《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「兩篇」
《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【1】
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護(hù)我們城市的樹，從而使我們增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1、課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標(biāo)識?所謂標(biāo)識, 是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識?
二、初讀課文，整體感知課文
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、結(jié)合課文句子，理解一些詞語：
遒勁：雄健有力。形容樹枝。 饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：指一大群無知無識的人。
川流不息：象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個部分：
(1-5)第一部分：寫出了城市的雷同。
(6-15)第二部分：寫出了樹是城市的標(biāo)識。
(16-17)第三部分：寫出了為什么把樹作為城市的標(biāo)識。
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說說你讀懂了什么?
2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標(biāo)識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹 杭州
法國梧桐 南京 上海
榕樹 福州 廣州
椰樹 �？�
油松 長春
圓冠榆 新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備)
(2)文中連用了三個只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