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七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶牛》教案（精選9篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶牛》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶�！方贪� 1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。
2. 復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3. 學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.小說(shuō)主題的多角度分析。
2. 小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)作者
1. 我們一起來(lái)做個(gè)游戲，先念5遍“奶�！保倌�5遍“牛奶”，問(wèn)：奶牛吃什么呀?(輕松氣氛)
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文和奶牛有關(guān)，它是丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人約翰尼斯﹒延森的一篇小說(shuō)--《安恩和奶�！�。
2. 首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下小說(shuō)的作者。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下作者介紹：
這篇課文選自《希默蘭的故事》，作者：約翰尼斯延森：丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣。
3.關(guān)于小說(shuō)：三要素 描寫(xiě)人物的方法
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音
檢查生字詞掌握情況，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、快速朗讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)(生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫(xiě)作)
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心。
(時(shí)間--一天，有地點(diǎn)--集市上，有人物--安恩。關(guān)鍵有開(kāi)端(老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去)--發(fā)展(因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售)--高潮(老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類相聚散心)，這篇小說(shuō)的高潮就是結(jié)局。)
集市本來(lái)就是做買賣的地方，牽著奶牛來(lái)到集市，面對(duì)很多問(wèn)津者卻堅(jiān)決不肯賣奶牛，看來(lái)安恩是個(gè)很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說(shuō)的主人公--安恩，看看她到底是個(gè)怎樣的人。
四、初識(shí)安恩
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的.最初印象。
示例：從“ ”這句 描寫(xiě)中，我看到安恩是一個(gè) 的人。
(例)從 “然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。沉靜安詳(心若止水)
又：“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒�！� 這是一段衣著外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。 還能看出--( 不富裕、自食其力、過(guò)得有尊嚴(yán)) 是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛(ài)心的老人。
--安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
又：她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
--聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”大概不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)闡釋著她的善良。
又：她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
--干活時(shí)動(dòng)作嫻熟與優(yōu)美，見(jiàn)出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
又：“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是環(huán)境描寫(xiě)，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。
五、走近安恩
思考：
1.這樣一位認(rèn)真生活又會(huì)享受生活老太太，她的奶牛養(yǎng)得好不好?好，文章哪里可以看出來(lái)?
第2小節(jié)中對(duì)奶牛的描寫(xiě)。 3到19小節(jié)中很多人都來(lái)問(wèn)奶牛的價(jià)錢(qián)，甚至出大價(jià)錢(qián)要買奶牛。
2.那么安恩為什么還是堅(jiān)決不賣奶牛呢?文章哪里給了我們答案?
最后一小節(jié)。讀安恩的話 卒章顯志，揭示主題。
3.我們知道安恩是獨(dú)自來(lái)集市的，可是文章最后用了三個(gè)“我們”，你們說(shuō)說(shuō)這是為什么?
她已經(jīng)把自己和那頭奶牛視為同等的生命，奶牛是她的朋友、伙伴、親人。她關(guān)注奶牛的物質(zhì)世界，也關(guān)注奶牛的精神需求。
安恩不賣奶牛有她的道理�？墒羌猩虾芏嗳讼胭I這頭“結(jié)實(shí)健壯”的奶牛也很符合常理，下面我們一起來(lái)讀3-19小節(jié)，思考：
1. 先后有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎?為什么?
有四撥。分別是，錙銖必較的人--身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫--死乞白賴的人--來(lái)過(guò)一次又出大價(jià)錢(qián)的人。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。
2.通過(guò)安恩的回答(語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié))，你對(duì)安恩又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
第一次 第二次 第三次 第四次：對(duì)奶牛十分愛(ài)憐，對(duì)人非常善良。
(小組合作交流，每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。)
示例：從“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西�！边@句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛(ài)奶牛的善良的人。
又：老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。
--“愛(ài)憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛(ài)惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡，刻畫(huà)其善良、慈愛(ài)與樸實(shí)。
又：“不!”堅(jiān)定不移地拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”時(shí)毫不猶豫�！斑@頭牲口是不賣的。”再度堅(jiān)持。“這頭奶牛太孤單了，”她終于吐露了真情，“……至少可以讓它跟同類聚聚，散散心…… ‘對(duì)不起，我很抱歉’。……謝謝你。”
--安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近一下自己的同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
六、評(píng)價(jià)安恩 多角度分析主題
1.當(dāng)我們初識(shí)和走進(jìn)安恩后現(xiàn)在來(lái)用一段話評(píng)價(jià)一下安恩。
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界，把尊重生命做到了極致，展現(xiàn)出高貴的人性之美。
2.從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么?你認(rèn)為這篇小說(shuō)的作者想告訴讀者什么?
我們可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎?奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢?
