《老人與海鷗》教學設計第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫并理解“抑揚頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學重點、難點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　教學準備：

　　1收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　(出示老人塑像圖片)同學們，你們知道嗎?在昆明市的翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像。你們瞧，他面帶微笑，手捧食物伸向海鷗，海鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞，這位老人是誰呢?他叫吳慶恒，人們尊稱他為“海鷗老人”，這是為什么呢?今天這節(jié)課，我們一起走進21課《老人與海鷗》。請看老師寫課題。

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、請同學們自由、快速地讀課文，注意把課文讀通、把字音讀準，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、想想通過讀你知道了什么?

　　三、檢查學習情況。

　　1檢查生字、詞掌握情況

　　2、交流讀書情況。

　　3、課文就是圍繞著老人與海鷗，向我們講述了他們之間感人的故事。(板書：老人 海鷗)

　　4、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的.關系呢?(板書：親人)

　　【出示語段】“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”指名讀、齊讀。

　　四、品讀，感悟真情。

　　1、請同學們默讀課文的1-13自然段，找找從哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，邊讀邊在旁邊寫下批注，可以寫下自己的理解。

　　2、全班交流：(隨機出示)

　　[1]、人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1)抓�。�“每天”、“只為了”理解。

　　2)這是位怎樣的老人呢?課文是怎樣寫的?指明讀句子。哪個詞用了三次，讀了你有什么感受?

　　3)讓我們再來看一份資料。想一想你有什么新的體會?

　　4)帶著你的體會齊讀這段話。

　　5)老人為什么如此打扮，因為朋友告訴我，一起讀--【出示句子】(齊)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　[2]、出示：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　1)這是寫老人喂海鷗的情景。板書：喂

　　2)大家自由讀讀這段話，希望你們用那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同?(讓學生自讀自悟，自由談感受，教師相機指導朗讀。)

　　3)交流：

　　4)多么美好的畫面，多么和諧的場景，老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

　　[3]、在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話--“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1)這是老人呼喚海鷗的情景。板書：喚

　　2)老人怎么呼喚?抑揚頓挫地呼喚;變了調的呼喚;用地方話呼喚，親昵地呼喚。 讓我們學著老人親昵地抑揚頓挫地唱唱海鷗的名字。自由讀。個別讀。

　　3)過渡：老人把海鷗當作自己的兒女，給它們一個個起了名。文中特寫了哪兩只海鷗?

　　從這些描寫里，你還能感受到什么樣?

　　3)這樣的親密，怎么不就是親人?所以朋友告訴我：出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

　　[4]、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。……

　　1)這是老人在談海鷗的情景。

　　2)都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?

　　3)老人是怎樣談海鷗的?我們也學著老人的樣子談談海鷗(自由讀─指名讀─齊讀)。

　　五、感情升華，延伸。

　　1、同學們，就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天就和海鷗們一起相約翠湖畔，老人深深愛著這群可愛的海鷗，把海鷗們都當成了自己的--親人，而海鷗們也把這位老人當成了--親人。當海鷗飛走的時候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

　　2、老人在企盼什么?發(fā)揮你的想象，說說老人此時可能企盼什么?

　　3、老人對海鷗的心聲一定還有很多很多。我知道，這都是老人對海鷗的眷戀，對海鷗的寄托，對海鷗的無怨無悔愛!

　　4、老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，又發(fā)生了讓我們意想不到的事情，下節(jié)課，我們在去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。

　　六、作業(yè)設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小練筆：發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗之間，還會有哪些感動的畫面，寫一段話。

　　板書設計：

　　老人： 喂 喚 談

　　親人

　　海鷗

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