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優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思（通用10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 1
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1.認識本課生字，理解并掌握10個生字。
2.了解翠鳥的外形和生活習性
3.能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
(二)過程與方法
1.通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛
2.通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥
(三)情感目標
1.喜愛翠鳥，熱愛大自然。
2.懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。
【教學重點】
1.了解翠鳥的外形和生活習性
2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
【教學難點】
抓重點詞句，品讀課文。
【教學準備】
師準備：幻燈課件
生準備：小鳥的圖片
【教學形式】
談話法、直觀形象法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性
同學們，聽--(多媒體課件播放 百鳥爭鳴 聲)你們聽到了什么?
(鳥的叫聲。)
你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?(學生都曉有興趣地自由說)
是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。
[本小節(jié)設計原理：由于三年級孩子的思維特點仍是以形象思維為主，因此在引入環(huán)節(jié)，我采用直觀的聽覺感受，通過多媒體課件播放 百鳥爭鳴 聲，調(diào)動孩子的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。]
1.這節(jié)課，我們認識了一位新朋友，它的名字叫--翠鳥。想不想見見它的樣子?
瞧，這就是翠鳥。(媒體課件出示 翠鳥 圖)。誰能說說你看到的翠鳥是什么樣子的。(指名答)
2.觀察的真仔細。誰能用一個詞來形容它( 外形--美麗 ，趁機板書)
二、細讀感悟翠鳥的外形美
(一) 初讀，整體感知翠鳥的外形美
這是你們眼中的翠鳥，那我們看看在作者眼中的翠鳥又是什么樣的。請翻開書第一段，細細地讀一讀。(生自讀第一自然段)
(二) 細讀體會
讀了這一段，翠鳥在你腦中留下了怎樣的印象?
追問：你是從哪一句感受到的?
1.(預設答案：我體會到翠鳥羽毛的顏色很鮮艷)
我們一起來欣賞翠鳥鮮艷的羽毛。引讀： 它的顏色非常鮮艷(同時課件出示句子)
(1) 到底怎樣鮮艷美麗的羽毛呢?請自己默讀，同時用小圓點標出寫了翠鳥哪些部分的羽毛，用波浪線勾出各部分羽毛的特點。(生默讀勾畫)
誰來讀讀你勾的詞語。(指名答)真是個會讀書的孩子。張老師也勾好了，你們一起來讀一讀，注意勾出的詞語。(齊讀)
(2) 從這些詞句中，你體會到了什么?
A(預設答案：我體會到翠鳥的羽毛很美。)你愿意用朗讀表達這種美嗎?試一試。(生讀)
多美啊，還有誰也想試一試。(指名讀)
你讀得真好，把翠鳥的美讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。我們所有同學都像她那樣，有感情地讀一讀。(有感情地齊讀)
B你還體會到什么了?(預設答案：我體會到作者很喜歡翠鳥)為什么?
B1從你們的朗讀聲中，我仿佛看到了翠鳥那鮮艷美麗的羽毛。作者為什么能夠把翠鳥的羽毛寫得那么美?
(因為他很喜歡翠鳥，觀察很仔細)
2.除了顏色鮮艷，翠鳥樣子還有哪些特點?(預設答案：它小巧玲瓏 )
透亮靈活的'眼睛，又長又尖的嘴，更顯出了它嬌小靈活的身軀，多可愛啊。(引讀：它小巧玲瓏 )
(三) 指導朗讀
那么可愛美麗的翠鳥，你們喜歡嗎?(預設答案：喜歡)
1. 能用朗讀把它的美讀的有滋有味的嗎?所有女生試一試，有感情地讀好這一段�？梢约由夏銈兊膭幼鳎砬�。(女生齊讀)
2. 真美!男生也加進來，我們一起美美地讀一讀。(全班齊讀)
(四)感受寫作順序，引導試背
1.孩子們，在課前老師畫了一只翠鳥，但是還沒有涂上顏色，想幫老師完成這幅畫嗎?(預設答案：想)
但為了不會把顏色涂錯，老師希望你們能按書上的順序來說，我來涂。所以你們想要指導好，就得仔細看看第一段是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?