作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求。人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷，還應(yīng)有精神的憐憫。
3.作者為什么不安排安恩早些解釋不出售奶牛的原因呢? 充滿矛盾 設(shè)置懸念 構(gòu)思精巧
4.“親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑�！�
你能結(jié)合《安恩和奶牛》談?wù)勀阍谶@些方面的收獲嗎?
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)， 去享用精神的“美味佳肴”，用來(lái)補(bǔ)充心靈的營(yíng)養(yǎng)，豐富你的情感，滋潤(rùn)你的人生。
七、小結(jié)課文 這篇小說(shuō)非常精彩也非常動(dòng)人
本節(jié)課我們知道了小說(shuō)的情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分;本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。我們還初步知道了小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫(huà)細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類對(duì)待動(dòng)物不能只給他們物質(zhì)上的給予，也應(yīng)該給他們精神上的關(guān)懷。
安恩給了我們很多的啟迪，但是我們身邊卻經(jīng)常發(fā)生一些讓我們震驚的事情!
捷克作家米蘭昆德拉的一句話提醒了我們：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物�！�
多年前我看過(guò)一本畫(huà)冊(cè)，是一位叫tippi的法國(guó)小女孩和她的野生動(dòng)物朋友的照片，每個(gè)畫(huà)面都深深震動(dòng)我的心靈，它們讓我感受到了什么叫人和動(dòng)物的真正和諧，我選了其中的幾幅和大家一起分享：
是的，Animal isn’t food,it’s friend..--動(dòng)物不是食物，而是我們的朋友。尊重動(dòng)物，就是尊重生命，就是尊重我們自己。讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手給予動(dòng)物們更好的生活環(huán)境，用我們的愛(ài)心為動(dòng)物朋友們送去更多的精神關(guān)懷。這個(gè)世界會(huì)因此更加和諧美好。
八、布置作業(yè)
小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。(寫(xiě)“筆記本”上)
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶�！方贪� 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．體會(huì)小說(shuō)情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。
2．把握本文的主旨。
3．學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．體會(huì)小說(shuō)情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。(重點(diǎn))
2．把握本文的主旨。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧共處。這一堂課，讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，走進(jìn)一百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去解讀一個(gè)給人無(wú)窮啟發(fā)的溫馨故事。
二、自主預(yù)習(xí)
在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎？
明確：安恩去集市原本就沒(méi)有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開(kāi)始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
三、合作探究
(一)情節(jié)設(shè)計(jì)
1．安恩把奶牛帶到集市上讓它與同類相聚，這樣的考慮合理嗎？
明確：“物以類聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待動(dòng)物，她認(rèn)為自己唯一的奶牛孤單，無(wú)奈之下想出這個(gè)辦法，這是一位農(nóng)家老奶奶的智慧，是一種積極的生活態(tài)度。
2．小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后，為什么沒(méi)有寫(xiě)集市上人們的反應(yīng)？
明確：這樣結(jié)尾，留下了想象的空間。也許有人會(huì)恍然大悟，對(duì)安恩的做法表示理解，甚至稱贊她的智慧；也許有生意人仍然不理解，因?yàn)槊總�(gè)養(yǎng)牛人也要生存，何況安恩并不富裕；也許有人會(huì)想到安恩的'仁愛(ài)如同天使，他們會(huì)敬仰這樣一位老奶奶；也許會(huì)引發(fā)一些人的思考……
(二)探究主題
一幕集市上引人矚目的奶牛風(fēng)波結(jié)束了。引發(fā)無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單——安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。通過(guò)對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)作生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己平等的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物�！�
(三)寫(xiě)作技巧
1．明暗兩線，并行結(jié)構(gòu)。本文有兩條線索，安恩拒絕出售奶牛是明線，而奶牛自始至終的孤獨(dú)則是暗線，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，安恩的行為才會(huì)遭到眾人的誤解，情節(jié)才會(huì)跌宕起伏。
2．形象描寫(xiě)，栩栩如生。運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)手法。第一自然段主要用了外貌和神態(tài)描寫(xiě)，敘寫(xiě)了安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味、沉靜、安詳?shù)睦咸�。除此，第一自然段中還有對(duì)周圍環(huán)境的描寫(xiě)，意在反襯安恩的沉靜和安詳。第二自然段主要是對(duì)牛的描寫(xiě)，從中可看出這是頭年老、美麗、健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。文中通過(guò)買牛人和安恩的對(duì)話描寫(xiě)等，寫(xiě)出了安恩的態(tài)度是從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。對(duì)于最后一個(gè)買牛人所提出的疑問(wèn)，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿，安恩感到憤怒和無(wú)助。的確，就此而言，安恩真是個(gè)善解人意的人。
3．層層設(shè)置懸念，文末解疑，突出主旨。故事簡(jiǎn)單，但是耐人尋味。原因就是作者把故事講得充滿懸念，具有吸引力。直到末尾才揭開(kāi)謎底，讓人恍然大悟，引人深思。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
安恩和奶牛
安恩——淡泊、坦然的人
