六年級下冊《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解凡卡的信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介背景。
師：今天，林老師要和同學(xué)們一起走進(jìn)俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》，《凡卡》這篇文章寫于1886年，正是沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)時(shí)，無數(shù)農(nóng)民破產(chǎn)，被迫離開農(nóng)村，流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童都不能幸免，就像課文中的凡卡。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外，還寫了什么?分別在那些段落。
2、質(zhì)疑問難。
三、細(xì)讀課文，體會悲慘。
1、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。
師：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容，同學(xué)們的問題就會迎刃而解，那么，我們現(xiàn)在就來好好研讀一下凡卡的信，現(xiàn)在請同學(xué)們把凡卡的信連進(jìn)來讀一讀，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫出相關(guān)的語句，也可以把自己的感受寫在旁邊，并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第四題。
2、讀了凡卡的信，你覺得凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的生活是怎樣的?
師：課文里有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?
生：我的生活沒有指望了，連狗都不如!……
師：哪個(gè)段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?
師：那么，哪個(gè)句子的描寫讓你的感受最深刻?
(1)挨打。描寫老板毒打凡卡時(shí)用了哪些動詞?哪個(gè)動詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)
師：頭發(fā)連著頭皮呢，狠狠地揪著頭發(fā)那可是鉆心般地疼啊。透過這個(gè)揪字，我們可以深深感受到老板是多么兇殘，凡卡是多么可憐啊!凡卡的信可謂是字字泣血!還有哪個(gè)動詞也在訴說著凡卡的悲慘。拖字可以看出老板根本沒把凡卡當(dāng)人看。老板這樣毒打凡卡，凡卡可能會被打得怎么樣?所以凡卡說——我的生活沒有指望了，連狗都不如……
師：我們一起讀一下這個(gè)句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
生：齊讀。
師：挨打僅僅這一次嗎?
師：這句話中的哪個(gè)詞也在訴說著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會不會痛，不管凡卡會不會流血!看來，老板娘和老板一樣，也是不把凡卡當(dāng)人看，想打就打。
師：關(guān)于挨打方面的還有嗎?凡卡沒犯什么錯(cuò)啊，卻被打得昏倒在地。如果你看到了這觸目驚心的一幕，你想說什么?
師：是啊，看來凡卡不但經(jīng)常挨打，而且老板他們想用什么打就用什么打，想怎么打就怎么打，生活真是太悲慘了。
師：除了挨打，還有什么地方也讓你感受到凡卡的生活非常悲慘?
(2)挨餓。你怎么知道凡卡天天都在挨餓?對，還有一個(gè)詞也形象地寫出了凡卡天天都在挨餓。
(3)挨凍。
師：你從哪里感受到的?除了這個(gè)句子，課文其他段落還有嗎?
師：我給大家簡單介紹一下莫斯科那里的氣溫。在圣誕節(jié)前后，莫斯科白天的氣溫大概在﹣10℃左右，晚上大概在﹣40℃左右，處處是冰天雪地。大家想象一下，連鞋都沒有的凡卡，睡在過道里的凡卡，常常會被凍得怎么樣?
3、小結(jié)：作者在描寫凡卡悲慘的學(xué)徒生活時(shí)，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，以及吃什么，穿什么寫得十分真切、細(xì)致，讓我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。這就是細(xì)節(jié)描寫，我們在寫作時(shí)，可以運(yùn)用這種方法，從而達(dá)到從小處見真章的效果。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、感情朗讀，體會痛苦。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也受不住了，因些，凡卡寫信乞求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去。他是怎樣哀求爺爺?shù)哪?
師：如果你就是凡卡，你會怎樣乞求爺爺呢?誰來讀?全班齊讀。
師：正因?yàn)榉部ㄔ谀箍剖鼙M種種非人的虐待，生活太痛苦、太悲慘，甚至連狗都不如，所以凡卡才會一次次地哀求，乞求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去。
6、學(xué)習(xí)回憶部分，體會鄉(xiāng)下生活的快樂。
師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活又是怎樣的呢?從哪里感受到的?凡卡為什么會那么快樂?
師：有了爺爺?shù)年P(guān)心與愛護(hù)，所以在凡卡的回憶中，鄉(xiāng)下的生活是多么快樂，多么幸福。那么在鄉(xiāng)下的生活真的像凡卡的回憶那般幸福、那般美好嗎?
師：雖然在鄉(xiāng)下的生活也很苦，但是跟城里相比，卻還是有快樂的，由此可見，凡卡在城里的生活是多么悲慘，這就是反襯。
四、討論結(jié)局。
凡卡的信，爺爺能收到嗎?即使能收到，會接他回鄉(xiāng)下嗎?
因此，回到鄉(xiāng)下去，只能是凡卡的夢，是一個(gè)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的夢。睡醒后，依然要過著挨打、挨餓、挨凍的悲慘生活。
五、作業(yè)：個(gè)性創(chuàng)作。
師：看看凡卡，想想自己，你們一定感慨萬千。現(xiàn)在請同學(xué)們提起筆，可以跟凡卡比一比童年，也可以展開想象，描寫一個(gè)有關(guān)凡卡的細(xì)節(jié)描寫，或者寫寫自己學(xué)完課文后的.感受。
《凡卡》教學(xué)反思
一、介紹背景，奠定基礎(chǔ)
《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在課伊始，我便簡單介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基調(diào)，拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。
二、長文短教，直奔重點(diǎn)
這篇課文篇幅很長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)钠蚯�、凡卡的回憶等重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會、探究，指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，以悟促讀，然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫加以想象，并相機(jī)對莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹，有效地促進(jìn)了學(xué)生對凡卡悲慘生活的體會。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作是凡卡進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，達(dá)到披文入情，從而真正體驗(yàn)到凡卡痛苦的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。
三、對比教學(xué)，突破難點(diǎn)
教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?
2.鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而體會到作者寫鄉(xiāng)下生活的“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦，從而更加深刻地體會到凡卡生活的悲慘。
預(yù)設(shè)是美好的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在諸多的不足之處，如：1.在介紹凡卡的兩個(gè)名字時(shí)，用時(shí)過多。2.沒有及時(shí)對學(xué)生完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等
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