六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-20 07:35:01 智聰六年級(jí) 我要投稿

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　　《語(yǔ)文百花園一》是六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文，下面小編整理了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　“語(yǔ)文百花園一”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。

　　“溫故知新”欄目有五項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“漢語(yǔ)拼音”，編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)隔音符號(hào);一項(xiàng)是“詞語(yǔ)辨析”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性;一項(xiàng)是“拓展與交流”，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲與想法;一項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，編寫了一篇我國(guó)古代傳說(shuō)《倉(cāng)頡造字》，供學(xué)生自主閱讀;最后一項(xiàng)是“極少成多”。

　　“口語(yǔ)交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說(shuō)故事”。這是本單元課文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，目的是讓學(xué)生在演講活動(dòng)中共享神話和傳說(shuō)帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 “習(xí)作”的內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓(xùn)練，與單元課文的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“溫故知新”的設(shè)計(jì)注重各項(xiàng)知識(shí)與能力的整合。第一項(xiàng)是對(duì)本單元有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，目的是對(duì)以前學(xué)過(guò)的字詞方面知識(shí)的整理，使學(xué)生了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握和運(yùn)用字詞句，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。第二項(xiàng)是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在交流、實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀能力的提高。第三項(xiàng)是“積少成多”。第四項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，在于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力。

　　“口語(yǔ)交際”的教學(xué)注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說(shuō)，有話愛說(shuō)。讓學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

　　“習(xí)作”內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結(jié)合本單元的課文體會(huì)古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學(xué)生懂得編寫科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真實(shí)感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

　　2、過(guò)程與方法

　　培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　3、情感與價(jià)值

　　訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫科幻故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　編寫科幻故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集神話、傳說(shuō)和科幻故事。

　　教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：溫故知新(漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)辨析、拓展交流)

　　一、漢語(yǔ)拼音

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。

　　(1)讓學(xué)生自由讀。

　　(2)指名學(xué)生上下對(duì)著讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。

　　3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，了解隔音符號(hào)的作用。

　　漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“ ’”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì) 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母�！胺浮�(fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)。“西安”(xi’ɑn)會(huì)被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。為了解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

　　4、指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。

　　fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕

　　mīng’ē名額天峨 tiāné hē’ǎi 和藹

　　二、詞語(yǔ)辨析

　　1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后回答括號(hào)的問(wèn)題。

　　【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號(hào)里的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見解�！�

　　●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會(huì)。(為什么用“哀求”而不用“請(qǐng)求”?)

　　(“哀求”是苦苦請(qǐng)求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。)

　　●沒有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……(把“熬夜”換成“度過(guò)”好嗎?)

　　(把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因?yàn)椤鞍具^(guò)”更能說(shuō)明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。)

　　●直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

　　(用“敬仰”好，“敬仰”的語(yǔ)義要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思�！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪猓€含有“仰慕”的意思。)

　　●不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)

　　(把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無(wú)所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺好看。)

　　2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　三、拓展交流

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說(shuō)。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭策，以及對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、學(xué)生談自己的感受。

　　【要求學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解�！�

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：溫故知新(閱讀平臺(tái)、積少成多)

　　一、閱讀平臺(tái)

　　1、導(dǎo)入。

　　漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的'重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的? 請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

　　2、播放《倉(cāng)頡造字》錄像。

　　3、介紹倉(cāng)頡。

　　倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。

　　4、閱讀《倉(cāng)頡造字》

　　(1)文章是怎么寫倉(cāng)頡造字的?自由朗讀課文，然后交流。

　　(倉(cāng)頡愛動(dòng)腦筋想問(wèn)題;在繩子上打結(jié)或用貝殼記事;發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋;觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)。)

　　(2)讀了短文，你有哪些感想?

　　(3)默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

　　提示：

　　人類杜會(huì)之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭(zhēng)。為了交流思想、傳遞信息，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。

　　語(yǔ)言一瞬即逝，即不能保存，也無(wú)法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法”結(jié)繩記事〃和”契刻記事〃。

　　漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經(jīng)過(guò)了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規(guī)模的漢字了。

　　漢字是又我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。

　　漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。

　　5、閱讀拓展。

　　告別「結(jié)繩記事」的年代

　　中國(guó)古書上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無(wú)法長(zhǎng)久保存下來(lái)，所以當(dāng)時(shí)的記事情況已無(wú)法知曉了。但安陽(yáng)小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬(wàn)片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來(lái)，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個(gè)上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，除了象形以外，形聲、會(huì)意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用。可見在三千余年前的商代文字已達(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

　　考古發(fā)現(xiàn)證明，中國(guó)先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號(hào)了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號(hào)有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國(guó)的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉(cāng)頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。