奶�！椒�、溫順的動(dòng)物人性美體現(xiàn)在對(duì)一切動(dòng)物的關(guān)愛(ài)
五、課外拓展
安恩回到家后依然過(guò)著清苦而平淡的生活，奶牛日漸衰老，將要死去。這時(shí)屠夫又出現(xiàn)了，提出買奶牛的請(qǐng)求。請(qǐng)你設(shè)想一下二人對(duì)話的情景，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。
解析：文中的安恩老太太雖然比較清貧但卻慈悲、善良、有愛(ài)心。表達(dá)了人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的深刻主題。續(xù)寫(xiě)結(jié)局，既要發(fā)揮想象，又不能脫離原文作者的寫(xiě)作主題。
答案示例：“你的奶牛就要死了，現(xiàn)在你賣給我，還能得到一筆錢(qián)。我們來(lái)做這筆交易吧！”屠夫說(shuō)。
“它不賣的。”安恩平靜地說(shuō)。
“你仔細(xì)考慮考慮，否則你會(huì)后悔的。”屠夫感到不可思議，又進(jìn)行勸說(shuō)。
“它不賣的，你不會(huì)明白的，你走吧�！卑捕饕琅f平靜地說(shuō)。
屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后離去了。
奶牛最終死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶�！方贪� 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。
2、理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視生命需求的善良情感。教學(xué)流程：
一、 激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說(shuō)，在童年時(shí)代養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛(ài)動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛(ài)心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶�！�。
讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)上面）
讓我們一起認(rèn)識(shí)作者。
三、認(rèn)識(shí)作者
提到丹麥，大家最熟悉的莫過(guò)于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的`創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語(yǔ)言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)積累
四、你會(huì)讀嗎？
靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún
躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較
五、了解小說(shuō)常識(shí)（展示小說(shuō)知識(shí)樹(shù)）
1、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
2、故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
3、常用的人物描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
六、整體感知
跳讀課文，復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。（注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）
教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說(shuō)，寫(xiě)老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來(lái)，老夫人才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓她跟同類聚聚散心。
通過(guò)整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識(shí)她。
七、初始安恩
生自由朗讀課文第一段描寫(xiě)安恩的語(yǔ)句，運(yùn)用什么描寫(xiě)方法，讓你結(jié)識(shí)到一個(gè)怎樣的安恩？
生大聲朗讀課文第一段。
教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。夲句采用場(chǎng)面描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看出安恩是個(gè)從容、平靜、祥和的人。
生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。
生自由展示。
師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識(shí)到安恩是一個(gè)年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫(xiě)為人物初步畫(huà)像。
師引導(dǎo)：安恩和奶牛來(lái)到市場(chǎng)上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？
生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。
師：這么好的奶牛，在交易市場(chǎng)會(huì)引來(lái)怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫(huà)出4個(gè)買牛人和安恩的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，并揣摩安恩的心理。
小組合作交流。
小組展示：
四個(gè)賣牛人：
1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較
安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思
2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛
安恩：愛(ài)憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅
3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏
安恩：搖搖頭 “不”
4、遭到拒絕又折回來(lái)的人：出大價(jià)錢(qián)、誘惑力令人難以抗拒
安恩：非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣、窘迫不安、內(nèi)疚
師：從安恩一次又一次拒絕的過(guò)程中，你對(duì)安恩又有了哪些新認(rèn)識(shí)？
安恩善良、慈愛(ài)、無(wú)私、純樸、憐愛(ài)奶牛
師總結(jié)：通過(guò)這一部分的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)使人物性格鮮明。
師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來(lái)集市上干嘛來(lái)了？這是作者采用的一種寫(xiě)作手法——設(shè)置懸念
師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？
生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。
師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來(lái)了，哪一段做了回答？
生：最后一段。
九、敬重感恩
生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我們”。
