讀。

　　“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導：你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導學生重點品讀“層層碧和片片青”

　　“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學生的想象，利用學生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。

　　3、整體感知詩句和畫面

　　同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。

　　激勵學生刻畫全部畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?

　　4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?

　　教師出示課件，讓學生再一次感受春天的變化：

　　韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

　　五、謳歌春天，升華主題。

　　師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?

　　出示“友誼提醒：

　　1、清唱一首春天的歌。

　　2、描畫一幅春天的畫。

　　3、背誦一首春天的古詩。

　　4、說幾句謳歌春天的話。

　　5、摘抄文中精美的句子。

　　……

　　六、課外閱讀。

　　閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。