　　二、極少成多

　　1、讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

　　2、引出《春夜喜雨》，板書文題。

　　3、自由朗讀詩(shī)句。

　　4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美。

　　5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫了哪些景色。

　　6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家互相解決。

　　7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的情感。

　　8、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　9、背誦詩(shī)句。

　　10、拓展：讀描寫春雨的古詩(shī)。

　　春曉

　　孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　初春小雨

　　韓愈

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

　　課前準(zhǔn)備：選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說(shuō)故事。

　　一、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話小故事?當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢?雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說(shuō)故事“為話題，開展一次演講活動(dòng)吧。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

　　3、提出活動(dòng)建議：

　　(1)選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說(shuō)故事，認(rèn)真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。

　　(2)在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái);還要按一定的順序來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等表達(dá)方法。

　　(3)聽別人演講，要抓住他演講的中心;要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。

　　4、提出評(píng)價(jià)要求：

　　( 1)演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。

　　(2)演講表達(dá)是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)。

　　(3)能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表明自己的見解。

　　二、活動(dòng)開始

　　1、各小組推薦演講人。

　　2、學(xué)生演講，評(píng)價(jià)。

　　【評(píng)價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考�！�

　　三、活動(dòng)總結(jié)。

　　1、評(píng)比最佳演講者。

　　2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的演講比賽，我們又一次體會(huì)到了我國(guó)古代神話和傳說(shuō)的魅力，體會(huì)到了我過(guò)古代勞動(dòng)人民對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話與傳說(shuō)的想象豐富、情節(jié)離奇特點(diǎn)。

　　第四、五課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

　　課前準(zhǔn)備：閱讀科幻故事

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)情感

　　1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過(guò)許多這類有趣的故事。誰(shuí)能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事?

　　2、學(xué)生講述。

　　3、讓學(xué)生談一談聽后的感受。

　　4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事?它和我們的生活有什么不同?(小組交流)

　　【引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。】

　　5、運(yùn)用多媒體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料：

　　畫面：

　　(1)睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。

　　(2)神秘的海底世界的畫面。

　　(3)月球、地球、太陽(yáng)的運(yùn)行圖畫面。

　　文字資料：

　　(1)據(jù)報(bào)載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。

　　(2)宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物。

　　(3)未來(lái)世界人類有可能在海底生活。

　　【通過(guò)直觀、形象的畫面或有說(shuō)服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)學(xué)生的探索　欲望，刺激他們對(duì)未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界�！�

　　4、讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。

　　二、討論交流

　　科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步;你可以與嫦娥攜手，共游月球;你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔;你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì)，領(lǐng)略高科技的神奇魅力;你還可以坐“神舟六號(hào)”飛船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。

　　那么，我們應(yīng)該怎么寫好科幻故事呢?

　　1、怎樣大膽展開想象?現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來(lái)似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫?為什么?

　　【在學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再小結(jié)。告訴學(xué)生現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來(lái)似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫。因?yàn)殡S著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實(shí)。】

　　2、怎樣通過(guò)想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望?怎樣寫出自己的真情實(shí)感?

　　【教師要讓學(xué)生懂得，編寫科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感�！�

　　3、怎樣把故事的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體?

　　【首先要安排好表達(dá)順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細(xì)致描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等�！�

　　4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。

　　三、習(xí)作要求

　　1、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺得索然無(wú)味。

　　2、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

　　3、在編寫作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。

　　4、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理。

　　科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。

　　而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

　　(1)闖進(jìn)未來(lái)科學(xué)的時(shí)空

　　幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的;不是發(fā)生在未來(lái)的事情就不是幻想�！�2150年的中國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)�！疤焐系慕质小笔俏磥�(lái)才可看見的街市。科幻故事中的故事都是發(fā)生在未來(lái)的。

　　科幻需要闖進(jìn)未來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。

　　(2)鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)

　　事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會(huì)中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識(shí)，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì)操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測(cè)外星球奧秘的科學(xué)工作者。

　　是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì)愛不釋手，欲罷不能。

　　(3)溶幻想與科學(xué)色彩于一爐。

　　科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來(lái)的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來(lái)是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。

　　編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對(duì)未來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì)插上飛翔的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在未來(lái)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)展到何種程度，我們?cè)诳萍歼@樣發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)中，會(huì)怎樣做事，怎樣生活。

　　(4)溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐

　　科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性�？苹霉适轮袝�(huì)有深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。而這些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)對(duì)文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動(dòng)，被吸引的同時(shí)，已不知不覺將科學(xué)知識(shí)作了吸收和消化。

　　四、讀寫結(jié)合

　　讀下文《時(shí)間控制器》，思考：

　　(1)作者因什么想到了時(shí)間控制器?