安恩對(duì)奶牛喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
十、安恩，你好……
小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買牛人聽(tīng)了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)均可寫(xiě)。）
生思考片刻后展示。
結(jié)束語(yǔ)：佛說(shuō)：一花一世界，一草一天堂。每個(gè)動(dòng)物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球。
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶�！方贪� 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2、通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
預(yù)習(xí)指導(dǎo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)字注音：
褶( )撂( )木屐( )窘迫( )
锃( )亮瘦骨嶙峋( )( )翕( )動(dòng)
反芻( )瑕疵( )找茬( )羞怯( )
粗糲( )錙銖( )( )必較躊躇( )( )
靦腆( )( )刨根究底( )
2、詞語(yǔ)解釋
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
旁若無(wú)人:好象旁邊沒(méi)有人，形容態(tài)度自然或高傲。
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。
熙來(lái)攘往：同熙熙攘攘。形容人來(lái)人往，非常熱鬧。
錙銖必較：對(duì)很少的錢(qián)都計(jì)較。
揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離開(kāi)。
刨根究底：比喻追究底細(xì)。
3、《安恩和奶�！愤x自《20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯●延森，丹麥(國(guó)籍)的小說(shuō)家、詩(shī)人，代表作《漫長(zhǎng)的旅途》。
4、寫(xiě)作背景介紹：
本文選自作者的《希默蘭的`故事》�！断Ｄm的故事》(1898—1910)這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽(tīng)到過(guò)的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫(xiě)成的短篇故事集。在這些短篇小說(shuō)中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆鳌⑷諞](méi)而息的簡(jiǎn)樸但健康的生活，同時(shí)也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)，其中最出色的短篇是《安恩和奶�！�。這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣。
5、小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶�！方贪� 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2．通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3．通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門(mén)，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開(kāi)小說(shuō)之門(mén)，去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。
二、走近作者
約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書(shū)本，尤其喜愛(ài)丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫(xiě)了一系列偵探小說(shuō)。第二年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫(xiě)成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從1897年起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說(shuō)，后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說(shuō)集》，該小說(shuō)集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。
延森曾兩度到美國(guó)旅行，并寫(xiě)出了小說(shuō)《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說(shuō)均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說(shuō)《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國(guó)王的沒(méi)落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩(shī)集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感知
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
2．誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)？
干癟 七皺八褶 撂下 木屐 锃亮 翕動(dòng)
找茬 瑕疵 小犢 錙銖必較 躊躇不決
3．簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
四、學(xué)習(xí)新課
1．初識(shí)安恩
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從 然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
2．走近安恩
根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）
小組合作交流，每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
小組分角色朗讀11-19小節(jié)，再次感受人物形象
3．評(píng)價(jià)安恩
能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸
丁克家寵
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂(lè)趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
六、小結(jié)：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的.同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松�，升華靈魂。
七、布置作業(yè)
以我對(duì)安恩說(shuō)為題，寫(xiě)一段話，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容
走近：善良、 慈愛(ài)、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸
評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。
人物形象真實(shí)豐滿
正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言、心理
