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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思（精選7篇）
在不斷進步的時代，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思 1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。
2.有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自己喜歡的段落。
3.針對自己感興趣的景物談體會。
4.積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21鄉(xiāng)下人家。(板書、讀課題)在上一節(jié)課，我們跟隨著作者一起去了走進鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家好幾處的風(fēng)景。同學(xué)們還記得嗎？(記得)誰來說說？
生：(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖)
師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風(fēng)景。所以說(出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！鄙R讀句子。這個句子中有兩個詞最能表現(xiàn)作者的感受，是哪兩個詞？(獨特、迷人)
師：知道獨特的意思？
生：特別的、獨一無二、舉世無雙
師：迷人是什么意思？
生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛
二、品讀課文
師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學(xué)們帶著這個問題先自己讀讀課文，再和小組的同學(xué)交流交流課文哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？自己的體會是什么？
匯報：
1“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了�！�
生1：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來裝飾的。
生2：我們城市門前缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、葉
生3：很可愛
生4：每件事物都生機勃勃
生5：……
師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而瓜架呢？
生：嚴(yán)肅，呆板
師：這句話的前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？
生3：對比。師：對，這句話就是用對比的手法來寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛。
師：想讀一讀這個句子么？分角色朗讀(女生讀前半句，男生讀后半句)。
師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景�。�
2“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
生1：我覺得農(nóng)家的房前一定很美，因為有那么多種花按季節(jié)開放，一年四季都有鮮花。
生2：城里人也種花，但沒有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。每個季節(jié)都能看到大 片的花，自然是美麗獨特的。
生4：我能感受到鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛。
引導(dǎo)探究;“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。
師：這樣熱愛生活的人家，你向往嗎？(接著往下匯報)請帶著對這句話的理解來讀一讀吧！
3“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
生1：這句話把竹筍說的像個調(diào)皮的小孩兒似的。
師：你是怎么知道的？
生：我從“探”字體會到的。
師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的。
師：帶著你的理解試著讀讀。
指名讀。
學(xué)生評價：“如果能讀得再歡快些就好了！”指名再讀。
師：讀得真不錯！想讀的同學(xué)都來讀吧！
師：寫的這么形象生動的句子，應(yīng)該快把它積累下來(生畫)。你們能背下來嗎？
師：還有那些美景讓你們陶醉？
4“天邊的'紅霞, 向晚的微風(fēng), 頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起, 繪成了一幅自然、 和諧的田園風(fēng)景畫. ”
生1：這句話寫出鄉(xiāng)村景色和迷人。
采訪家在鄉(xiāng)下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃栁飨聲r在院子里吃晚飯的情景。(指名描述)
師：能把自己的感覺讀出來嗎？
師：聽了介紹，老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生一起讀句子。
5“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
生1：我從這句話體會到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。
師：從哪里感受到的？
生：從“大踏步”可以看出來。
師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。(讀句)
師：那母雞呢？
生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自己孩子走來走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。
師：你來讀讀這部分，你一定能讀好。
師：這樣的景致，我們想去看嗎？一起來讀讀。
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
6 第六自然段
生1：鄉(xiāng)下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉(xiāng)。
生2：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。
師：什么是催眠曲？
生：聽了使人入睡的樂曲。
師：那它有什么特點？
生：輕、緩
師：帶著這種感覺你來讀讀吧！生讀
師：老師和你配合來讀讀，好嗎？(師生配合讀句)
師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)的感覺嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨有的，我們伴著音樂來(讀讀)把這甜美的歌“唱”給大家。
三、小結(jié)，句式訓(xùn)練
師：剛才，同學(xué)們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。(出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨特、迷人的風(fēng)景。”
師：你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？
生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
……
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)
師：除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。
交流：
生：鄉(xiāng)下人家那綠油油的稻田是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家的房屋是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
……
四、總結(jié)
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。
五、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計
春、夏、秋
鄉(xiāng)下人家 白天、傍晚、夜里 獨特迷人
房前、屋后
教學(xué)反思
1.語文的本色不能“丟”。自己雖是成長匯報課“參與者”但同時也欣賞這次活動中許多節(jié)語文公開課，雖自嘆沒有其他老師課上得精彩，但自己也牢牢把握住語文教學(xué)的特點，沒有迷失了“自己”。以本人的愚見：多媒體課件的使用僅僅是一種教學(xué)輔助手段。如果可以少用課件，就少用課件。如果可用不可以課件，就不要用課件。讓課堂留有更多的想象空間，讓學(xué)生的思維得到開拓。當(dāng)然課件在把抽象演繹為直觀的作用還是無法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件�！多l(xiāng)下人家》這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點家園，裝點生活的美好品質(zhì)。因此我就采用了“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時唱所欲言”的方式展開教學(xué)，所使用的課件也僅僅以幫助學(xué)生理解為目的。更多的是讓學(xué)生走進文本，感受祖國語言文字的魅力。