　　(2)作者塑造了哪兩個(gè)人物形象?他們之間發(fā)生了一件怎樣的事?

　　(3)作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系到一起的?

　　例文：

　　時(shí) 間控制器

　　星期天，我真高興，因?yàn)槲矣帜苡^看我喜歡的功畫片《蝙蝠俠》啦!

　　下午，我從電腦興趣小組回來(lái)，已經(jīng)是18點(diǎn)40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時(shí)間是18點(diǎn)30分)，我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》，結(jié)果又看不成了。忽然，我靈機(jī)一功，想出了好辦法。最近聽說(shuō)我的鄰居R博士發(fā)明了一種“時(shí)間控制器”，據(jù)說(shuō)這個(gè)小巧玲瓏的東西能隨意調(diào)整人們想要的鐘點(diǎn)?對(duì)，向R博士借“時(shí)間控制器”!

　　我趕緊跑到R博士家。當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意，他爽快地從墻壁上取下“時(shí)間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬(wàn)不能調(diào)到18世紀(jì)前，要按說(shuō)明書上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽他嘮叨，沒有等他說(shuō)完，就一溜煙似的跑了。

　　跑到家，我小心翼翼地取出“時(shí)間控制器”，只見它的上面共有：世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒七個(gè)按鈕，旁邊還有0--9十個(gè)數(shù)字按鈕，中間還有一個(gè)確定按鈕。

　　我先把時(shí)間調(diào)到今天下午的6點(diǎn)，津津有味地看了一場(chǎng)《蝙蝠俠》，真過(guò)癮哪!以后，我每天做完作業(yè)，都可以看到我最喜歡的動(dòng)畫片了。哇噻，那可真是太棒啦!

　　一天，我操作失誤，“時(shí)間控制器”把躺在床上的我?guī)У搅?8世紀(jì)。我發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)八面威風(fēng)的船長(zhǎng)，正拿著一個(gè)黑白相間的望遠(yuǎn)鏡向遠(yuǎn)處眺望：突然，我的視線里出現(xiàn)了一艘船，上面豎著-根黑旗�！鞍�，那不是人們常說(shuō)的海盜船嗎?”我剛想命令炮手開火，可是海盜反應(yīng)神速，“轟隆”一聲，他們的炮彈已經(jīng)把我打入海中……幸虧我敏捷，把“時(shí)間控制器”一下調(diào)回到21世紀(jì)的時(shí)段。我眼前一黑，發(fā)現(xiàn)自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。

　　當(dāng)我從幻想中醒過(guò)來(lái)，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時(shí)間控制器，那該多好啊!

　　選自遼寧少年兒童出版社《小學(xué)生優(yōu)秀作文》2002年11月

　　【簡(jiǎn) 評(píng)】

　　如果我們對(duì)生活沒有情感，我們就不會(huì)去幻想什么，甚至要求什么。因?yàn)槲覀儗?duì)世界、對(duì)生活充滿情感，我們才會(huì)有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動(dòng)畫片，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了電視時(shí)間，因此幻想有一個(gè)時(shí)間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動(dòng)畫片。其實(shí)，我們不必為沒有時(shí)間控制器而遺憾，因?yàn)闀r(shí)間控制在我們每個(gè)人的手中。

　　五、選材建議

　　要寫好科幻故事首先要有豐富的知識(shí)作保障，讓故事的主人公在超越時(shí)空的范圍內(nèi)，發(fā)生有趣的故事。這樣，編出來(lái)的故事才能吸引人、感動(dòng)人。當(dāng)然，這超越時(shí)空的幻想需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)有真實(shí)感。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之吹”。沒有豐富的知識(shí)就如造樓沒有材料一樣，是不可能產(chǎn)生絢麗的幻想的。當(dāng)然，只有熱愛生活，才會(huì)去展望未來(lái)，才會(huì)插上幻想的翅膀在未來(lái)的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來(lái)的世界去感悟。

　　七、動(dòng)筆寫作

　　八、交流互改

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，積累多音字。

　　2、認(rèn)識(shí)比喻的修辭方法，能造會(huì)寫。

　　3、理解閱讀內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

　　1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

　　2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3.學(xué)生討論。

　　4.教師點(diǎn)撥：漢字這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

　　5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

　　6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？

　　二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

　　1.以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的`詞語(yǔ)。

　　（如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……）

　　2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　3.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……