側(cè)面描寫(xiě)：從奶牛的角度
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶牛》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2、通過(guò)課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過(guò)探討，能理解小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會(huì)其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)中安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度
一、導(dǎo)入：
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但被選入丹麥語(yǔ)文教材，還不時(shí)在廣播中朗誦，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪。這就是《安恩與奶�！罚裉�，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。
2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。
三、研讀課文，認(rèn)識(shí)人物，理解主旨
1、讀這篇小說(shuō)時(shí)，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒(méi)有自己的`猜想？有哪些是你沒(méi)想到的？
故事結(jié)尾的出人意料
2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來(lái)了，
來(lái)到市場(chǎng)進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問(wèn)。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。請(qǐng)你談?wù)勊木鋯?wèn)話的思路。
“那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人。“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣，為什么要來(lái)這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣。
“難道你站在這里是為了拿大伙兒開(kāi)心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實(shí)在不可思議！
總結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對(duì)安恩帶著奶牛到集市卻不賣有很多猜測(cè)。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問(wèn)的，完全符合符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜測(cè)到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說(shuō)出了大家的心里話。
3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅(jiān)持不賣奶牛？
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。
小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺(jué)得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)人物形象的理解。
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛(ài)心、熱愛(ài)生活的人物形象。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小說(shuō)運(yùn)用描寫(xiě)塑造人物形象的特點(diǎn)。
小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點(diǎn)。
情感誦讀最后一段。（口頭創(chuàng)作誦讀腳本）
5、總結(jié)：
師：隨著我們對(duì)文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來(lái)越清晰，她勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)作自己的同類，帶著奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中說(shuō)過(guò)的這句話，不正是對(duì)安恩形象的闡釋嗎？
6、引導(dǎo)深層思考：
課上到這兒，似乎該畫(huà)上句號(hào)了。但老師想請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行再深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點(diǎn)什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？
學(xué)生討論、探討。
我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。
四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點(diǎn)。
學(xué)生討論、比較二人相似點(diǎn)：
她們都并不富有，她們對(duì)生活有著自己的理解自己的堅(jiān)持。
她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們?cè)诤?jiǎn)單樸素的生活中，得到了平凡的快樂(lè)。
她們簡(jiǎn)單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩。
五、總結(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)解疑的過(guò)程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺(jué)逐漸升起，而且越來(lái)越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動(dòng)的同時(shí)，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松�，升華靈魂。
六、拓展�？蹎卧黝}，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫(huà)廊，體會(huì)文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。
七、作業(yè)：
以“我對(duì)安恩說(shuō)”為題寫(xiě)一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶牛》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】以文學(xué)的四大樣式導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文、詩(shī)歌。今天一起學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)。
活動(dòng)2【講授】梳理情節(jié)，分析人物。
第一部分：咬文嚼字，走近安恩
師：安恩和奶牛的故事發(fā)生在一個(gè)牲口買賣市場(chǎng)上。老師把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事變形為了一首散文詩(shī)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀前面部分，幫助我們回顧情節(jié)。