(指名答描寫順序)
現(xiàn)在，按著這個順序，你們能指導老師畫好它嗎?(指名說，同學們一邊按著課文的內(nèi)容說，老師一邊用多媒體點出空白翠鳥圖的各部分的顏色來。)
2.能不能看著圖，不看書，一起按順序再說說翠鳥美麗的樣子。(試背)
三、外形仿寫
作者通過抓住特點，有順序的介紹，讓我們仿佛真的看到了一只小巧玲瓏的翠鳥飛在我們面前。好的方法我們就要學會用。所以我們在寫作文的時候，也要抓住事物的特點，有順序的介紹它的特點�，F(xiàn)在請你們拿出自己漂亮的小鳥圖片，仔細觀察它的樣子，抓住它的特點，有順序地介紹給你的同桌。(同桌交流)
誰愿意把自己的小鳥介紹給全班同學。(抽說)
真能干，一下子讓我們喜歡上了你那只漂亮的小鳥。誰再來試試。(抽說)
我知道還有很多同學想把自己的鳥介紹給大家，可由于時間關(guān)系，我們不能每個人都講。就請把你想說的話用筆寫下來，像課文第一段那樣，寫得美美的，讓更多的人都了解你的小鳥。
小練筆：觀察一種你最喜歡的鳥,抓住特點，按順序?qū)懸欢卧挕?/p>
【附板書設計】
色彩鮮艷
翠鳥 外形特點 -----
小巧玲瓏
《翠鳥》課后反思
本學期上了一堂新教師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節(jié)課的重點目標之一就是指導孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。
作為一名剛剛踏上講臺的新老師，我在教學方面有著明顯的經(jīng)驗不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些知識點沒落實。
備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，我制作了課件并且準備了若干鳥類圖片，并讓學生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
課堂上學生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子 頭部 背部 腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥 釣魚郎 的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句： 你們喜歡翠鳥嗎?原意背下對翠鳥美麗外形的描寫嗎? 學生們齊聲 愿意 繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位�？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過： 課文就是最好的范文。 所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞 鮮艷 一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后、掌握了描寫翠鳥的外形特點后，便及時的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭說，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫后，才開始進行筆頭習作。這次作文下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)基本掌握了按一定的順序描寫，并且清楚的知道總分關(guān)系如何表述。
由于這堂課試講過一次，加之很多老師的指點，所以總的來說，還是有一定的進步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色彩鮮艷、小巧玲瓏時體會并不深┄┄當然很多細節(jié)問題可能跟老師的引導有關(guān)。上了這堂課，感受很深，由于對文本的挖掘不深，對學生的引導還很膚淺。一節(jié)課應達到什么目標，學生應掌握什么?這些東西在課堂上體現(xiàn)并不明顯。其實，上一堂課很容易，但是上好一堂課卻很難。這一學期下來，在教學上的感觸很多，自己究竟想成為什么樣的老師?這是需要思考的問題。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 2
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠了解翠鳥的外形特點和生活習性。
學生能夠掌握作者通過抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論和繪畫等方式，培養(yǎng)學生的閱讀、理解和表達能力。
引導學生觀察、思考和探究，提高學生的自主學習能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對翠鳥和自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、教學重難點
重點：翠鳥的外形特點和捉魚本領(lǐng)的描寫。
難點：理解翠鳥外形特點和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
三、教學過程
1. 導入新課：
播放多媒體課件，展示“百鳥爭鳴”的場景，引導學生進入課堂氛圍。
提問：你們喜歡哪種鳥？為什么？引出翠鳥。
2. 初讀課文：
學生借助拼音朗讀課文，要求讀正確、讀通順。
提問：課文描寫了翠鳥的哪些方面？
3. 精讀理解：
分析翠鳥的外形特點，引導學生理解作者抓住顏色鮮艷、身材小巧玲瓏的特點進行描寫的方法。
分析翠鳥的捉魚本領(lǐng)，引導學生理解作者通過“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”等動作描寫翠鳥的機靈和敏捷。
4. 朗讀訓練：
采取范讀、引讀等多種形式，指導學生朗讀翠鳥的外形特點和捉魚本領(lǐng)。
強調(diào)朗讀時要根據(jù)內(nèi)容的'變化調(diào)整語速和語調(diào)。
5. 繪畫創(chuàng)作：
學生根據(jù)課文描寫，畫出翠鳥的外形。
展示學生的作品，并引導他們根據(jù)課文內(nèi)容進行點評。
6. 課堂小結(jié)：
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和作者的寫作方法。
強調(diào)保護鳥類的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
四、教學反思
1. 成功之處：
通過多媒體課件和繪畫創(chuàng)作，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。
通過朗讀訓練和討論，培養(yǎng)了學生的閱讀、理解和表達能力。
2. 不足之處：
在引導學生理解翠鳥外形特點和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系時，講解不夠深入。
在朗讀訓練中，對學生的個性化朗讀指導不夠充分。
3. 改進措施：
在今后的教學中，要更加注重引導學生深入理解課文內(nèi)容和作者的寫作方法。
在朗讀訓練中，要尊重學生的個性化朗讀，鼓勵他們根據(jù)自己的理解進行朗讀。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 3
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠掌握翠鳥的外形特點和生活習性。
學生能夠?qū)W會用“總、分”的方法描寫事物的特點。
2. 過程與方法：
通過觀察、討論和朗讀等方式，培養(yǎng)學生的觀察、理解和表達能力。
引導學生通過比較和體會，理解關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、教學重難點
重點：翠鳥的外形特點和捉魚本領(lǐng)的描寫。
難點：理解關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
三、教學過程
1. 導入新課：
提問：你們見過翠鳥嗎？它是什么樣的？引出課文。
2. 初讀課文：
學生自由朗讀課文，要求讀正確、讀通順。
提問：課文描寫了翠鳥的哪些方面？
3. 精讀理解：
分析翠鳥的外形特點，引導學生理解作者抓住顏色鮮艷、身材小巧玲瓏的特點進行描寫的方法。
分析翠鳥的捉魚本領(lǐng)，引導學生理解作者通過一系列動作描寫翠鳥的機靈和敏捷。
提問：課文中的`哪些關(guān)鍵詞句表達了作者對翠鳥的喜愛之情？
4. 朗讀訓練：
指導學生朗讀翠鳥的外形特點和捉魚本領(lǐng)，強調(diào)朗讀時要根據(jù)內(nèi)容的變化調(diào)整語速和語調(diào)。
