《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)「匯編」
《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，“葵，衰，煮，羹，煎”，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2、理解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
5、培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
三、教法與學(xué)法
談話法，朗讀法。自學(xué)討論
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)舊知
背誦《長(zhǎng)歌行》。同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。
今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶(hù)曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和來(lái)歷?(板書(shū)題目及作者)
(二)、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)對(duì)這首詩(shī)的了解
(“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
(曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。)
2.教師范讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、跟隨“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)本詩(shī)。
(1)讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。
(3)記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題
1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)(與今天的意思比較)
羹：用肉或某做成的糊狀食物。(古義)
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。(與今天意義不同)
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)
(三)、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
1、(出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?
2、(學(xué)生談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
1組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急!
2組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
3組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。
(匯報(bào)的形式力求多樣)
(四)、練一練(出示多媒體課件)
(1)先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)
(3).曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)
(4)、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
(5).自讀自悟
(6)、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
曹植七步之內(nèi)成詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?作者為什么這樣寫(xiě)?(比喻兄弟相殘)
“本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。)
(五)、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練
1、(學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受，教師小結(jié))這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
五、布置作業(yè)
1、背誦古詩(shī);會(huì)用自己的話串說(shuō)詩(shī)句意思;注意一些難詞難句的理解。
課后反思：
1、師生準(zhǔn)備還是到位，這是上好課的基礎(chǔ);
2、學(xué)生理解教材的程度基本達(dá)到目的;
3、學(xué)習(xí)效果良好，積極性調(diào)動(dòng)及時(shí)，興趣濃厚。
《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、了解《七步詩(shī)》詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)出的痛苦、無(wú)奈、悲憤等思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、想象古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們經(jīng)�？措娨晢�?都看什么電視節(jié)目?《百家講壇》看嗎?這是一個(gè)好欄目，堅(jiān)持看一定有收獲!《三國(guó)演義》是《百家講壇》的熱門(mén)話題，有位教授曾用一個(gè)字評(píng)《三國(guó)演義》，說(shuō)《三國(guó)演義》是一個(gè)“智”字;《水滸傳》是一個(gè)“義”字;《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)“情”;《西游記》是一個(gè)“恒”。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)，誰(shuí)知道這首古詩(shī)與四大名著的哪一部有聯(lián)系?(生：《三國(guó)演義》)從這首詩(shī)中，我們不僅會(huì)一個(gè)讓人痛心的故事，而且會(huì)從《三國(guó)演義》的“智”中看到《三國(guó)演義》的“情”。
(板書(shū)課題“七步詩(shī)”)一起讀課題(生讀)
2、了解故事，初讀古詩(shī)
你最初接觸這首詩(shī)是什么時(shí)候?現(xiàn)在了解關(guān)于《七步詩(shī)》的什么?(引導(dǎo)學(xué)生從作者、故事談，在這過(guò)程中，幫學(xué)生了解作者曹植與曹丕的“一母同胞”的關(guān)系，了解古詩(shī)創(chuàng)作的簡(jiǎn)單故事，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
為了自己的王位，借口殺死自己的弟弟，令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，曹植即口一首《七步詩(shī)》，從而保住了自己的性命，是怎樣的一首詩(shī)，能在頃刻間喚醒曹丕心中的兄弟之情、喚醒曹丕心中的良知呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把詩(shī)讀一下!(指名讀詩(shī)，強(qiáng)調(diào)“本自同根生”中的“自”而不是“是”;再讀詩(shī)：個(gè)別讀、齊讀,以保證“讀準(zhǔn)確”的要求。)
3、走進(jìn)古詩(shī)，再讀古詩(shī)
從詩(shī)的表面來(lái)看，古詩(shī)寫(xiě)了什么?(煮豆子、燃豆萁)為什么會(huì)讓要?dú)⒌艿艿母绺缒钇鹆诵值苤?豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什么相同的地方?(作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對(duì)豆子的'煎熬，比作哥哥對(duì)弟弟的殘殺)
曹植是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人，七步之內(nèi)作出了這樣的詩(shī)，有人評(píng)這首詩(shī)“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情?(生：我體會(huì)到詩(shī)人的痛苦)怎樣的痛苦?(十分，萬(wàn)分)萬(wàn)分的痛苦!請(qǐng)你把這種痛苦放在詩(shī)中用聲音告訴大家——(一生痛苦地讀詩(shī))
從詩(shī)中你還體會(huì)到怎樣的情?(生：我體會(huì)到詩(shī)人的無(wú)奈)怎樣的無(wú)奈?(萬(wàn)分、深深的)萬(wàn)分、深深的無(wú)奈!請(qǐng)你把這種無(wú)奈放在詩(shī)中用聲音告訴大家——(一生無(wú)奈地讀詩(shī))
從詩(shī)中你還體會(huì)到怎樣的情?(生：我體會(huì)到詩(shī)人的悲憤)怎樣的悲憤?(萬(wàn)分、深深的)萬(wàn)分、深深的悲憤!請(qǐng)你把這種悲憤放在詩(shī)中讀出來(lái)——(一生悲憤地讀詩(shī))
請(qǐng)大家萬(wàn)分痛苦、無(wú)奈、悲憤地把這首詩(shī)讀一遍!(生齊讀全詩(shī))
4、抓住字眼，深入讀詩(shī)
這首詩(shī)“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”，那么你是從哪兒讀出這種痛苦、無(wú)奈、悲憤的?(生默讀課文，在詩(shī)中抓字眼——“煮”、“漉”、“燃”、“泣”、“急”等)心里默念這首詩(shī)，抓住這幾個(gè)字，你想到了怎樣的情景?(翻騰的鍋里煮著一顆顆豆子，鍋下面的豆萁噼啪作響、越燒越旺，鍋里面的豆子越煮越爛，煮掉了豆皮，煮爛了豆子，留下了濃濃的豆汁)豆子的煎熬是如此這般，讓我們?cè)僮x一讀古詩(shī)，邊讀邊想!(生再次深情地讀詩(shī)!)