瓦爾普峽集市一片喧囂，/牲口交易場(chǎng)上熙來(lái)攘往。/破舊的衣著散發(fā)著濃重的土味，/瘦骨嶙峋的老婦人悠閑地打著毛線，/剽悍粗野的嘈雜中，/她旁若無(wú)人，閑適安然。//孤獨(dú)的奶牛，靜靜依偎在老人身邊，/一身濃密的毛發(fā)，/好似一幅美麗的錦緞，/它的高大結(jié)實(shí)啊，/吸引著過(guò)往目光的流連。/問(wèn)津者實(shí)在是不少啊，/就連屠夫也興致盎然。//淡淡的神情送走許多主顧，/再高的價(jià)格也是徒然，/堅(jiān)定不移回絕的，/正是那高得嚇人的大價(jià)錢(qián)……
師：別人誤以為安恩是來(lái)賣牛的，于是在安恩和買牛人的交鋒中，我們的故事展開(kāi)了�，F(xiàn)在，孩子們，我就是買牛人，請(qǐng)你趕快找出安恩是怎么回答那兩個(gè)買牛人的詢問(wèn)的。并且想想應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你關(guān)注課文3—10段。
（學(xué)生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句為：它是不賣的。第二句是：它不賣的�。�
�。◣煵粩嗄７沦I牛人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和多個(gè)同學(xué)對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子的異同。）
生：第一個(gè)句子后面是句號(hào)，第二個(gè)句子是感嘆號(hào)。語(yǔ)氣不同。
�。◣熮D(zhuǎn)身在黑板上畫(huà)出了一個(gè)巨大的句號(hào)和一個(gè)巨大的感嘆號(hào)。）
師：真好！咱們這節(jié)課啊，就來(lái)破解這個(gè)句號(hào)和感嘆號(hào)之謎。先說(shuō)說(shuō)，安恩的回答有哪些微妙的不同。
生：安恩回答第一個(gè)買牛人時(shí)很平靜，回答第二個(gè)買牛人時(shí)很生氣。
師：安恩僅僅是平靜嗎？我們要善于聯(lián)系前后文，把一個(gè)句子放在具體語(yǔ)境中來(lái)判斷。老師建議你讀讀“它是不賣的”的后面兩個(gè)句子。
生（讀）：然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁兒地把鼻孔擦個(gè)不�！�
生：哦，安恩的語(yǔ)氣中應(yīng)該還有謙恭。
師：她為啥謙恭？
生：她可能覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住買牛人。
師：那你試一試讀出謙恭的語(yǔ)氣好嗎？
生（讀）：它是不賣的。（讀得很誠(chéng)懇，同學(xué)鼓掌。）
師：請(qǐng)比較著讀，再讀“它不賣的”這句。
生（讀）：它不賣的�。ㄗx得很生硬冷漠，同學(xué)鼓掌。）
師：你為啥把這個(gè)句子處理得生硬冷漠呢？你有理由嗎？
生：安恩說(shuō)這話前有這樣的神態(tài)描寫(xiě)：老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。
師：好！能夠用老師剛才說(shuō)的聯(lián)系前后文的方法，很棒！同學(xué)們，遠(yuǎn)處到底有沒(méi)有使她感興趣的東西，這處神態(tài)描寫(xiě)的用意在哪里？
生：其實(shí)沒(méi)有什么東西使她感興趣。安恩朝遠(yuǎn)處看其實(shí)是為了不想看那個(gè)買牛人，她在含蓄地表達(dá)自己的不滿。
師：哦，看來(lái)安恩不喜歡那個(gè)買牛人，但是也不想太過(guò)于表現(xiàn)出來(lái)，她只用自己的眼光和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的不滿。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子，讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。
生（讀）：它不賣的！
師：再體會(huì)一下，“它是不賣的”中的“是”字的作用。
生：“它不賣的”直截了當(dāng)，“它是不賣的”就柔和多了，這個(gè)“是”字在這里讓語(yǔ)速變慢了，語(yǔ)氣柔和了。
師：好！孩子們，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文就對(duì)了，聯(lián)系前后文咬文嚼字就會(huì)有奇妙發(fā)現(xiàn)。同樣都是要買安恩的牛，為啥安恩的態(tài)度截然相反，一謙恭一生氣呢？請(qǐng)?jiān)偕钊胨伎肌?/p>
生：第一個(gè)人問(wèn)得很有禮貌，他問(wèn)的是“這頭母牛賣多少錢(qián)，老婆婆？”而第二個(gè)人是這樣問(wèn)的“喂，這頭母牛多少錢(qián)？”，他沒(méi)有禮貌。
師：好！找得準(zhǔn)！你嘗試把兩個(gè)人的形象通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。
生：第二個(gè)買牛人很粗魯，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，這讓安恩非常不喜歡。
師：安恩怎么不喜歡了？在原文中找出原詞來(lái)回答。
生：安恩“愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛”，買牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。
師：再仔細(xì)一點(diǎn)兒，多研究買牛人的動(dòng)作。
生：這個(gè)買牛人是用肥碩的手匆匆摸了摸母牛，而第一個(gè)買牛人則是“用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”。動(dòng)作不一樣。
師：比較得仔細(xì)點(diǎn)兒。
生：一個(gè)是“摸母�！�，一個(gè)是摸“干干凈凈的皮毛”，第一個(gè)人顯得挺珍視這頭牛。
師：真好！有點(diǎn)兒意思了。還要從更小更小的細(xì)節(jié)中去揣摩。
生：“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛(ài)喜歡。
師：太棒了！你真是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子。孩子們，左手拿起你的筆，如果你的這只筆價(jià)值連城且是你的家傳珍寶（眾笑），你嘗試著用右手摸和用右手指摸，比較一下效果。
生：用“手指摸”顯得特珍貴特愛(ài)惜。
師：你看，名著就是這樣的，只著一字，盡得風(fēng)流。
生：一個(gè)是“匆匆”地摸，一個(gè)不是“匆匆”。
師：分析得好！同樣是買牛人，但買牛的心態(tài)還是有差別。
生：我感覺(jué)第一個(gè)買牛人比較有修養(yǎng)，第二個(gè)買牛人卻很粗魯。
師：“修養(yǎng)”，這個(gè)很有意思。再說(shuō)說(shuō)。
生：他看牛的.樣子是“端詳”。
師：什么是“端詳”？“端詳”和一般的“看”有什么不一樣？
師：來(lái)，孩子們，都抬起頭來(lái)，體會(huì)一下。先“看”我……然后，再“端詳”我……感受一下，是不是不一樣？（眾笑。）
生：安恩說(shuō)她不賣牛后，這個(gè)買牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來(lái)，躊躇不決地站了半晌”，后來(lái)終于不得不走了，但他臨走時(shí)的眼光仍然“依戀不舍地盯著這頭奶�！�，他很失望，但欲言又止，比較克制。他雖然是個(gè)生意人，但比較有涵養(yǎng)。
師：第二個(gè)買牛人呢？
生：這個(gè)買牛人“精明利落，臉刮得光溜溜的”，是個(gè)屠夫，身份就不一樣。屠夫當(dāng)然會(huì)讓愛(ài)牛的安恩不喜歡。
生：他還穿著“血跡斑駁的罩衫”，讓人想到屠殺，安恩肯定也不喜歡。
生：安恩不賣牛，他的表現(xiàn)是“揚(yáng)長(zhǎng)而去”，生意做不成，他一點(diǎn)兒留念都沒(méi)有。他對(duì)牛其實(shí)非常冷漠。
師：大家讀得很透了。真棒！但第一個(gè)買牛人也是一個(gè)商人啊，雖然他很欣賞安恩的牛，說(shuō)不定他把牛買回去也是屠宰呢！那不是和第二個(gè)買牛人本質(zhì)是一樣嗎？你如何看這個(gè)問(wèn)題。