引導學生體會關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
5. 寫作訓練：
引導學生模仿課文中的描寫方法，用“總、分”的方法描寫自己熟悉的一種鳥的外形特點。
6. 課堂小結(jié)：
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和作者的寫作方法。
強調(diào)保護鳥類的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
四、教學反思
1. 成功之處：
通過朗讀訓練和寫作訓練，培養(yǎng)了學生的閱讀、理解和表達能力。
通過引導學生觀察、討論和比較，幫助他們理解了關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
2. 不足之處：
在引導學生理解關(guān)鍵詞句時，講解不夠深入，部分學生未能完全理解。
在寫作訓練中，對學生的指導不夠具體，部分學生未能很好地掌握“總、分”的描寫方法。
3. 改進措施：
在今后的教學中，要更加注重引導學生深入理解關(guān)鍵詞句的作用。
在寫作訓練中，要對學生的寫作過程進行更具體的指導，幫助他們掌握正確的描寫方法。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 4
教學設計
1. 教學目標：
讓學生了解翠鳥的外形、活動和居住特點。
體會作者對翠鳥的喜愛之情，并培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
學習作者如何抓住事物的特點進行觀察和描述。
2. 教學重難點：
重點：翠鳥的外形特點和捉魚本領(lǐng)的描寫。
難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
3. 教學過程：
導入：通過播放“百鳥爭鳴”的聲音，引出翠鳥，并讓學生用自己的話描述翠鳥。
新課講授：
默讀課文，了解翠鳥的外形、活動和居住特點。
引導學生按照作者的觀察順序和描述方法，詳細分析翠鳥的外形和捉魚過程。
通過多媒體課件展示翠鳥的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解課文內(nèi)容。
鞏固練習：
讓學生模仿課文中的描寫，嘗試介紹其他鳥類的'外形特點。
背誦課文中的精彩段落，加深對課文內(nèi)容的理解。
4. 作業(yè)布置：
收集有關(guān)翠鳥或其他鳥類的資料，準備在語文活動課上向大家介紹。
教學反思
在本課的教學中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過創(chuàng)設情境、多媒體課件展示、朗讀訓練等多種方式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，讓學生在小組交流中相互學習、相互啟發(fā)。
然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，在引導學生分析翠鳥的外形和捉魚過程時，部分學生對一些細節(jié)的理解還不夠深入。這可能是因為我在講解過程中沒有充分考慮到學生的個體差異和學習需求。因此，在今后的教學中，我需要更加注重因材施教，針對不同學生的學習特點進行有針對性的指導。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 5
教學設計
1. 教學目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
通過學習課文，讓學生了解翠鳥的外形特點和活動習性。
激發(fā)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物、保護自然的情感。
2. 教學重難點：
重點：翠鳥的外形特點和活動習性的描寫。
難點：如何引導學生深入理解翠鳥的特點，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
3. 教學過程：
導入：通過提問的'方式，引出課題，并讓學生猜測翠鳥的外形和活動特點。
新課講授：
朗讀課文，引導學生初步了解翠鳥的外形特點和活動習性。
深入分析課文，通過多媒體課件展示翠鳥的圖片和視頻，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
引導學生分組討論，分享自己對翠鳥的理解和感受。
鞏固練習：
讓學生嘗試用自己的話描述翠鳥的外形和活動特點。
背誦課文中的精彩段落，并進行朗讀比賽。
4. 作業(yè)布置：
讓學生收集有關(guān)翠鳥或其他鳥類的資料，準備在語文活動課上進行展示和交流。
教學反思
在本課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。通過朗讀課文、分析課文、討論交流等多種方式，引導學生深入理解翠鳥的特點和活動習性。同時，我也注重激發(fā)學生的環(huán)保意識，讓他們了解保護動物、保護自然的重要性。
然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在描述翠鳥的外形和活動特點時，語言表達不夠準確和生動。這可能是因為我在平時的教學中對學生的語言表達訓練還不夠到位。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過多讀、多說、多寫等方式，提高學生的語言素養(yǎng)。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 6
一、教學目標
1. 通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物、熱愛大自然的思想感情。
2. 在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3. 學習用“總、分”的方法寫一段話的方法。
4. 練習背誦第二段。
二、教學重點
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
三、教學難點
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的'主要內(nèi)容。
四、教學過程
1. 導入新課
播放“百鳥爭鳴”的多媒體課件，讓學生感受鳥類的多樣性，并引出新課《翠鳥》。
2. 初讀課文
學生借助拼音自己把課文讀正確、讀通順。
進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。
3. 精讀課文
外形特點：
引導學生找出描寫翠鳥外形特點的句子，如爪子、羽毛、眼睛和嘴。
課件展示翠鳥圖片，幫助學生直觀理解。
學生嘗試用自己的話描述翠鳥的外形。
活動特點：
找出描寫翠鳥捉魚動作的句子，如“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”。
通過朗讀和討論，體會翠鳥捉魚動作的迅速和敏捷。
4. 朗讀訓練
采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。
朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢、輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
5. 背誦指導
在理解和熟讀的基礎上進行背誦。
先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。
6. 拓展延伸
引導學生討論如何保護翠鳥和其他鳥類，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
學生自行設計家庭作業(yè)題，如制作手抄報、查閱翠鳥資料等。
教學反思
1. 成功之處
通過多媒體課件和實物圖片，幫助學生直觀理解翠鳥的外形和活動特點，激發(fā)了學生的學習興趣。
重視朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟、在讀中加深理解。
引導學生自主、合作、共同探究，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作精神。
2. 不足之處
在引導學生理解翠鳥外形特點和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系時，講解不夠深入，部分學生理解不夠透徹。
朗讀指導雖然形式多樣，但部分學生的朗讀水平仍有待提高。
3. 改進措施
在今后的教學中，應更加注重引導學生深入理解文本內(nèi)容，特別是難點部分，可以通過設計更多的問題和討論來幫助學生理解。
