關(guān)于北師大版六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的北師大版六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案 篇1
教學目標：
1、會讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學事業(yè)，獻身科學事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會袁隆平的科學精神。
教學重點：
給每個片段擬小標題，并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。
教學難點：
通過品味語言文字對學生科學精神的培養(yǎng)。
教學過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：當代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？
3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）
5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱敶褶r(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）
三、認讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。 教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦
注意分清這二個字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說出詞語
形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）
十分憂愁的心情。（）
急得心里像火在燃燒一樣。（）
躺在床上翻來覆去睡不著。（）
歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。（）
各種聲音都安靜下來。（）
四、小組討論
師：給課文的四個部分各擬一個小標題。
第一部分：勤奮學習，立志攻堅；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會特點。
讓學生獨立分析本文的寫作特點，重點體會倒敘手法的作用。 老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻，非常具有說服力。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動的句子3—5句
六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案 篇2
教材分析
本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹，執(zhí)著的態(tài)度，獻身科學的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動。《當代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。作者用紀實的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年的艱辛試驗，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學事業(yè)，獻身科學事業(yè)的偉大精神。因此，教學中不僅要教育學生學習這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學情分析
六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。
學習目標：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語。
2、自主學習，整體感知課文內(nèi)容，體會“當代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。
學習重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。
自學流程：
一、課前預(yù)習，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當代神農(nóng)氏”又是誰？為什么他會有這樣的贊譽呢？讓我們進入到今天的課文學習中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價？（雜交水稻）是怎樣評價的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當代神農(nóng)氏”）
2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一 ：
認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細品讀）
片斷一：
�。�1） 袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的？（國內(nèi)面臨嚴重饑荒）
�。�2） “憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國憂民）
�。�3） 袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計……，驅(qū)走……。）
片斷二：
�。�1） 當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的？（迎難而上）
（2） “偏偏”和“硬骨頭”說明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）
片斷三：
�。�1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說明了什么？（尋找工作的艱難）
（2） “袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來�！边@句話表現(xiàn)了科學家們什么精神？（表現(xiàn)了科學家們對試驗成果的'珍愛和成功時的喜悅）
片斷四：
（1） 袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛？（開頭第一句話）
（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細品讀）
�。�1）壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴峻；國外科學家的斷言。
�。ū憩F(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心）
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
�。ū憩F(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業(yè)的熱愛）
（3）時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
�。ū憩F(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業(yè)的偉大精神）
�。�4）挫折重：“十年動亂”幾乎斷送了他全部試驗成果。
�。ū憩F(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神）
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的？（時間順序）
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾然一體）
三、總結(jié)課文
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義）
2、本文以“當代神農(nóng)氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學習什么？（從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學；不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神。）
四、課后作業(yè)
1、搜集摘錄科學家名言。 2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學習心得。
評析：
本課設(shè)計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學情的課堂教學的指導(dǎo)。
1、設(shè)計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本是表達方法。
2、設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學生能夠樂學、主動地學、學有所得。
3、設(shè)計在重點部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行實施。方案一的學法指導(dǎo)雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W精神的理解；方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。
六年級語文下冊《當代神農(nóng)氏》教案 篇3
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
�。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽） 演：張殼 出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流
（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀
�。ㄋ匆娏�，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
�。ê影黾泵Π褮汉仙希� 演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）
3、打開書本，看這局部內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、同學試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）
評價：提點意見，優(yōu)點也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）
3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情
�。▌幽X，怎么讀，才有味道）
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
�。ㄍ{、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
（前后、左右搭配都行），配以面部表情
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白
�。ǹ珊皶和� 提醒：注意語氣，表情，要進入情境）
7、評價
8、課后也可通過扮演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板 漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
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