六年級下冊《冬至的夢》教學設計「優(yōu)秀篇」

　　《冬至的夢》教學設計第一篇

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以一個孩子的獨特的視角，描繪出冬至后萬物的萌動和人們的生活，字里行間飽含著作者對春天的向往，對生活和生命的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，知道一年有多少個節(jié)氣嗎?會背二十四節(jié)氣歌嗎?

　　今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān)，哪個節(jié)氣?(冬至)請同學們齊讀課題。

　　2、通過預習課文，你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎?

　　這節(jié)課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。

　　二、品讀感悟

　　1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢?勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。

　　2、全班交流

　　預設一：第二自然段

　　(1)冬至的天氣是怎樣的?(圖片)冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節(jié)氣是哪個節(jié)氣?(大寒)冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間，那離溫暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間里，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎?再看這段話，你有什么新的體會嗎?

　　(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?

　　同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)

　　(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)

　　作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對你的學習是很有幫助的。經(jīng)過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎么樣?你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎?

　　他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛生活)

　　冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)

　　(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)

　　這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動，誰能試著背誦幾句。

　　還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。

　　預設二：第三自然段

　　(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

　　(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?

　　我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

　　第五自然段

　　(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段?從這個自然段你體會到了什么?

　　(2)齊讀對聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人?

　　文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián)，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。

　　生活是多么美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深?

　　第四自然段

　　“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?

　　在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。(配樂朗讀)

　　冬至的`夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

　　那是 的夢，是 的夢，是 ……

　　三、課外拓展

　　課下請同學們搜集有關(guān)冬至的詩歌、諺語，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。

　　《冬至的夢》教學設計第二篇

　　教學目標：

　　1、正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。

　　教學難點：

　　引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。

　　教學準備：

　　課前布置學生查閱有關(guān)冬至的資料，了解什么是冬至以及它的特點。搜集和冬至有關(guān)的諺語。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流信息，自然引入。

　　1、背誦《節(jié)氣歌》

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，

　　秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　師：這瑯瑯上口的節(jié)氣歌不僅韻律優(yōu)美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎?

　　【設計意圖】

　　《節(jié)氣歌》應該是學生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開始齊聲朗誦，能調(diào)動學生的聽覺感受，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、學生交流關(guān)于節(jié)氣的信息。

　　預設：

　　冬至是二十四節(jié)氣之一，并且是很重要的一個節(jié)氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。

　　冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數(shù)九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。

　　……

　　【設計意圖】

　　這樣將課前準備的信息進行交流，為理解課文奠定基礎(chǔ)，同時，也培養(yǎng)了學生分析信息，運用信息的能力。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指名讀課文。

　　2、指導學習字詞：

　　地窖　　蚯蚓　　囈語　　藤條

　　預設：“窖“字容易寫成寶蓋頭;注意“藤”字的正確筆畫。

　　蘇醒：昏迷后醒過來。

　　囈語：夢話。

　　嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙。

　　【設計意圖】

　　通過朗讀課文，培養(yǎng)學生主動學習生字、新詞，能依據(jù)具體的語言環(huán)境理解詞語的能力。

　　1、自讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?你讀完的感受如何?

　　2、小組交流。鼓勵學生大膽說出自己的答案。

　　3、全班交流。

　　預設：

　　課文主要講了小時侯的“我”，從冬至開始就做著春天的夢：冬至過后，萬物萌動，大地復蘇，一切生命都煥發(fā)出生機。人們盼望著春天，迎接著春天。

　　感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。

　　作者特別向往春天，對生活無限熱愛。

　　……

　　【設計意圖】

　　培養(yǎng)學生對文章主要內(nèi)容的把握，訓練學生用簡練的語言概括文章。

　　三、默讀課文，概括段意。

　　1、學生默讀課文，思考每自然段的主要內(nèi)容。

　　【設計意圖】

　　通過概括段意，理清文章的脈絡，為進一步理解文章做好鋪墊。

　　2、交流：

　　第一自然段：冬至是怎么回事。

　　第二自然段：冬至過后，春天悄悄地走來。

　　第三自然段：冬至的等待。

　　第四自然段：冬至的夢。

　　第五自然段：冬至的記憶。

　　第二課時

　　一、師范讀第二自然段，學生回顧課文。

　　【設計意圖】

　　教師的范讀有很好的感染作用，能為學習課文創(chuàng)設一個較好的氛圍。

　　二、品讀課文，暢談感受。

　　1、提出中心話題，學生自讀學習，做好批注。

　　話題：為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容，并作出批注。

　　【設計意圖】

　　語文教學應把握神不可散。通過一個具體的中心話題，可以引領(lǐng)學生在目標的指導下，自由地去理解學習。既幫助學生抓住文章的中心，又最大限度的給學生思考的空間。