加強朗讀訓練，特別是針對朗讀水平較低的學生，可以通過個別輔導和小組練習來提高他們的朗讀能力。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 7
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
教學重點:
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
教學難點:
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
教學過程:
一、導人新課:
板書課題:18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么?學生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學習課文。
二、出示教學目標。
三、學習第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的`?
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段:
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地�！闭f明什么?
(2)“盡管……可還是”說明什么?
(3)“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?
3、分組討論:(投影)
(1 )這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?
4、指導有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內(nèi)容填空:
四、學習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
板書設計:
顏色鮮艷 小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習題:
一、根據(jù)意思寫詞語。
又鮮明又美麗 ( )
飛得很快 ( )
眼睛感覺靈敏 ( )
只可以看到，但看起來不很清楚 ( )
形容時間極短 ( )
二、在括號里填上合適的詞語。
顏色( ) 眼睛( ) 水波( )
教學反思
《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點來寫，是本課文字上的一個亮點，是我們學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護大自然的思想也是本文的教學目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在地生活。
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。
我在教學翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學生讀書的積極性。在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。在學生自由閱讀的基礎上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。在此基礎上，利用教師的板書，引導學生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學生在說的時候及時指導敘述的順序，幫學生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學生感受讀與寫關(guān)系與魅力。
在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機靈、敏捷”調(diào)動學生讀書的積極性。學生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復朗讀讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行男女生、師生賽讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。
通過本課的學習，學生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并時時處處保護他們，同時也增強了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 8
設計理念：
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！笨梢姡献鲗W習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
教學目標：
1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學習設計：
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學過程：
一、導入：
同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導學習
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學習
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言
3、還要有一名同學集中大家的'問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學習）
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
專家點評：
1、注意語文工具性與人文性的有機結(jié)合。
2、三維目標的結(jié)合非常好。
3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。
《翠鳥》教學反思
在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據(jù)學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：
一、更加明確小組合作學習的目標
如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好�？梢詭椭鷮W生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發(fā)言點，小組學習效率也就提高了。
二、小組學習的時機要善于把握
要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去�！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。
三、評價是小組合作學習的導向。
小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。
總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 9
教學目標:
1.學會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.引導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺地保護它們的習慣。
3.學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達作用。
重難點分析:
1、教學重點:
指導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點。
2、教學難點:
深入理解課文內(nèi)容，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護動物，養(yǎng)成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。
課前準備:
1.詞語卡片。
2.課件。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們，今天課堂里來了一位我們?nèi)祟惖暮门笥�，瞧，它來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)
(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領(lǐng)，所以人們又稱它為“打魚郎”。
(二)板書課題。
(三)學生讀題并質(zhì)疑。
師:看到這個課題你想知道什么?
