小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書(shū)，請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書(shū)：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
�、耪n文較簡(jiǎn)短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。
�、扑伎迹菏裁唇小把诙I鈴”，請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問(wèn)題。
3、檢查討論
⑴同桌互讀一遍，看看對(duì)方是否正確、流利地朗讀完全文。
�、颇男┩瑢W(xué)在互讀過(guò)程中不小心讀錯(cuò)了，請(qǐng)主動(dòng)站起來(lái)，王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀評(píng))
�、窃诨プx中誰(shuí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰(shuí)推薦給大家，請(qǐng)他來(lái)讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀師生評(píng)(誰(shuí)讀得好?為什么?)
�、日n文哪一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
�、衫斫猓骸氨I”、“掩”
①課題與出示的句子比較
盜：即“偷”
�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥](méi)有解釋，你可用哪一個(gè)字來(lái)代替?
a、教師引導(dǎo)板書(shū)：遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖，說(shuō)說(shuō)用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))
�、视米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
�、艘龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
�、耪n文中哪些句子回答了這個(gè)問(wèn)題，指名讀。
�、朴米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點(diǎn)句：
他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
�、偃c(diǎn)出“只要……就……就……”并板書(shū)。
②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語(yǔ)氣讀出來(lái)。(開(kāi)火車讀)
③后兩個(gè)“就……”的內(nèi)容能否對(duì)調(diào)一下，為什么?
(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對(duì)調(diào))
3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺(jué)，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?
�、僦该首x，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
板書(shū)：如果……就……
②將反問(wèn)語(yǔ)氣改成肯定語(yǔ)氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽(tīng)不見(jiàn)了)
�、蹖⒎磫�(wèn)句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(與前板書(shū)對(duì)照)
�、苓@個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)就叫----(板書(shū))自作聰明
⑤但在我們看來(lái)，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書(shū))
�、捱@個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書(shū)：自己欺騙自己
�、呓Y(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話
4、引讀全文
師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?
�、撬窃趺醋龅�?
�、冉Y(jié)果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批評(píng)教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢?請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
(只寫(xiě)一兩句，但要寫(xiě)到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)
2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著幻燈進(jìn)入角色)
板書(shū)：錯(cuò)、蠢
�、僮隽藟氖孪虢袆e人不知道是不可能的。(錯(cuò))
�、谧宰髀斆鞯慕Y(jié)果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”這成成語(yǔ)的意思：
�、畔日f(shuō)說(shuō)它的字面意思，再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)諷刺哪一種人?
(成語(yǔ)意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)
五、課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺(jué)
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教材簡(jiǎn)析]
《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點(diǎn)]
懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 揭示課題，解題。
1、師：以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2、生：亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天、狐假虎威??
3、師：選擇發(fā)言的一名學(xué)生講講知道的那則寓言故事。
4生：講故事??
5師：它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
6、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1、我們一起來(lái)欣賞故事《掩耳盜鈴》，認(rèn)真欣賞說(shuō)說(shuō)這則寓言故事講了一件什么事？（說(shuō)完整）
2、出示生字，學(xué)習(xí)理解。
�。�1）拼拼音讀生字
（2）組詞
�。�3）選擇一個(gè)造句
三、讀課文，理解內(nèi)容
1第一部分（很想把鈴鐺偷走）
第二部分（想辦法）
第三部分（結(jié)果被發(fā)現(xiàn)）
2、偷鈴人明明知道什么？
3、那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法，想了什么辦法呢？
4、面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你是個(gè)愚蠢的人，你不要自作聰明，你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
5、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？（被人發(fā)覺(jué)）
6、小結(jié)：他自作聰明，自以為是的結(jié)果被人發(fā)覺(jué)了。我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。
四、總結(jié)
1這則寓言故事諷刺了什么樣的人？
自以為是、自作聰明的人。
2再讀課，說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？
(不能自欺欺人，要踏踏實(shí)實(shí)做人)
3掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
五、聯(lián)系生活
那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？
六、拓展延伸
把這個(gè)故事演給別人看；告訴大家我們要踏踏實(shí)實(shí)做人，不能自作聰明，自欺欺人。（給學(xué)生幾分鐘練習(xí)時(shí)間）找學(xué)生表演。
七、作業(yè)
續(xù)寫(xiě)《掩耳盜鈴》
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)背景】
�。�1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
�。�2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
【教學(xué)流程】
一、定向、誘導(dǎo)
﹙一﹚誘導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）。
強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書(shū)完整課題﹚。
過(guò)渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì)做人。
二、自學(xué)、探究
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書(shū)上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)
﹙四﹚成果匯報(bào)
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報(bào)。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結(jié)
1、 反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
�。�1）�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）
�。�2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
（3）。有 的 同 學(xué) 做 練 習(xí) 冊(cè) 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
自作聰明，十分愚蠢
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實(shí)物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此外，上課伊始，我運(yùn)用多媒體 展現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人�！坝懻�、解疑”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：生活中有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過(guò)小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
�。裕�
