六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《冬夜讀書示子聿》教學(xué)的優(yōu)秀教案

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　課文由兩首古詩(shī)組成，都是寫由讀書而生發(fā)的感想，我想，作者的編排意圖也正是如此吧。

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩(shī)人陸游的作品，是說(shuō)詩(shī)人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。前兩句的意思是說(shuō)，古人做學(xué)問是不遺余力的，而青少年時(shí)期花的功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。后兩句是進(jìn)一步地告誡兒子，意思是說(shuō)，從書上得到的知識(shí)終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。這首詩(shī)告訴人們,做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的'人。

　　《觀書有感》一詩(shī)是南宋著名理學(xué)家、教育家朱熹。這首詩(shī)告訴我們，正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，心智才能更加開豁，更加敏銳。

　　這篇課文分兩課時(shí)教完，第一課時(shí)朗讀并初步尋找兩首詩(shī)的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，然后，側(cè)重學(xué)習(xí)第一首詩(shī)，突破讀該首詩(shī)明白道理這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第二課時(shí)側(cè)重學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，明白道理，并比較兩首詩(shī)的異同并導(dǎo)行

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、能正確、流利、有節(jié)奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩(shī)；

　　2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；

　　3、能借助課文插圖領(lǐng)悟詩(shī)的文字和意境美，初步領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識(shí)的重要性。

　　4、在整體了解的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)并背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　能借助課文插圖領(lǐng)悟詩(shī)的文字和意境美，初步領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識(shí)的重要性。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言之美；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)意、理趣、導(dǎo)行。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側(cè)重第一首）——讀背體會(huì)——理趣導(dǎo)行——導(dǎo)讀課外詩(shī)

　　[教學(xué)過程]

　　一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　1、 背誦顯身手。

　　相信不久前學(xué)的陸游的《示兒》，在座的能背的肯定有不少，有誰(shuí)愿意一顯身手，背給大家聽聽？

　　學(xué)生背誦。

　　2、 咱也露一手。

　　學(xué)生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學(xué)生學(xué)詩(shī)的信心，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）

　　3、 我們學(xué)新詩(shī)，首先明題意：

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首新詩(shī)，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）

　�。�1） 學(xué)生嘗試介紹詩(shī)人并試說(shuō)題意。

　�。�2） 引導(dǎo)交流討論。

　　由學(xué)生介紹陸游。（字、號(hào)、為人以及主要作品）

　　“示”指示，訓(xùn)示的意思。“子聿”陸游有七子，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩(shī)來(lái)教育、訓(xùn)導(dǎo)自己的兒子。

　　教師根據(jù)學(xué)生討論情況適當(dāng)增減宋代理學(xué)家朱熹的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕。

　　過渡：今天我們就來(lái)研究這兩首詩(shī)，先研究這兩首詩(shī)有什么相似之處。

　　二、 比較學(xué)習(xí)，朗朗上口

　　1、比較兩首詩(shī)的題目，找出相似之處。（都是寫讀書后產(chǎn)生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來(lái)尋找。

　　2、讀出詩(shī)“味”來(lái)。

　　要求讀得抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。（自由練讀）

　　4、 指名朗讀。（相機(jī)指正讀音與節(jié)奏）

　　5、 全班有感情地朗讀。

　　6、 試著初步比較。（說(shuō)到即可，不必要求詳細(xì)完整）

　　7、 帶上你的理解朗讀。

　　三、 自主學(xué)習(xí)，清除障礙

　　過渡，我們先在第一首詩(shī)中考考你的理解水平。

　　1、 學(xué)生自主學(xué)全詩(shī)。自學(xué)要求：讀通讀懂詩(shī)句，了解新字新詞的意思，能說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。

　　2、 讀一讀，想一想，議一議。

　　同桌間交流討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)理解。

　　3、 談一談

　　指名說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大體意思。

　　4、 釋疑難

　�。�1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)

　�。�2）詩(shī)中字詞：學(xué)問、無(wú)遺力（不遺余力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實(shí)踐。躬,親自)

　　四、合作探究，精讀感悟

　　1、讀一讀。

　　在理解大意之后，你準(zhǔn)備怎樣讀？讓學(xué)生根據(jù)理解來(lái)朗讀，把握詩(shī)中精華。（相機(jī)指導(dǎo)：前兩句“無(wú)遺力”要突出強(qiáng)調(diào)，“少壯工夫” 與“老始成”的對(duì)比味道，通過朗讀強(qiáng)調(diào)做學(xué)問必須日積月累，甚至不惜花費(fèi)畢生精力，付出異常艱辛的勞動(dòng)。）

　�。ê髢删洌阂�突出“要躬行”，讀出“紙上得來(lái)”與“躬行”即“知”與“行”對(duì)比的味道，強(qiáng)調(diào)要獲得真知，關(guān)鍵在于“行”即必須親自實(shí)踐。如果止于書本，花再多的功夫到老未必有成。）

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）提問：讀懂了這首詩(shī)，你覺得感受最深的是哪句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)你的理由，和大家一起分享。

　�。�2）練說(shuō)。引導(dǎo)并鼓勵(lì)大家大膽、充分地發(fā)表自己的看法。

　　（3）指點(diǎn)。

　　第一句告訴我們：做學(xué)問不是一件簡(jiǎn)單容易的事，年輕時(shí)必須不遺余力，全力以赴，到了老年時(shí)才有可能有所成就，不能心存僥幸，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)做學(xué)問必須全力以赴，付出艱辛勞動(dòng)，甚至不惜花費(fèi)畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時(shí)珍等。

　　第二句詩(shī)告訴我們：從書本學(xué)到的知識(shí)畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實(shí)踐才行。書本知識(shí)學(xué)習(xí)必須與親自實(shí)踐密切結(jié)合，書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能真正了解，變成真正的學(xué)問。

　　3、想一想。

　�。�1）提問。

　　詩(shī)人為什么說(shuō)“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？

　　“紙上得來(lái)終覺淺”，詩(shī)人是不是不重視甚至忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)？

　　“躬行”真的那么重要嗎？

　　（2）思考

　�。�3）交流

　　四、誦讀體會(huì)，擴(kuò)展古詩(shī)閱讀

　　1、朗讀背誦

　　2、陸游的詩(shī)

　　游山西村（宋 陸游）

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。