師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)兒深了。有一句名言送給大家，長(zhǎng)大后你們就懂了：對(duì)于人類而言，我們?cè)诼愤叢梢话鸦ú莼厝ノ古Ｊ堑赖碌模俏覀冸S意踐踏花草是不道德的�？偨Y(jié)一下，安恩態(tài)度變化乃是因?yàn)椤?/p>
生：買牛人對(duì)牛的態(tài)度不同。
師：買牛人尊重牛，安恩就……
生：尊重他。
師：買牛人不尊重牛，安恩就……
生：不尊重他。
�。◣熢诤诎迳系木薮缶涮�(hào)和感嘆號(hào)上畫(huà)笑臉和哭臉。寫(xiě)下點(diǎn)睛之筆：尊重。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】主題探究
第二部分：追根溯源，透析“我們”
師：這就是句號(hào)和感嘆號(hào)的秘密，這就是安恩的秘密！孩子們，我們來(lái)讀讀安恩的心靈獨(dú)白吧！
這頭奶牛太孤單了！/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛，/它又沒(méi)法同別的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它帶到集市上來(lái)，/至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。/……/這樣，我就到這里來(lái)了。/但是我不是來(lái)做生意的。/既然已經(jīng)弄成這樣，我只好回去了……
師：噢，發(fā)現(xiàn)了嗎？老師出示的文字和課本中有什么不一樣？
生：投影上是“我”，課本上是“我們”。
�。◣煱鍟�(shū)“我們”，組織學(xué)生讀正確的文字。）
師：能把“我們”換為“我”嗎？
生：不能。從“我們”中我感覺(jué)到安恩是把牛當(dāng)成人來(lái)看的。
生：從“我們”中我看到安恩和牛就像一家人一樣。
生：“我們”表現(xiàn)出安恩和牛是平等的。
生：這句話是安恩脫口而出的，我感覺(jué)到安恩那么疼愛(ài)她的牛。
師：孩子們，“我們”是多么普通的一個(gè)詞語(yǔ)，能否來(lái)總結(jié)一下：什么是“我們”！
生：“我們”就是人和動(dòng)物平等。
生：“我們”就是人不凌駕在動(dòng)物身上。
生：“我們”就是人珍愛(ài)人以外的所有生物。
生：“我們”就是人不高高在上。
師：孩子們，從古至今，善良的人們總有崇高的情懷，就像我們的安恩。請(qǐng)馬上檢索第一自然段。她的衣服是……
生：老掉牙的舊衣服。
師：她的鞋子……
生：都被磨平了。
師：她的雙手是……
生：瘦骨嶙峋的。
師：她的頭發(fā)是……
生：花白的。
就是這樣一個(gè)又老又土的老人。但是，她的思想和情懷一點(diǎn)兒不老土。她關(guān)注著牛的物質(zhì)需求，把自己的牛喂得特別健壯收拾得特別干凈，她還把牛當(dāng)孩兒一樣疼愛(ài)著。她讓牛不孤獨(dú)，有朋友，這是關(guān)注牛的什么世界啊……
生：精神世界。
師：多么可愛(ài)的安恩，她可能沒(méi)有文化，但她卻最懂得“我們”。她真像莊子所說(shuō)的：：天地與我共生，萬(wàn)物和我為一！
師：孩子們，讓我們記住安恩，在對(duì)“我們”的思考中，在回顧安恩的故事中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶�！方贪� 8
一、說(shuō)教材
教材分析
《安恩和奶牛》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號(hào)遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說(shuō)，都是通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法來(lái)凸顯人物特征不同的是，前者表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)敬業(yè)愛(ài)崗的精神，堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和乘客的執(zhí)著的愛(ài)；后者表現(xiàn)安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛(ài)心，擁有自尊，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物，在看到奶牛孤單時(shí)，就帶到集市上和同類聚聚，說(shuō)明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動(dòng)說(shuō)明了什么顯然，是一種教育的轉(zhuǎn)型，一種“舍身救人”到“仁愛(ài)天下”的轉(zhuǎn)型文章就是希望孩子通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在自保的基礎(chǔ)上，關(guān)愛(ài)他人，甚至動(dòng)物，力求“讓別人因我的存在而幸�！�
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)
3、感悟和懂得對(duì)生命的尊重
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：感悟和懂得對(duì)生命的尊重
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)會(huì)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)把人物寫(xiě)生動(dòng)，這應(yīng)該是初一學(xué)生的基本也是重要的要求，因此要通過(guò)對(duì)文本的深入細(xì)致的閱讀感受，體會(huì)表現(xiàn)人物的方法，感受人物的光輝
在對(duì)人物的分析和對(duì)文章主題的理解上，試圖通過(guò)讓學(xué)生來(lái)想象“奶牛從集市回家的路上對(duì)安恩會(huì)怎樣說(shuō)”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更深入的去理解和感悟
三、說(shuō)教法：
精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注，思考討論：
1、從文中你找到了哪些精彩的描寫(xiě)？你覺(jué)得這樣的描寫(xiě)展示了人物怎樣的特點(diǎn)？
2、小說(shuō)用了不少生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)人物，摘出這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)思想感情的作用3、在對(duì)待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？你對(duì)此有怎樣的感受?讓教學(xué)始終圍繞文本而展開(kāi)，不至于架空分析。
想象環(huán)節(jié)“奶牛從集市回家的路上對(duì)安恩說(shuō)——”既是基于對(duì)主題的'深入理解，更是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導(dǎo)入
歌曲欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入狀態(tài)
2、走進(jìn)課文
回顧小說(shuō)的情節(jié)，熟悉課文，指出小說(shuō)中的人物
3、佳句賞析
從文中你找到了哪些精彩的描寫(xiě)？
你覺(jué)得這樣的描寫(xiě)展示了人物怎樣的特點(diǎn)？
4、詞語(yǔ)品味
小說(shuō)用了不少生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)人物，摘出這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)思想感情的作用
5、生命感悟
在對(duì)待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？
你對(duì)此有怎樣的感受?
