六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計（通用9篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇1
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
一、 教學目標
1、學寫本課10個生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4、 領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
二、教學重難點
1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結(jié)合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學生領(lǐng)悟課文前后照應的寫法。
三、教學方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。
四、教學準備
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?
五、課時安排
兩課時。
六、課型：新授課
第一課時
課時目標
1、了解本單元的學習目標。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。
4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫法。
教學重難點
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫法。
教學過程
一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標
導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么?并劃出本單元學習目標。
1、學生自由朗讀課文導讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學習要求。
2、指名說說學習的內(nèi)容和學習目標。
3、(課件出示學習要求)齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些?強調(diào)要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。
二、導入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題(強調(diào)“回憶”重讀)
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢?(板書：李大釗)
3、交流李大釗的資料。(師看情況補充)
李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一。他領(lǐng)導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
三、檢查預習
1、 檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。
2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日 埋頭整理 待了一會兒 含糊 著急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著 蒙了一團云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時間順序?qū)懥四男┦?給你留下印象很深刻的是什么?簡單劃句子，做批注。
(1)、交流: 按時間順序?qū)懥四男┦?
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。
(2)、課文第一自然段寫的什么?和哪一段的意思是一樣的?所以，本文的敘述順序是?開頭結(jié)尾什么關(guān)系?這么寫有什么作用?
(3)、文中哪些事給你下深刻的印象?
根據(jù)學生的交流，隨機指導。重點解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關(guān)語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。
B、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人?這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢?快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢?請大家默讀課文，劃出有關(guān)語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學生自學。
五、回顧學習收獲，布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時
教學目標
1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
教學過程
一、復習導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課：齊讀課題。
上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什么力量使它成為這樣的人呢?
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢?上節(jié)課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎?好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。
二、品讀，理解寫法，遷移運用。
(一)首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
(1)抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答?
因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。
(2)用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。
(3)誰愿意再讀讀這段話?(評價，要讀出作者當時的疑惑)
B、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
(1)抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開?
(2)如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢?(堅決)你從哪品味出來的這份堅決?(體會反問句的作用)
(3)給句子“我哪能離開呢?”換個說法：“我不能離開�！眱蓚�句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。
(4)、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——(男生讀)
母親勸他離開北京，父親說：——(女生讀)
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——(齊讀)
教師小結(jié)：是啊， 正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”這就是信念的力量。
(二)、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
(2)“平靜”體會李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
(3)“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
(4)、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎?補充資料(如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流)
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒有介紹，我們在上一節(jié)課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態(tài)，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎?寫的時候，可以運用上文中的詞語。
A、學生練筆。
B、交流練筆，并及時評價。
C、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識?
D、是啊,正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒有寫呢?
因為這部分內(nèi)容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。
F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
(1)面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著�！睘槭裁磿@樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。)
(2)、父親的`表現(xiàn)對我們產(chǎn)生了怎樣的影響?
引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
(3)分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導朗讀，情感升華。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎?
(補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。)
2、同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心 。
3、學生根據(jù)提示完成句子練習
正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他 ;
被捕時，他 ;
在獄中，他 ;
法庭上，他 ;
刑場上，他 。
小結(jié)：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲?
必做作業(yè)：
1、抄寫你認為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
選做作業(yè)：
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛家人 動作 語言 神態(tài) 對比
忠于革命 對比
堅貞不屈 前后照應
回憶錄 尊重事實
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇2
【教學目標】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】
重點：了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時教學過程
一、談話導入
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)
3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時教學過程
一、回顧交流，導入新課
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學習被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習題。
【課文小結(jié)】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前后照應
被審時——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇3
【設計理念】
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學難點】
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學流程與設計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設計意圖】讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設計意圖】讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設計意圖】先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟
過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢?
1、小結(jié)學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報自學成果。 (根據(jù)學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設計意圖】學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習，掌握前后照應的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結(jié)尾嗎?