　　4.老師小結(jié)。

　　三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫句子

　　1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

　　2.認(rèn)識(shí)這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

　　3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

　　4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　5.老師小結(jié)。

　　四、背誦古詩(shī)，積少成多

　　1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

　　2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。

　　3.再讀詩(shī)句，想象畫面，比誰(shuí)讀得最有味道。

　　4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

　　5.拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。

　　五、閱讀平臺(tái)——《一只小鳥》

　　1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

　　2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3.再讀短文，討論

　�。�1）你想對(duì)那只小鳥說(shuō)些什么？

　�。�2）你還想對(duì)用子彈打鳥的孩子說(shuō)些什么？

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)要求

　　1．知識(shí)與技能:

　　(1)認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，并了解它的作用。

　　(2)結(jié)合具體語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見解。

　　(4)閱讀短文《倉(cāng)頡造字》，了解倉(cāng)頡造字的前因后果。

　　(5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。

　　(6)口語(yǔ)交際：演講自己喜歡的神話、傳說(shuō)故事。

　　(7)習(xí)作：編寫科幻故事。

　　2．過(guò)程與方法:

　　(1)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，增加認(rèn)識(shí)與理解。

　　(2)說(shuō)說(shuō)議議，了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，表達(dá)自己喜愛的理由。

　　(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。

　　(4)想想寫寫，自由創(chuàng)作，表達(dá)真情實(shí)感。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

　　(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。

　　(2)感受神話傳說(shuō)的生動(dòng)有趣，體會(huì)人們的美好情感與愿望。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

　　1．重點(diǎn)：對(duì)比體會(huì)，感悟用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

　　2．難點(diǎn)：了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作。

　　3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)“溫故知新”部分的五項(xiàng)內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．實(shí)物投影儀或小黑板塊。

　　2．查閱資料，了解漢字的由來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、漢語(yǔ)拼音

　　1．學(xué)生自由認(rèn)讀題中的上下兩行音節(jié)。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)我發(fā)現(xiàn)上下兩行的音節(jié)中拼音字母都一樣．可拼出來(lái)的字卻不一樣。

　　(2)我發(fā)現(xiàn)下一行的音節(jié)中間多了一個(gè)“’”，叫隔音符號(hào)。

　　(3)我發(fā)現(xiàn)在音節(jié)中間加個(gè)隔音符號(hào)后，一個(gè)音節(jié)就被隔成兩個(gè)音節(jié)。

　　3．教師小結(jié)：是的．雖然上下兩行的音節(jié)中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節(jié)，而下一行的拼音字母中問(wèn)加個(gè)隔音符號(hào)后，所表示的是兩個(gè)音節(jié)，隔音符號(hào)前面部分是一個(gè)音節(jié)．隔音符號(hào)后面也是一個(gè)音節(jié)。

　　4．學(xué)生再次拼讀音節(jié)，加深認(rèn)識(shí)。

　　5．引導(dǎo)探究：那么，什么情況下要使用隔音符號(hào)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下一行中音節(jié)，看誰(shuí)從中有所發(fā)現(xiàn)。

　　6．學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，指名反饋。

　　(1)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都是以a、e開頭。

　　(2)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都沒有聲母。

　　(3)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都是韻母。

　　7．教師小結(jié)．講清隔音符號(hào)的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了隔音符號(hào)的不少秘密。我們知道，音節(jié)一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節(jié)只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節(jié)，如文中的“ān、àn”等，當(dāng)這些零聲母音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時(shí)，很容易與前面的音節(jié)混淆起來(lái)，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號(hào)把兩個(gè)音節(jié)隔開拼讀。

　　8．學(xué)生再讀題中第二行的音節(jié)，認(rèn)清隔音符號(hào)的書寫位置。

　　二、詞語(yǔ)辨析

　　1．學(xué)生自由認(rèn)讀句子，思考括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。

　　2．小組交流各自的理解。

　　3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)．體會(huì)其表達(dá)效果。

　　(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。(為什么用“哀求，”而不用“請(qǐng)求”?)

　　①理解：“哀求”的意思是苦苦請(qǐng)求。

　�、隗w會(huì)：身陷洪災(zāi)中的人們無(wú)家可歸，死傷無(wú)數(shù)．但卻無(wú)力對(duì)付洪水．他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的'“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。

　　(2)沒有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……(把“熬過(guò)”換成“度過(guò)”好嗎?)