6、愛(ài)的猜想
奶牛從集市回家的路上對(duì)安恩說(shuō)——
7、讓愛(ài)延伸（課堂小結(jié)）
只要每一個(gè)人愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的一草一木、飛禽走獸，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界多么和諧與可愛(ài)，就像安恩和奶牛，默默地處在喧鬧的集市，靜靜地享受情與愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
每一處描寫(xiě)都能讓人物鮮活生動(dòng)
每一個(gè)詞語(yǔ)都能讓文章熠熠生輝
每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重
每一個(gè)生命都渴望交流溝通
每個(gè)人的心田都有愛(ài)的種子
七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶�！方贪� 9
一、說(shuō)教材的地位及課文的特點(diǎn)
七年級(jí)上冊(cè)是以生活內(nèi)容為單元編排的 第一單元以親情為主題�！栋捕骱湍膛！肥潜緦W(xué)期第一次選編進(jìn)教材的一篇小說(shuō)。主要是通過(guò)閱讀外國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)，進(jìn)一步理解文學(xué)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)真善美。
二 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分要求“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,“教學(xué)建議”中“關(guān)于閱讀教學(xué)”指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”新課標(biāo)“寫(xiě)作”部分要求“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)”“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。根據(jù)這些要求和建議，結(jié)合我校語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教研要求，我對(duì)第二課時(shí)制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.明確安恩的性格特點(diǎn)，
2.學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物形象的方法，
3.讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用 想象擴(kuò)寫(xiě)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫(xiě)人物形象的方法；
2.學(xué)以致用，通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)故事加深學(xué)生對(duì)塑造人物形象的方法的理解和運(yùn)用。
難點(diǎn)：
1.對(duì)人物形象的把握，尤其是安恩的閃光點(diǎn)；
2.對(duì)故事發(fā)展的推斷能力。
四、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)會(huì)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)把人物寫(xiě)生動(dòng)，這應(yīng)該是初一學(xué)生的基本也是重要的要求，因此要通過(guò)對(duì)文本的深入細(xì)致的閱讀感受，體會(huì)表現(xiàn)人物的方法，感受人物的光輝。通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、邏輯思維能力以描寫(xiě)人物的方法 。
五、說(shuō)教法
精心設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目的。結(jié)合本次教研課題所要突出的讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我讀我說(shuō)”、“我善發(fā)現(xiàn)”、“我可想象”、“我的舞臺(tái)”等環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
為突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，抓住小說(shuō)以塑造人物形象為中心這一點(diǎn)，先讓學(xué)生再次明確本文的.主人公，然后自然導(dǎo)入對(duì)塑造人物形象的方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)安恩這一形象的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
復(fù)習(xí)回顧，由讀到說(shuō)，有效導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1、2，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3作準(zhǔn)備。
(二)、自由讀小說(shuō)結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你的感受。出示課件4
故事的結(jié)局出人意料，卻又在情理之中，你能夠在行文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)小說(shuō)中伏筆的運(yùn)用，理清故事的前因后果，為擴(kuò)寫(xiě)故事作進(jìn)一步的準(zhǔn)備
(三)、出示課件5、6 小組討論交流，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)寫(xiě)
故事真相還原后，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得意猶未盡：想知道安恩和奶牛的其他故事嗎？
安恩和奶牛來(lái)集市前的生活情景會(huì)是怎樣的，安恩道出事情真相后，周圍人的反應(yīng)會(huì)怎樣？注意要符合安恩的性格特點(diǎn)和故事的發(fā)展脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
(四)、出示課件7
學(xué)生寫(xiě)約10分鐘左右后，教師點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師也做適當(dāng)示范點(diǎn)評(píng)。
注意圍繞塑造人物的方法和剛才的寫(xiě)作要求點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供展示和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，最大限度體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人堂是學(xué)生的舞臺(tái)這一點(diǎn)。
(五)、出示課件8布置作業(yè)
1. 課后將本節(jié)課所寫(xiě)的片段再修改完善。準(zhǔn)備抄到正式作文本上。
2. 搜集人與動(dòng)物的故事，準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)習(xí)過(guò)程更完美；再者，課外繼續(xù)關(guān)注人與動(dòng)物，使關(guān)心、尊重動(dòng)物的美好品質(zhì)成為學(xué)生的良好素養(yǎng)。
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