2.精心備課是上好課的前提。為了教好《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文，自己反復(fù)多次研究了教材，也查閱許多相關(guān)的資料，使自己的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式來上課也清晰了。當(dāng)然備課不但是備好教材還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生是“活”的，上課時，他們可不會按老師的美好想象來循規(guī)蹈矩，冷不丁來了個“冷門”。所以預(yù)設(shè)與生成的處理非常關(guān)鍵。如我在教學(xué)“月夜入睡”這一情景時，一學(xué)生站起來說自己喜歡這一部分。(這完全是打亂順序)但我一笑問：為什么？學(xué)生說：“我喜歡紡織娘的歌聲，因為它很好聽，像催眠曲”于是我又順勢一問：“那你知道催眠曲有什特點？”“輕、緩……”“你能帶著這種感覺讀讀這段？”……我在課堂相機捕捉“催眠曲”進行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，感受鄉(xiāng)下人家的生活的美好。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)重點：
隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點：
了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音(雞鳴聲、狗叫聲)：今天，陳老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉(xiāng)下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進鄉(xiāng)村的生活，一起領(lǐng)略它那獨特的美。
3、出示課題，齊讀課題(板書)
二、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
1、請同學(xué)們，聽著優(yōu)美的音樂，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？
全班齊讀：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
那么，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨特、迷人？
2、請同學(xué)們欣賞圖畫，在文中找出與它相應(yīng)的句子。
�、�、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(全班讀，想想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？)
板書：搭瓜架
作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的'石獅子或是豎著的大旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
那么，請用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”，好嗎？(有請男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀)
的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。
看，有些人家，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。
板書：種鮮花
�、诳矗行┤思�，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。(有請女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀)
瞧，這是什么？對，竹筍。請同學(xué)們在文中找出描寫竹筍的句子。
③幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(小組讀)
誰能說說，這句話運用了什么修辭手法？
運用擬人手法顯得更生動、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。
板書：春筍冒
在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會看見這樣的情景。
瞧！
④從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(小組讀)
請同學(xué)們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書：雞覓食 鴨游戲
看，紅霞、微風(fēng)、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景。哪個同學(xué)，想來展示一下自己的朗讀能力。
�、萏爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(個別讀)
到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？
板書：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了
�、弈歉杪曊婧寐牐愡^催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。(全班讀)
看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風(fēng)景�。∧銈兿矚g嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。
�、哙l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
在你們的朗讀中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、迷人的美。板書：獨特、迷人
三、想象拓展。
1、請同學(xué)們細(xì)想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學(xué)們聽一聽。噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想不想�；厝タ纯�？老師也帶來了自己家鄉(xiāng)的照片，不知道同學(xué)們想不想看？
2、展示家鄉(xiāng)照片。
3、小結(jié)：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們今天過上了幸福的生活。
在新農(nóng)村建設(shè)的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準(zhǔn)備開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
板書設(shè)計：
搭瓜架 種鮮花
21、鄉(xiāng)下人家 春筍冒 雞覓食 獨特、迷人
鴨游戲 享天倫
課后反思：
“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。”語文學(xué)習(xí)中的積累是一個非常重要的基礎(chǔ)，積累不僅包含課堂上的內(nèi)容，課下的閱讀積累，寫作積累，以及生活中的一些感悟，對于時事的點評，生活中的感悟，個人情感的抒發(fā)，這些不僅可以為考試提供可用的資料，還有助于提高學(xué)生的素養(yǎng)，更重要的是素質(zhì)教育體制下學(xué)生的水平，內(nèi)涵的整體提升。因此我抓住本篇課文文字優(yōu)美的特點，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦，積累詞句，為日后的習(xí)作豐厚基礎(chǔ)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
4、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�、� 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景：
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥：
�、� 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
�、� “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮�，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的'提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會1—4個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
2、制作幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
2、談話交流。
3、師激情談話導(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一起走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟n題，生齊讀課題）
二、整體感知
1、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
2、讀后流交。
3、梳理整合，濃縮場景。
�、� 過渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。
�、� 用簡練的語言概括每一個場景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文：
前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
3、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
1、生談自己的感受，師梳理
2、抓住重點詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
�、� 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。
3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？