　�、倮斫猓骸鞍具^(guò)”的意思是忍受(艱苦的生活)。

　�、隗w會(huì)：“熬過(guò)”一詞更能說(shuō)明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

　　(3)直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

　　①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

　　②體會(huì)：普羅米修斯為造福人類冒險(xiǎn)偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認(rèn)錯(cuò)，更不歸還火種的獻(xiàn)身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因?yàn)檫@是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對(duì)普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

　　(4)不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

　　①理解：“神通廣大”的意思是：本領(lǐng)特別高明，有著無(wú)所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。

　�、隗w會(huì)：女媧創(chuàng)造了人類，足可見她的本領(lǐng)極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女媧比用“聰明美麗”更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。

　　4．在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子，加深對(duì)帶點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的認(rèn)識(shí)。

　　5．教師小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并從中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。

　　三、拓展與交流

　　1．指名讀本題中的交流提示。

　　2．明確本次交流的內(nèi)容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì)神話傳說(shuō)中的大膽而豐富的想象。

　　3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。

　　(1)發(fā)現(xiàn)神話傳說(shuō)中想象很大膽、很豐富、很神奇的細(xì)節(jié)。

　　(2)介紹對(duì)故事情節(jié)或人物的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

　　(3)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)閱讀，對(duì)文中所用的寫作方法的認(rèn)識(shí)與收獲。

　　4．學(xué)生先獨(dú)立準(zhǔn)備，再在小組自由交流，最后指名表達(dá)，進(jìn)行全班交流。

　　5．教師小結(jié)：古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。而我們?cè)陂喿x這些生動(dòng)的神話傳說(shuō)時(shí)，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會(huì)古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)、對(duì)假惡丑的鞭撻、對(duì)美好生活的向往。還要從文中體會(huì)想象的魅力，在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　四、閱讀平臺(tái)

　　1．教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧造人》，這節(jié)課，我們要來(lái)閱讀《倉(cāng)頡造字》這篇短文。

　　2．板書課題，全班齊讀。

　　3．教師導(dǎo)讀：倉(cāng)頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。

　　4．學(xué)生自由閱瀆，了解故事內(nèi)容。

　　5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。

　　(1)倉(cāng)頡是何許人?

　　(倉(cāng)頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動(dòng)腦筋想問(wèn)題)

　　(2)倉(cāng)頡為什么要造字?

　　(黃帝派倉(cāng)頡管理財(cái)物但隨著財(cái)物數(shù)量的不斷增加變化，倉(cāng)頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來(lái)用打結(jié)、數(shù)貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)

　　(3)倉(cāng)頡是怎樣造字的?

　　(倉(cāng)頡細(xì)致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號(hào)，并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。倉(cāng)頡把這種表示一定意義的符號(hào)叫做“字”)

　　(4)倉(cāng)頡造字受何啟發(fā)?

　　(有一天，倉(cāng)頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋，通過(guò)研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號(hào)來(lái)表示事物)

　　6．集中討論：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

　　(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表自己的想法。

　　(2)教師小結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：因?yàn)橛辛宋淖�，人們就可以用文字�?lái)表達(dá)心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與文明的發(fā)展，所以說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會(huì)帶來(lái)巨大而深遠(yuǎn)的影響。

　　五、積少成多

　　1．學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2．指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3．展開想象，讀懂古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　(1)小組討論交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　　(2)指名反饋，全班交流。

　　(詩(shī)意：好雨似乎知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié)，正當(dāng)植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤(rùn)萬(wàn)物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤(rùn)過(guò)的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)

　　4．了解詩(shī)中作者所捕寫的春雨的特點(diǎn)。

　　(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　(3)雨前景象：野徑云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重錦官城。

　　5．體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　(作者從不同角度細(xì)致地描寫了春雨的特點(diǎn)．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛與贊美之情)

　　6．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，并加以背誦。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：今天這節(jié)課，我們收獲多多，一是認(rèn)識(shí)了隔音符號(hào)；二是通過(guò)換詞比較，體會(huì)了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì)到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)；五是學(xué)習(xí)杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫古詩(shī)《春夜喜雨》。

　　2．向家人講述《倉(cāng)頡造字》的傳說(shuō)。

　　3．閱讀其他的神話與傳說(shuō)。

　　4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī)，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。

　　2、選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生提前準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：這一段時(shí)間以來(lái)，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個(gè)討論會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

　　二、學(xué)習(xí)借鑒：

　　1、請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，將關(guān)鍵的`要求用筆畫下來(lái)。

　　2、交流明確：①講故事，還要說(shuō)明喜歡的理由

　�、诠适乱v清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

　�、蹆A聽別人發(fā)言要邊聽邊思考

　　三、準(zhǔn)備發(fā)言：

　　1、自己在看一看活動(dòng)建議，進(jìn)一步明確要求。

　　2、準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了？還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。

　　四、進(jìn)行活動(dòng)：

　　1、結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)聽、說(shuō)者的要求進(jìn)一步明確。

　　2、小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。

　　3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”