5、想象情境，在情境中讀詩(shī)
豆子的煎熬是這樣的，曹植的煎熬又會(huì)如何?曹植是怎樣來(lái)到大殿上的?(許褚領(lǐng)了3000虎衛(wèi)軍，從臨淄抓回來(lái)的)曹植周?chē)惺裁慈?(文武百官、軍將武士)文武百官會(huì)向著誰(shuí)?(魏主曹丕)軍將武士會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的號(hào)令?(魏主曹丕)他們會(huì)說(shuō)什么、會(huì)做什么?(生想象)再往遠(yuǎn)處想——行刑場(chǎng)是什么樣的情景?(士兵已經(jīng)準(zhǔn)備好、行刑手已準(zhǔn)備好刀)這些人，所有的人都聽(tīng)誰(shuí)的?(魏主曹丕)對(duì)，是曹植的哥哥——魏主曹丕，而他的哥哥，他的親哥哥，他要準(zhǔn)備干什么?(將曹植置之死地!)要將曹植置之死地是誰(shuí)?(他的親哥哥，魏主曹丕)他的親哥哥卻要他的項(xiàng)上人頭!此時(shí)此地，曹植在干什么，他心里在想什么?(生想象)
往事歷歷在目，過(guò)去的一切又一幕幕地重現(xiàn)，對(duì)面坐著的哥哥熟悉而陌生，曾經(jīng)為他打抱不平的哥哥、曾經(jīng)讓他崇拜的哥哥、情同手足的，血脈相通的，骨肉相連的哥哥……也是這位哥哥，今天此時(shí)此地，卻要他死的哥哥，今天此時(shí)此地卻要他的腦袋，以保自己王位的哥哥，他怎么能不陌生?怎么能不心痛?門(mén)外的士兵已經(jīng)準(zhǔn)備一擁而入，行刑場(chǎng)的士兵早已準(zhǔn)備妥當(dāng)，他的性命只在這一瞬間，眼前的哥哥模糊了，他再也看不清他的哥哥，他曾經(jīng)最?lèi)?ài)的哥哥，他現(xiàn)在最陌生的哥哥!他一邊流淚一邊吟詩(shī)——(一生深情地吟詩(shī)、全班深情地吟詩(shī))
就在曹植吟詩(shī)時(shí)，他的母親，同樣也是曹丕的母親——卞氏就躲在暗處，當(dāng)她聽(tīng)到她的大兒子這樣煎熬小兒子時(shí)，她會(huì)如何?(生談)是呀，她怎么能看著自己的一個(gè)兒子把自己的另一個(gè)兒子殺死?誰(shuí)能理解她的痛?誰(shuí)能理解一個(gè)母親的痛?一起把古詩(shī)朗讀一遍,把他們母親的痛讀出來(lái)!(生讀!)
聽(tīng)了這首詩(shī)，曹丕也潸然淚下，他在想什么?(悔、痛)帶著這種感情再把詩(shī)誦一遍!(生讀!)
“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁兩個(gè)豆痛苦，一個(gè)兄、一個(gè)弟，骨肉相連、血脈相通，是什么讓他們這樣?(生談)
王位與親情的對(duì)峙演繹了這樣的故事，千年的王位爭(zhēng)奪有幾何?你又知幾何?詩(shī)就要學(xué)完了，大家表現(xiàn)非常好，相信大家對(duì)古詩(shī)的理解一定上升到一個(gè)新的高度，那么你能否站在賞析者的角度上評(píng)一評(píng)這首詩(shī)?(生評(píng))千年以后，另一位偉大的文學(xué)家根據(jù)《七步詩(shī)》又作了一首詩(shī)——《反七步詩(shī)》“反七步詩(shī) 郭沫若 煮豆燃豆萁， 豆熟萁已灰。 熟者席上珍， 灰作田中肥。 不為同根生， 緣何甘自毀?”大家比較地讀一讀!
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