�、� 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4、指導(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
1、學(xué)生匯報，教師梳理
2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說：“這句話里的.“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”
�。ㄒ龑�(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）
⑵ 體會讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）
3、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
1、學(xué)生匯報，教師梳理
2、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）
3、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)成果匯報：
五、整體回顧
1、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
2、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練
朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：
1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。
2、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：
四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
�、� 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思 5
[教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領(lǐng)、覓食、和諧、倘若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，走進鄉(xiāng)下人家，想象鄉(xiāng)下人家的生活畫面。
3.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的方法。體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
�。劢虒W(xué)重難點］
讀文字想畫面，感受田園風(fēng)光的獨特美好，體會作者的寫作特點。
［教學(xué)課時］
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
教學(xué)過程
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.多媒體播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。
2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉(xiāng)下人家生活的一個自然段。
3.說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標(biāo)題。
�。�1）先讓學(xué)生自己思考，小組間再互相討論。
�。�2）讓學(xué)生自由舉手回答。
三、小結(jié)
課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去欣賞那鄉(xiāng)下人家美麗的圖畫。
第二課時
教學(xué)過程
一、想象畫面，品讀感悟
1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉(xiāng)村畫面，再次感受鄉(xiāng)村的獨特、迷人之處。
2.小組合作學(xué)習(xí)，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x后的所感所悟，組內(nèi)同學(xué)糾正、補充。
3.分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，學(xué)習(xí)對比、擬人的`表達(dá)方法。
二、體會作者的表達(dá)方式
1.抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
2.采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉(xiāng)下人家美麗的生活環(huán)境。
�。�1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當(dāng)花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，學(xué)生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。
�、蹘煟耗愕睦首x仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風(fēng)趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（2）課件出示句子，感受對比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：通過城市和鄉(xiāng)下的對比，寫出了鄉(xiāng)下人家獨特的房前裝飾，襯托出農(nóng)家小屋的別致親切、質(zhì)樸自然。
師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學(xué)會運用對比手法，你的文章也會更生動。
（3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。
小結(jié)：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春天的勃勃生機。
三、回顧全文，總體感知
1.多媒體播放朗誦課文。
2.讓學(xué)生一邊聆聽，一邊思考問題：
�。�1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？
（2）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。劢虒W(xué)板書］
2鄉(xiāng)下人家
鄉(xiāng)下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養(yǎng)花
屋后：種竹、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨別致生動
時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯
秋天：夜晚聽歌入夢鄉(xiāng)自然和諧
總結(jié)：（7）總有一道獨特、迷人的風(fēng)景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情
�。劢虒W(xué)反思］
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。我在教學(xué)中，始終圍繞一條主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：明確作者對鄉(xiāng)下人家的感受，圍繞畫面了解課文描寫的景物，了解課文的敘述順序。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過朗讀感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，概括每個畫面的小標(biāo)題，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：通過朗讀感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（生答）
師：那么作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？請同學(xué)們再次讀一讀課文，找找課文中的一句話，寫出了作者的感受。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書“獨特、迷人”）能換個詞嗎？獨特、迷人是什么意思？
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題。
4、師：你們知道嗎？其實《鄉(xiāng)下人家》這篇課文就是由一幅幅獨特、迷人的圖片組成的'，
讓我們?yōu)槊恳环鶊D片都取一個名字，好嗎？（多種形式朗讀）
學(xué)生匯報、老師板書
屋檐掛瓜
花筍繞屋
雞鴨覓食
院落晚餐
夜進夢鄉(xiāng)
總結(jié)：同學(xué)們，通過讀書歸納，一幅幅獨特、迷人的圖片展現(xiàn)在我們面前，怪不得作者要說：（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）生齊讀。
三、細(xì)讀課文，片段感知
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家真是這樣嗎？讓我們再次走入課文，從語言文字中感受這份獨特、迷人的美。
1、默讀課文第一自然段，拿起筆，劃出那些讓你感受獨特、迷人的句子，并用一些簡單的
詞語寫下你的感受。
2、請生讀劃的句子，并說說感受。
A、當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
�。�1）鄉(xiāng)下人家用什么裝飾的？（青的、紅的瓜）
�。�2）這些裝飾是什么樣的？（別有風(fēng)趣）
�。�3）你們家門前有用這些裝飾嗎？
�。�4）是呀，同學(xué)們，青的、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下一道別有風(fēng)趣的裝飾。
（練寫）
春天來了，你仿佛看見了棚架上......夏天到了，你仿佛看見了棚架上......秋天到了，你仿佛看見了......
