《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　3、體會環(huán)境描寫、人物語言、神態(tài)描寫的作用。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　課前準備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、圍繞課題將故事完整地敘述出來嗎?

　　2、 “我”在拉琴的過程中，心理和行為都發(fā)生了哪些變化，讓我們先來回顧第1、2自然段的描寫，從中你感受到作者哪些曲折的心理變化?

　　二、直奔重點，挖掘主題

　　1、請同學(xué)們默讀課文第3-8自然段，想想“我”的心理又發(fā)生了哪些變化，你從哪些句子感受到?

　　2、交流：

　　3、那么我從老人那里得到了什么?(板書：鼓勵、關(guān)愛)

　　4、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情，是通過什么傳達出來的呀?(語言、眼神)

　　5、看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么?為什么這樣說?

　　三、緊扣語言，體悟情感

　　1、出示老人的的語言

　　2、第一次她是在什么情況下說的這些話?

　　(1)第一次語言

　　請兩個同學(xué)合作讀。

　　分小組讀。

　　老人在這種情況下，為什么說這樣的話呢?

　　“每天早晨”意思是讓他要干什么呀?

　　師生一起合作讀。

　　(2)第二次語言

　　我們看第二次是在什么情況下說的呢?

　　創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：(引讀)

　　同學(xué)們，這樣的話語產(chǎn)生了什么作用?那是一種什么感覺?

　　3、默讀第8自然段，劃一劃我有了哪些改變?變得怎么樣了?

　　四、扣住神態(tài)，感受心理

　　請大家找出三處描寫老人神態(tài)的句子。

　　(1)畫課文中幾次寫到老人眼神的句子。

　　(2)反饋

　　(3)同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀?

　　(4)一樣的神態(tài)，一樣的“平靜”，這背后的心理想法一樣嗎?

　　(5)他從老人的眼神里讀出了什么?

　　五、抓住標點，領(lǐng)情悟法

　　1、當(dāng)我知道她是一位音樂學(xué)院最有威望的教授，這個時候，作者寫了六點，想像一下，作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的?拿起筆，把想法寫一寫。

　　出示作者寫的原文。你覺得是六點好，還是這段話好?

　　師：這六點他省略了什么?我們讀懂了什么?

　　六、延伸拓展，升華主題

　　1、閱讀《心靈有耳》，感受兩次“驚呆”，與文中老人有什么不同?

　　2、用一兩句話寫下自己的感受。

　　板書設(shè)計：

　　11、唯一的聽眾

　　自卑→興奮→信心十足

　　老教授：鼓勵、關(guān)愛

　　《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的.言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解學(xué)情、引入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解?

　　師：相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有更多深層次的理解和感悟!

　　二、深層探究、朗讀感悟

　　1、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

　　點名讀三句話

　　2、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

　　再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)

　　問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀，說感受。

　　老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)

　　點名讀、師生配合讀。

　　3、出示：她一直很平靜地望著我：

　　⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么?

　�、普页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

　　⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(板書：信心)

　　4、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子?

　　三、想象拓展、突破難點

　　師：平靜實則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時的心理活動。當(dāng)我沮喪時，老人平靜地望著我, 仿佛在說……

　　當(dāng)我每天堅持拉琴時，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　當(dāng)我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

　　師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　四、總結(jié)點題、升華情感

　　1、齊讀課文最后一段。

　　2、你能從最后一句中感受到什么?

　　(對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。)

　　3、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

　　【板書設(shè)計】

　　唯一的聽眾

　　平靜

　　沮喪→神圣→沮喪→羞愧、興奮→信心