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué)，整體感知課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助字典把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名朗讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。
�。�6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題：
�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
�。�1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
�。�2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
�。�3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，掌握學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、寓言成語(yǔ)復(fù)習(xí)。
導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽(tīng)聽(tīng)題目要求：仔細(xì)聽(tīng)老師的敘述，同學(xué)們寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
1、用句子描述成語(yǔ)的意思。（指明上臺(tái)寫(xiě)）
坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見(jiàn)識(shí)少。
亡羊補(bǔ)牢：羊接二連三的丟失，才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過(guò)錯(cuò)，要及時(shí)彌補(bǔ)。
狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。
2、小結(jié)：剛才所寫(xiě)的成語(yǔ)都是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。（板書(shū)：寓言）
同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們生活的道理。）
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則新的寓言。（打開(kāi)課件，板書(shū)：30《寓言兩則》）
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預(yù)習(xí)中，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)課文往往是從題目開(kāi)始，讓我們仔細(xì)地來(lái)看看這兩個(gè)題目。當(dāng)我們手中沒(méi)有任何工具書(shū)時(shí)，你怎樣理解這兩個(gè)詞的意思？
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰(shuí)再用這個(gè)方法來(lái)解釋“守株待兔”的意思？
在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來(lái)理解詞語(yǔ)？（師適機(jī)概括可用工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請(qǐng)大家快速默讀課文，從故事中找出一句來(lái)解釋題目的意思。（指名回答，師表?yè)P(yáng)：“你讀得真仔細(xì)！你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！”）
小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運(yùn)用文中的句子理解詞語(yǔ)，這就是一種解釋詞語(yǔ)的好辦法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以經(jīng)常使用。
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
學(xué)習(xí)第二段
1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
�。�1）從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語(yǔ)朗讀
�。�2）（示鈴鐺實(shí)物）瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字
�。�3）面對(duì)他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的錯(cuò)誤）
2、過(guò)渡：咱們都知道這樣的做法會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，那個(gè)盜鈴人知道嗎？從書(shū)上找找，那句話告訴了你？
�。�1）課件示句子比較：
A、他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
B、他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說(shuō)明什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教師搖鈴鐺）聽(tīng)聽(tīng)，就是這清脆的聲音，你能用個(gè)詞來(lái)描述嗎？
�。�1）學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。
�。�2）你還能說(shuō)出那些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？（評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。）
4、過(guò)渡：那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。
�。�1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
你們說(shuō)這是個(gè)好辦法嗎？
（2）可他認(rèn)為是好辦法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實(shí)，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來(lái)讀一讀吧。（讀第二段）
學(xué)習(xí)第一段
1、過(guò)渡：我就不明白了，大家都知道會(huì)被發(fā)覺(jué)，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）
3、指明讀，你從那個(gè)詞知道他這樣做的原因？（很想）指導(dǎo)朗讀，板書(shū)：想偷鈴鐺
學(xué)習(xí)第三段
1、那人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實(shí)證明他這樣的做法是錯(cuò)的。（課件示第三段）板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)
2、“沒(méi)想到”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀
回歸全文
1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機(jī)板書(shū)：自欺欺人）
�。�1）引導(dǎo)說(shuō)出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會(huì)被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……
�。�2）你還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)人？（引導(dǎo)說(shuō)“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)，我們要多讀書(shū)，多積累。
2、過(guò)渡：我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰(shuí)能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導(dǎo)朗讀）全班讀
我們的朗讀，只要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能把故事讀得生動(dòng)了。
3、過(guò)渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來(lái)試著用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。指明上臺(tái)講故事，講完后讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想通過(guò)這個(gè)故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時(shí)鼓勵(lì)“你真棒！這么短的時(shí)間能把課文一字不漏的說(shuō)出來(lái)”；師接著引導(dǎo)“誰(shuí)還能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？”）
四、明寓意
1、這個(gè)盜鈴人被抓后，站在主人家門前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？
2、這個(gè)寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）
3.你還有什么想法？你可以用一句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺(jué)
�。ㄗ云燮廴耍�
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的
1、理解本則寓言的故事，懂得其中的.道理。2、會(huì)用“一……就……”造句。3、有語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”
教學(xué)難點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”
教具鈴鐺一只、課件。
初讀
啟發(fā)導(dǎo)入
整體閱讀提問(wèn)：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2．將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問(wèn)難
導(dǎo)讀提示
讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義，說(shuō)一段話，初步理解題目。
個(gè)人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標(biāo)號(hào)，思考第1自然段內(nèi)容并回答問(wèn)題。 2分
3分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間
議讀
指出重點(diǎn)
學(xué)生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：
尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且表達(dá)出
來(lái)。 1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3．讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?