同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有有什么��？
�。�5）同學(xué)們，你們看，這些裝飾從開花到結(jié)果，慢慢成長，他們的變化讓你們感受到了什么呀？（生命力、生機）
師：是的，同學(xué)們，讓我們再來讀讀這一句，看看作者是怎樣把這種生命力寫出來的？
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）圖片對比、感受
�。ǹ戳顺鞘欣镩T前的裝飾后，你又有什么感受？相比之下鄉(xiāng)下人家的門前又如何呢？）
（2）師：是呀，這句話的前部分說了有生機的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。我們再來讀讀這句話（男女對讀）
�。�3）讀了后，你覺得這樣寫更能突出什么？這就是對比寫法的好處。你能讀出這份可愛嗎？我們再來一起讀一讀。
總結(jié)：正是如此別有風(fēng)趣的裝飾，投映在作者眼中的鄉(xiāng)下人家是？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）生齊讀。
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就到這里，明天我們將繼續(xù)觀賞鄉(xiāng)下人家其他時候，其他季節(jié)的風(fēng)景。
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與不足：
一、教學(xué)中不忘字詞的落實。汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在字詞檢查與朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，率領(lǐng)的“率”字。在讀“冠”時通過組詞釋意，解釋當(dāng)“冠”表示帽子時讀第一聲，從多音字的音和義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。
二、學(xué)習(xí)概括段落小標(biāo)題。在本學(xué)期第四單元的略讀課文《小英雄雨來》中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了如何概括課文段落小標(biāo)題，本文中作者描繪的鄉(xiāng)下人家也猶如一幅幅畫面，很適合鍛煉學(xué)生概括小標(biāo)題的能力。在概括過程中，為注重對學(xué)生的“引”，較大程度地關(guān)注了學(xué)生，但卻忽略了老師的教。在學(xué)生概括出第一個小標(biāo)題后，老師應(yīng)該將標(biāo)題引到更標(biāo)準(zhǔn)的上面，而后的標(biāo)題學(xué)生會自然模仿著去概括。直接將學(xué)生概括的標(biāo)題寫到黑板上，沒有起到學(xué)會概括小標(biāo)題的能力。并且在引導(dǎo)過程中浪費了較多的時間，引導(dǎo)的方法和技巧有待提高。
三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求�！俺踝x”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)�！白杂勺x”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
但本課的教學(xué)還有許多不足之處：
1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評價就無處落實。原因可能是借班上課，課前與學(xué)生沒有進行溝通，導(dǎo)致學(xué)生比較緊張。
2、教師由于第一次借班上課，比較緊張，教態(tài)不夠自然。在引導(dǎo)過程中浪費了較多時間，自身引導(dǎo)的方法和技巧有待提高。
3、針對一節(jié)課，備動態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中，備課時要盡可能預(yù)測孩子的表現(xiàn)與回答，并提升自我的反應(yīng)能力，不在課堂中浪費時間。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：
資料展示、相互交流
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）
二、板書課題、明確目標(biāo)
三、讀中感悟、讀中生情
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法
畫面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
�。w會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面
�。ㄈ┤嘟涣餍〗M學(xué)習(xí)成果
畫面二
門前鮮花開
屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想象畫面
2.讀感悟深的'句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配樂讀文、積累語言
五、參照目標(biāo)、自我評價
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
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