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】教學中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設計意圖】板書再現(xiàn)了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇4
課前準備：
閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準備：
課文重點語句打印列出示屏展示儀
教學要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學過程：
一、復習導入，確定目標
�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
�。�2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么？
二、學習第一段
（1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
�。�2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
三、學習第二段
�。�1）導語：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
�。�2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)
�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我�！�
A 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
B 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C 小結(jié)：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
D 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
�。�5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）
�。�7）引讀第七節(jié)
�。�8）有感情朗讀第二段
四、學習第三段
�。�1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
�。�3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
�。�4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）
（5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
�。�6）小結(jié)
五、小練習
根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇5
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內(nèi)容。
2、學習并初步體會前后照應的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
重點：
自學基礎知識，初步理解課文內(nèi)容初步體會前后照應的寫法。
難點：
培養(yǎng)學生的自學能力。
教學過程：
名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。
一、交待目標，激發(fā)情感
是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？（生說再匯報）
本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據(jù)課前預習，再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。（生自己說再匯報）
本課我們要自學的內(nèi)容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應，首尾連貫。請同學們根據(jù)本課學習內(nèi)容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學們運用已掌握的自學方法結(jié)合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。
三、獨立自學，重點點撥
1、學生自學、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。
b、重點匯報理解了哪些內(nèi)容。
《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。
文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號作上記號。
本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。
d、質(zhì)疑：本課學習你還有什么問題。
師沒疑，同學們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評價。
3、演練。
�、倏雌匆魧憹h字（集體）
�、谟谩啊獭边x出正確讀音。（個人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）
�、鄹腻e字（個人做）
敵人把父親全身收了一篇。
寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。
④組詞，娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努（個人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內(nèi)
�、俾爩懮衷~
�、跈z查讀課文組內(nèi)互評
五、總結(jié)評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質(zhì)，將來為祖國的騰飛貢獻力量。
板書設計：
教學反思：這節(jié)課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，那就是對于革命的信心。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇6
教學目標：
1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學重點：深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。
教學準備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時
一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
�。▽W生分小組學習交流）
2．現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
�。�1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我�！� 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
�。�2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀�。ㄟM一步朗讀體會情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走�！� “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
�。�4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
�。�6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎？
小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。（體會文章首尾呼應的寫法。）
2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結(jié)：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇7
【教學要求】
�。�、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
�。�、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
�。场W習本課生字新詞，理解重點詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
�。薄⑸钊腩I(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
２、深入體會課文前后照應的寫法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、明確學習目的
�。�、默看導讀，明確要求。
�。�、導入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
�。场⒑喗楸尘�。
二、初讀課文，思考
�。�、自讀課文：
讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
�。�、本文介紹了誰的什么事？
（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡。）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
�。薄⒆x準字音。
�。�、記清字形。
�。场⒗斫庾忠猓�
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
１、抽讀生字卡，口頭組詞語。
�。病⒆x課文。
第二課時
一、學習被捕前部分
�。�、輕聲讀這一部分。
２、討論：
⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�(jié)，引起下文的回憶。）
�、评畲筢摫徊吨熬謩莘浅Ｎ＜北憩F(xiàn)在哪些地方？
�、贌粑募䲡�。
�、趶堊髁匾扇怂巡椤�
�、酃び验愓袢蝗槐徊�。
�、抢畲筢撏臼窃鯓訉Υ@嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
�、倮畲筢撏疽挂岳^日地為革命忘我地工作。
�、诶畲筢撏静活檪�人安危，一心只想到革命工作。
③李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
１、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。
�。�、思考：
�、盼闹心男┰~語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
�、莆闹心男┰~語寫出了“我”的驚恐？
�、俏闹心男┰~語寫出了敵人的兇殘？
�、任闹心男┰~語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
�。场⑿〗Y(jié)。
三、學習被捕后部分
�。�、帶著以下問題自學這一部分：
�、庞脵M線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
�、朴貌ɡ司�畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
�。病⑺伎加懻摚�
�、拧拔摇痹诜ㄍド弦姷礁赣H是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
⑵李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
�、钦f說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
四、鞏固練習
�。�、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。
�。病⒂懈星榈乩首x全文。
第三課時
一、學習第四部分
�。�、輕聲讀。
２、語言練習。
�。�、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
�。�、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
５、最后三段與開頭有和關(guān)系？
�。ㄇ昂笳諔�，首尾連貫。）
二、總結(jié)課文
�。�、李大釗同志被捕前到被害時的表現(xiàn)是怎樣的？
�。�、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
⑴對親人充滿慈愛。
�、茖Ω锩聵I(yè)無限忠誠。
⑶對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
�。�、讀完課文，你受到哪些教育？
�、鸥锩攘矣⒂芦I身的精神永遠活在我們心中。
�、评^承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇8
教學要求：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
【課前】
師：同學們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？
生：清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
生：清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節(jié)，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
�。ㄕn件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）
�。o默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。
（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）
師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。
生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
生：象征英雄的花，應該送給英雄。您把滿腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……
師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。
【上課】
一、聽寫課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學生聽完后，課件出示片段）
請學生對照課文或屏幕自己批改，并詢問聽寫情況，提醒破折號的寫法及作用。二、學習理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段里，哪是寫父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話�！�
2、思考剩下的部分是寫什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。
3、請大家用不同的符號畫出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著是什么意思？
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？
聯(lián)系上下文體會感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
（板書：對革命事業(yè)無比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
�。ㄕn件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發(fā)由衷鼓掌，并加進齊讀）
請學生談談感想。
三、學習理解李大釗對家人的關(guān)愛
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？
�。▽W生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛。找出相關(guān)語段，從讀中感悟。
�。ò鍟簩胰松畛翢釔郏�
2、這篇課文是表現(xiàn)父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？
3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
（課件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學生參觀）
2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
�。▽W生擬寫留言）
4、同學們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結(jié)為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）
總結(jié)：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里，下課。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇9
一、介紹寫作背景，導入新課
師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
師：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2、詞語學習：
�、沤涣髯约阂讯脑~語，如：
軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
�、普J讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：
書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
三、默讀課文，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)
1、標注自然段。（共32個自然段。）
2、默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
�、�2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
�、�8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）
�、�18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）
⑷30～32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟
組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、有感情地朗讀課文。
【六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計（通用9篇）】相關(guān)文章：
《十六年前的回憶》課堂教學實錄08-23
六年級下冊《十六年前的回憶》閱讀練習03-06
六年級下冊語文《十六年前的回憶》教學反思范文（通用5篇）04-26
六年級下《十六年前的回憶》習題設計03-06
《十六年前的回憶》練習題03-06
《十六年前的回憶》的六年級語文教學反思02-13
《十六年前的回憶》的語文教后反思01-30
六年級下冊《墨梅》教學設計04-30
六年級下冊《燈光》教學設計03-14