4．出示幻燈
A他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
B他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1．看兩句話有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴
鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5．“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6．為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
A如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
B如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7．他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。默讀標(biāo)句子
整體感知第2段內(nèi)容。個(gè)人感悟重點(diǎn)內(nèi)容。
指名讀，回答問(wèn)題。
讀句子，討論。
體會(huì)“一…就”的句式。
運(yùn)用句式說(shuō)句子。讀第2句
讀句子，理解“掩住”做動(dòng)作，理解句子，掩住誰(shuí)的耳朵，誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)響聲，讀句子，體會(huì)心情，達(dá)到有語(yǔ)氣朗讀。默讀，畫(huà)詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說(shuō)一段話。
25分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間。尊重孩子們讓他們用自己習(xí)慣喜歡的方式去學(xué)習(xí)表演動(dòng)作。用動(dòng)作概括出題目。 2分
8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
讀第四句，說(shuō)出意思體會(huì)“碰”與“發(fā)覺(jué)”的關(guān)系。用“一…就”句式說(shuō)話。
體會(huì)心情
有語(yǔ)氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學(xué)生主體性，加強(qiáng)小
組學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10．出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
�、谒讯溲谧�，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢?
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)?
11．讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
讀書(shū)，朗讀，
表達(dá)吸收。
討論，談體會(huì)。交流，抓“明明知道”和“沒(méi)想到”。運(yùn)用“一…就”的句式。
練習(xí)鞏固有感情朗讀。 5分
板書(shū)設(shè)計(jì)明明知道碰→響→發(fā)覺(jué)
↓
掩耳盜鈴掩伸偷
↓
沒(méi)想到碰→發(fā)覺(jué)
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
�。�1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
�。�2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
�。�3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、寓言兩則
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰(shuí)知 剛……就……
小學(xué)課文《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，全面發(fā)展。
3、努力構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。
4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開(kāi)發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵(lì)教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫(xiě)這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽(tīng)不見(jiàn)鈴響，別人也同他一樣聽(tīng)不見(jiàn)，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情�！把诙I鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段
通過(guò)演示法、講述法，使學(xué)生體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)這課文的意思。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程示意圖
1. 引導(dǎo)談話，揭示課題
2. 整體感知，讀通課文
3. 課堂自學(xué)，深入理解
4. 理解課文，體會(huì)內(nèi)容
5. 揭示寓意，擴(kuò)展
6. ，作業(yè)布置
�。ǘ┙虒W(xué)具體過(guò)程
一、引導(dǎo)談話，揭示課題。
1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、 請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、 我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
三、課堂自學(xué)，深入理解。
1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）
�、俳柚匆�，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。
�、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。
�、萃瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2．檢查自學(xué)情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。
�、谥缸x課文。（正音通句）
③指名說(shuō)出題目的意思。
3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫(huà)片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報(bào)
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語(yǔ)氣。
（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，擴(kuò)展。
1、 我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉�？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
六、作業(yè)布置。
1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽(tīng)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
想偷鈴鐺——掩住耳朵——被人發(fā)覺(jué) (自欺欺人)
五、學(xué)習(xí)效果
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、關(guān)注知識(shí)技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。
六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。
2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過(guò)教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過(guò)程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。
4、落實(shí)積累，通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。
5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
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