湘教版五年級語文上冊《知音》教案

　　教學目的：

　　1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　3．聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

　　重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

　　教具收集故事

　　教學過程

　　一．激趣導入

　　1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

　　2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

　　3．板書課題

　　4．質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？

　　二．初讀課文，自學生字。

　　1．自由讀課文，讀通順

　　2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

　　三．自學交流，指導朗讀

　　1．自由讀課文，思考課后練習第一題

　　2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音？

　　找出下列不同的句子，比較朗讀：

　　1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

　　2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

　　這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

　　3．讀句子，體會文中標點的用法。

　　1）我這鳥兒叫的怎么樣？

　　2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

　　比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

　　3）第二組

　　真實美鳥唱美歌呀！

　　唱的是憂愁的歌，痛苦的`歌！

　　兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

　　4．感情朗讀

　　朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

　　分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

　　四．總結(jié)拓展

　　1．教師總結(jié)

　　2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？

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