　　2、學生自己學習。培養(yǎng)學生自主閱讀，自覺批注的習慣。

　　3、小組交流。鼓勵學生說出自己的看法。

　　4、全班交流。

　　【設計意圖】

　　讓學生反復讀書、讀懂課文，在此基礎(chǔ)上讓學生通過咀嚼品味，體會語言的內(nèi)涵，從而達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。文本的靈性要靠理解、咀嚼、品味來激活，言語的精妙要靠體悟得以實現(xiàn)。

　　預設——交流時從以下語言文字中感受：

　　· “但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過，她不愿意那么快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做著自己溫暖的夢、希望的夢。……”

　　引導解讀：作者采用了擬人的寫法，賦予春天人的性格。她如此含蓄溫婉，如此詩意浪漫。就像我們平時描述的那樣——春姑娘悄悄地向我們走來，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋果樹、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做著春天的夢，這是溫暖的夢、希望的夢。

　　·不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了，凍土地開始松動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞……

　　引導解讀：作者心中因為有著對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了。

　　(說得多好!你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動著對春天的向往和熱愛。帶著體會讀一讀吧!)

　　·等不及也要再等等啊。我們那糊得嚴嚴實實的小窗現(xiàn)在還不能打開，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車還不能摘下來。我們冬至的夢，還要經(jīng)過九九八十一天，才可以真正地在春天里醒來呢!這是多么難熬的八十一天!

　　引導解讀：等待總是顯得那么漫長。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多么難熬”等詞語中，可以感受到我們是懷著夢想、懷著希望來等待的。這種等待感覺很美好，很溫暖!

　　·哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢!

　　引導解讀：春天是美好的，為什么說冬天里的等待更讓他懷念?

　　因為等待總是讓我們心懷希望，心懷向往。我們可以展開想象的翅膀，憧憬美麗的春天，盼望溫暖的春天：憧憬在春天的田野里放風箏，盼望脫掉厚重的棉衣棉鞋。結(jié)果很美，過程更美，因此，冬夜里，我們的夢是溫暖無比的。

　　5、選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　師：作者在文章的字里行間都表達出對春天的渴盼與熱愛，請選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個夢。

　　【設計意圖】

　　學生通過咀嚼品味，才可體會語言的魅力。

　　三、品味語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　1、再讀課題，重溫夢境。

　　師：“冬至的夢”究竟是怎樣的夢?

　　預設：是溫暖的、美好的、讓人懷念的……

　　2、細細品味，感悟情之源頭。

　　思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?

　　鼓勵學生談出自己的理解，可以結(jié)合具體的語言。

　　預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這里看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人。

　　【設計意圖】

　　文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感。讓學生結(jié)合課文談體會，深入理解這份情感。這樣才能做到“有源之水”。

　　3、帶著情感，再次走進課文，感情朗讀。

　　四、拓展閱讀，情感升華。

　　1、教師為學生展示一些其他關(guān)于“冬至”的詩歌，推薦朗讀。

　　2、學生展示搜集到的與“冬至”有關(guān)的諺語等。

　　3、背誦課文第二自然段。

　　課后練習：

　　一、 根據(jù)拼音，結(jié)合語言環(huán)境填空。

　　我多么懷念童年的冬天!那時候，我們既可以在下雪的天氣里玩?zhèn)�痛快，又能在晴好的日子里游戲：鉆dìjiào( )，挖qiūyǐn(　　)。我仿佛能聽見冬眠的青蛙在yì

　　yǔ(　　)，聽到冰凍的小河下面嘩嘩的水流聲。

　　二、 回憶課文內(nèi)容，填空。

　　1、(　　　　　　　)，夏滿芒夏暑相連。

　　(　　　　　　　)，冬雪雪冬小大寒。

　　2、哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更(　　　　　　　　　)!那是(　　　　)、(　　　　　);那是(　　　　)，(　　　　　　)，(　　　　　　)，(

　　)……

　　三、結(jié)合課文說一說，冬至的夢是怎樣的夢?為什么?