《夸父逐日》六年級語文教學(xué)設(shè)計

　　教材簡析：

　　這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　選編這篇課文的目的：讓學(xué)生初步接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會神話故事的特點。

　　設(shè)計理念：

　　這是一篇文言文神話故事，要讓學(xué)生體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法，然后再放手讓學(xué)生自學(xué)，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo)，并能講述和背誦課文。鼓勵學(xué)生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。

　　教學(xué)目標：

　　1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

　　4、幫助學(xué)生會認渭、鄧兩個字。

　　教學(xué)重點：

　　教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)準備：

　　讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

　　4、幫助學(xué)生會認渭、鄧兩個字。

　　教學(xué)重點：

　　教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

　　2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。

　　3、播放動畫片《夸父逐日》。

　　4、讓學(xué)生談?wù)勼w會。

　　5、揭示課題。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事《夸父逐日》（板書課題）。

　　3、讀課題，并理解。

　　（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

　　二、通讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指名學(xué)生朗讀。

　　三、理解課文

　　1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。

　　2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

　�。�1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。

　�。�2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。

　　（3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

　　4、讀議交流。

　�。�1）弄懂詞句的意思。

　　參考：

　　逐走追趕，賽跑。

　　入日太陽落山的地方。

　　欲想要。

　　飲渴。

　　河、渭黃河與渭水。

　　大澤大湖

　　至末道途中。

　　棄遺棄。

　　鄧林桃林。

　　（夸父口渴而死，棄其杖，化為鄧林。那么，什么是鄧林呢？鄧林實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，鄧桃音近，鄧林即桃林。鄧林為地名之說，與鄧林即桃林之說并不矛盾。我們可以認為，鄧林既是地名，也是桃林，鄧林這一地名是因鄧林的桃林之義而得名的。此處，杖與桃林同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的桃林，在內(nèi)容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）

　　（2）用自己的話講講這個故事。

　�。�夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的.手杖，化作了桃林。）

　　（3）討論：

　　你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

　　【對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。

　　夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神�！�

　　（4）成語夸父逐日（夸父追日逐日）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。

　　四、體會這個神話故事的特點

　�。◤目涓钙淙艘约八�追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父飲于河、渭；河、渭不足北飲大澤棄其仗，化為鄧林等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）

　　五、背誦課文

　　六、布置作業(yè)

　　閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

　　板書設(shè)計：

　　3夸父逐日

　　渴

　　飲胸懷大志英勇頑強

　　棄

　　教學(xué)后記：