(引導學生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)
(四)小結(jié)引導:同學們提的問題可真多!
那么，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
二、初讀課文
(一)學生自讀課文，教師相機指導。
(二)認讀生字，感知詞語。
1.認讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)
葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、銳利、飼養(yǎng)、陡峭
2.認讀生字。(展示課件第三屏)
采用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結(jié)構(gòu)。
(三)了解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關(guān)的知識?
(四)學生匯報自學成果。(重點談談對課文內(nèi)容的了解)
(五)根據(jù)學生匯報，相機引導學生理清課文脈絡。
第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。
第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。
第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。
三、齊讀全文
第二課時
一、復習引入
1、認讀生字詞卡片。
2、課文可以分成幾部分?
二、學習第一部分(翠鳥外形特點)
(一)學生自讀課文，思考:
1.這部分內(nèi)容主要講了什么?
2.你認為翠鳥外形怎樣?
3、學習目標要求。(展示課件第四屏)
(二)學生再讀課文，小組討論學習。
1.學生匯報學習成果，教師隨機點撥引導，
并板書:
爪子(紅色)
翠鳥(小巧玲瓏)羽毛。顏色鮮艷
眼睛(透亮靈活)
嘴(又尖又長)
2.理解重點語句。(展示課件第五屏)
它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。
(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。
(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。
�、僬n文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關(guān)句子讀一讀，說體會。
�、诟鶕�(jù)學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應出示有關(guān)詞語。
�、蹘熒献鞣肿x。
師;頭上的羽毛像：
師:背上的羽毛像：
師:腹部的羽毛像：
④比較句子。(展示課件第七屏)
3.師生討論交流，運用比較法感受運用比喻、擬人表達的好處。
4.指導朗讀(采用個人讀，師生合作讀，小組讀，齊讀多種形式)。
5.指導背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。
三、總結(jié)寫法
引導:描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛的?
(展示課件第八屏)師生一起總結(jié)。
四、小練筆
同學們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動物?請你運用這節(jié)課所學的知識描寫一種小動物的外形。
(一)學生口頭描述。
(二)寫一段話描述。
第三課時
一、復習
(一)背誦第1自然段。
(二)總結(jié)學法。
同學們，還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學習這一段內(nèi)容的?師生共同總結(jié)學法。(展示課件第九屏)讀、議學法小結(jié)。
二、遷移運用，學習第二部分
(一)學生運用總結(jié)的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)
(二)交流討論，賞析句子，談感受體會。
(展示課件第十屏)
1.(引導學生抓住“貼著、疾飛、輕輕地”等詞語說體會，并通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動特點。)
2.(關(guān)注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)
3.(引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)
(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的`迅速敏捷。)
(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。
(五)討論翠鳥捕魚的高超本領(lǐng)與它的外形之間的聯(lián)系。師生圍繞下面的話題展開對話。
1.翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”?
2.翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?
3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?
4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什么作用?
(六)小結(jié):翠鳥捕魚的本領(lǐng)是與它的外形有密切聯(lián)系。
三.學習第三部分
(一)自由讀第4、5自然段，思考:
1.翠鳥是那么美麗可愛，捕魚本領(lǐng)那么高超，天真的孩子們有什么想法?
2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么發(fā)紅?
3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。
(二)教師小結(jié):是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了許多生機，它們是人類的好朋友，我們應該保護它們。
(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段。
四、總結(jié)全文，暢談收獲
(一)啟發(fā)談學習課文的收獲。
(二)學生自由暢說。
優(yōu)質(zhì)課《翠鳥》教學設計及反思 10
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學過程
（一）學生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
2．指導學生識記字形：
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
�。ㄈ├斫庠~語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
四、教學反思:
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。
二、翠鳥動作上的.特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
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